Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, Гуманитарный факультет, г. Томск
Становление образовательной системы России в 17-18 века
Железная Н.В.
Научный руководитель: Орлова В.В., доктор социологических наук, профессор кафедры философии и социологии, директор НОЦ "СГТ" ТУСУР
Аннотация
образовательный ломоносов российский общество
Статья посвящена проблеме становления образовательной системы России в 17-18 века. В данной работе описаны этапы становления и структура образовательной системы России в 17-18 века, деятельность М.В. Ломоносова по просвещению и образованию российского общества, а также рассмотрены принципы и традиции образования в 17-18 столетия.
Ключевые слова: система образования, учебные заведения, высшее образование.
Annotation
Article is devoted to the formation of the educational system of Russia in the 17-18 century. This paper describes the stages of the formation and structure of the educational system of Russia in the 17-18 century, the activities of M.V. Lomonosov on education and formation the Russian society, and discusses the principles and traditions of education in the 17-18 century.
Keywords: education system, schools, higher education.
Перейдя на Болонскую систему образования, мы забываем о богатом опыте образования нашей страны, который складывался столетиями. Конечно, на протяжении веков система образования России подвергалась различным реформам, но общие принципы и традиции сохранялись. Система образования 17-18 века стала основанием для развития дальнейшего образовательного процесса в России. Именно в это время возникло высшее образование. Начало этому послужило открытие Славяно-греко-латинской академии и позднее Московского Государственного университета, который был открыт гениальным русским ученым М. В. Ломоносовым и развивался под его чутким руководством.
Интенсивно образовательная система России начала развиваться с приходом к власти Петра Первого. В 1701 году в Москве была открыта школа математических и навигационных наук. Из нее выделялись морская школа, которая позже стала основой морской академии, а также инженерная и артиллерийская школа. Таких школ было очень мало на всю страну, поэтому начали создаваться гарнизонные, адмиралтейские, арифметические школы в провинциях. В них имели право обучаться дети купцов, духовенства, ремесленников, солдат, матросов. Они давали неплохое общее образование, способствуя приобщению к культурным ценностям недворянских сословий.
Важным звеном формировавшейся в России 18 века системы образования стали частные учебные заведения (дворянские пансионы). Большинство из них принадлежали иностранцам, а преподавание вели заграничные учителя. Это были привилегированные учебные заведения закрытого типа, служащие опосредствующим звеном в деле проведения в России культурных преобразований, призванных поставить ее в ряд с развитыми странами Европы. Большое влияние на формирование системы образования оказала Петербургская Академия наук, которая была направлена на открытия новых наук и подготовку образованных людей, способных выполнять функции просвещения народа. При академии были организованы гимназия и университет, для работы которых пригласили выдающихся зарубежных ученых и педагогов. Академический университет копировал структуру европейских учебных заведений. Студенты группами по 2-3 человека прикреплялись к профессорам, которые руководили их учебой. Учащиеся академии имели право вести занятия с начинающими т.е. гимназистами. Такая форма преподавания способствовала более успешному обучению, ибо требовала от студента мобилизации усилий по систематизации усвоенных знаний и ясности их подачи другим. «По уставу при университете учреждалось 30 казенных стипендий, которые должны были обеспечить студентам минимальный прожиточный уровень. Так начиналось высшее образование в России» [2]. К концу правления императора Петра Первого в России была создана достаточно разветвленная образовательная система, включавшая в себя учебные заведения разного типа, и стоит отметить, что сама система изначально преследовала государственную цель - готовить нужных России специалистов. Вопросам воспитания личности специального внимания в учебных заведениях не уделялось. Школа учила, а воспитывала окружающая среда.
В 1755 году произошло еще одно очень главное событие развития образовательной системы - основание Московского Государственного Университета. Основателем университета стал Михаил Васильевич Ломоносов, который со своим покровителем И.И. Шуваловым провел большую работу по открытию этого учебного заведения. Главная заслуга ученого - распространение просвещения и образования для нашего Отечества. «Большое значение он придавал развитию русского языка, воспитанию студентов, слушателей высокого чувства долга и патриотизма, гражданственности и профессионализма» [1].
Развитие светского образования в 18 веке шло преимущественно путем создания учебных заведений, нацеленных на скорейшую подготовку необходимых специалистов. Эти заведения часто не получали подготовленного пополнения из-за отсутствия общеобразовательных школ, поэтому брали на себя их функции. В училищах создавались низшие классы для элементарной подготовки учащихся, при университетах создавались пансионы, а также велось обучение молодежи на дому.
В профессиональных и общеобразовательных учебных заведениях не было классно-урочной системы. Учителя работали с каждым учеником индивидуально, остальные же присутствовавшие на занятиях были предоставлены сами себе. Учебный день примерно длился восемь часов. Возраст школьников - от семи до двадцати лет. Определенных сроков приема учащихся не было, они появлялись и уходили в течение года. Это весьма затрудняло учебный процесс и многие отвергались от образования. Например, это выражалось в том, что дворяне отказывались обучаться в училищах, потому как у них была возможность оказаться на школьной скамье с людьми из низших сословий.
Что касается женского образования, то оно начало развиваться после создания в Санкт-Петербурге Смольного института благородных девиц, который стал привилегированным женским средним общеобразовательным учебным заведением. «В программу обучения входили такие предметы как словесность, французский язык, история, география, арифметика и др. Также, девушки обучались танцам, музыке, рукоделию. Обучение продолжалось двенадцать лет, ученицы носили определенную форму по возрастам. При институте было открыто учебно-воспитательное учреждение для девиц других сословий, кроме крепостного христианства, где они получали элементарную образовательную подготовку» [3]. Институт перестал существовать в 1917 году, после октябрьской революции.
Отдельно стоит сказать об образовании на дому. Основным методом преподавания был словесный. Учитель излагал материал по предмету, а дети его заучивали, как правило, механически. Уроки строились в виде беседы учителя и ученика, где от последнего требовали своих собственных суждений, умозаключений и доказательств. Широко были распространены и практические занятия, особенно при изучении иностранных языков и словесности. Ученики выполняли устные и письменные упражнения, читали и разбирали классические произведения.
Таким образом, в 17-18 века в Росси сформировалась систематическая образовательная система. В этот период в стране была предпринята попытка создать государственные светские общеобразовательные школы, университеты, академии. Впервые было положено начало организации специальных учебных заведений, готовящих кадры для армии, флота, промышленности, торговли и других областей. Учебные заведения выступали как средство получения общего образования, что способствовало социализации молодежи по западноевропейскому стилю.
Список использованной литературы
1. Козиков И. А. М. В. Ломоносов о просвещении в России // Философия и общество. - 2011. - №4. - С. 136-138.
2. Сиверцева Н.Л. Становление государственной формы системы образования в России // Социологические исследования. - 1996. - № 12. - С. 118-122.
3. Домашнее воспитание в русской дворецкий семье второй половины 18 - нач. 19 века [электронный ресурс]: http://vladregion.info/articles/domashnee-vospitanie-v-russkoi-dvoryanskoi-seme-vtoroi-poloviny-xviii-nachala-xix-vv