Родительские чтения - форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.
Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер - общение с родителями друга своего ребенка, это воспоминания младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос. Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.
Деловые игры - форма коллективной творческой деятельности родителей по изучению уровня сформированности педагогических умений у взрослых. Примерными темами деловых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Сын (дочь) пришел из школы», «Вас пригласили в школу» и др. Методика деловой игры предусматривает объяснение ее назначения, определение темы и состава участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры, установку на инициативу и творчество ее участников. При этом важно сначала проиграть несколько вариантов поведения участников ситуации, затем обсудить оптимальный выбор варианта действия для данной проблемы. Деловая игра позволяет не только рефлексивно оценить ту или иную модель поведения, но и дает интересный материал о жизни семьи - ее традициях, распределении внутрисемейных ролей, способах разрешения конфликтов. Особенно эффективно использование деловой игры с участием учащихся, ведь иногда именно им присутствие всей семьи позволяет увидеть специфику взаимодействия взрослых и детей, которую не в состоянии выявить ни одна диагностическая методика.
Таким образом, основные формы должен знать каждый учитель и пользоваться ими, чтоб был успех и у детей и у самих учителей.
Глава 4. Характеристика современных форм взаимодействия
Практика взаимодействия школы и семьи накопила множество различных форм, но современная образовательная ситуация приводит к необходимости использования новых нетрадиционных форм, описание которых будет представлено в этом разделе исследования.
Родительский тренинг - активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включать в себя 5-8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, педагогом-психологом учреждения общего среднего образования, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.
Родительские ринги - одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.
Урок-практическое участие родителей знакомит с уровнем развития современного образовательного процесса, приучает родителей, детей и учителя к совместной деятельности. Родителям предлагается роль активных участников урока. Изучая тему вместе с детьми, родители чувствуют себя внутри образовательного процесса. Ненадолго возвращаясь в детство, часто заново вспоминают, каким нелёгким может быть процесс обучения.
Дети, видя своих родителей и родителей товарищей в классе, чувствуют их искреннюю заинтересованность в своих успехах, знакомятся с коллективом родителей, постепенно запоминают их, расширяя круг общения; а родители также лучше узнают класс, а не только своего ребенка, видят часто те проблемы, которые может в силу загруженности не заметить учитель, а затем предлагают свои проекты улучшения организации учебно-воспитательного процесса, сознательно участвуя в оказании практической помощи ребенку, классу, школе.
Анкета для родителей, присутствующих на уроке:
Оцените, пожалуйста, удовлетворены ли вы:
* деятельностью учителя на уроке.
* оформлением класса
* отношениями между школьниками в классе
* взаимоотношениями ребенка с учителем
Анализ родительских анкет, заполнение книги отзывов, которые предлагаются им во время посещения открытых уроков и мероприятий, помогает педагогу проанализировать свою деятельность со стороны, своевременно заметить проблему и выстроить цепочку взаимодействия с целью ее устранения.
Урок-соревнование детей и родителей:
Создает ситуации успеха в учебной деятельности детей, стимулируют их познавательные интересы.
Уроки - совместное изучение информационных технологий знакомят родителей с возможностями современных образовательных технологии. Учитель использует информационные технологии в учебно-воспитательном процессе, в том числе и ресурсы Интернет, организует промежуточный и итоговый контроль знаний учащихся с помощью компьютерных программ. Систематически знакомит учащихся и родителей с новинками в мире обучающих и развивающих программ, добивается осознания необходимости развития компьютерной грамотности в семье и школе, целью которых ставит оптимальное использование новых технологий в развитии личности ребенка, сохранение здоровья ребенка в работе с информационными носителями. Современный уровень образования многих родителей позволяет им и учителю совместно планировать учебно-воспитательную деятельность в классе.
Серьёзная, требующая длительной подготовки и тщательной организации форма- театрализованные представления и драматизации. В театрализованных представлениях формируются группы персонажей, состоящих из родителей вместе со своими детьми. Каждая группа самостоятельно готовит художественный номер и игру-задание. В драматическом действии помощь активных родителей привлекается для исполнения более сложных ролей. Многие из родителей становятся любимчиками всего класса за понравившиеся образы. Маленькие драматизации исполняются для каждого ребенка во время поздравления на дому. Дети готовятся к приему гостей: вывешивают сигнальные знаки (новогодний бант из мишуры, плакат, фонарь), продумывают этикет встречи, готовят художественный номер. Ощущения торжества, ожидания переживает вся семья. Драматизацию можно уверенно использовать для коррекции типов семейных отношений и развития личности ребёнка. Сцена помогает ученику перебороть чувство неуверенности в своих силах, которое мешает его успешному обучению; заставляет мобилизовать многие внутренние резервы. А если рядом родители и твои друзья, самое главное - какая ты личность. Многолетняя практика подтверждает, что дети больше видят, лучше чувствуют, учатся быть людьми, ценить себя и добиваются больших успехов в обучении.
Таким образом использование нетрадиционных форм сотрудничества с родителями позволяет и детям и родителям увидеть друг друга в непривычной обстановке, лучше понять близких. Думаю, будет важно добавить такие важные условия, как равноправие и постоянное развитие этого совместного взаимодействия. И тогда наша наэлектризованная социальная цепочка с эпицентром в лице ребенка путем рациональной расстановки сил перестроится в круг, где все участники смогут реализовать свои амбиции и творческий потенциал, и наш условный «светофор» поможет нам отрегулировать движение на дороге с маршрутом «семья - школа» будет для ребенка радостной и безопасной. Демокрит утверждал: «Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы». Таким упражнением, способствующим развитию и становлению личности ребёнка, становится использование активных форм взаимодействия семьи и школы.
Проектная деятельность в работе с родителями
Проемкт (от лат. projectus -- брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд) -- уникальный набор процессов, состоящих из скоординированных и управляемых задач с начальной и конечной датами, предпринятых для достижения цели. Достижение цели проекта требует получения результатов, соответствующих определённым заранее требованиям, в том числе ограничения на получения результатов, таких как время, деньги и ресурсы.
Проект -- это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание нового продукта.
Положение о проектной деятельности родителей
I. Общие положения.
В соответствии с требованиями ФГОС-3 одним из видов деятельности педагога выделяется проектная деятельность.
Проектная деятельность является одной из форм организации учебного процесса, способствует повышению качества образования, демократизации стиля общения.
Целью проектной деятельности является создание условий для развития исследовательских умений родителей, их творческих способностей.
Задачами проектной деятельности являются:
* развитие и поддержка инициативы и потенциальных возможностей родителей в решении актуальных социально-педагогических проблем;
* вовлечение родителей в проектную деятельность, сплочение команд единомышленников в рамках отдельного проекта;
* реализация социально-педагогических проектов, решение актуальных проблем;
* совершенствование научно-методической и информационной поддержки родителей в работе по формированию умений и навыков межпредметного проектирования.
Функции администрации школы:
* создание условий для организации проектной деятельности;
* разработка нормативных методических документов, определяющих требования, предъявляемые к проведению проектных работ;
* определение графика проведения проектов, включая утверждение сроков, отводимых на проведение каждого из этапов проектной деятельности;
* осуществление ресурсного обеспечения проектной деятельности;
* осуществление общего контроля за проектной деятельностью.
II. Организация и содержание проектной деятельности.
2.1 Руководителем проекта является классный руководитель, координирующий конкретный проект, в случае необходимости к реализации проекта может быть привлечен консультант. Темы проектов могут предлагаться родителям.
2.2 Проект может быть групповым и индивидуальным.
2.3 Проект может носить предметную, метапредметную, межпредметную направленность.
2.4 Проектные задания должны быть четко сформулированы, цели, и средства ясно обозначены, совместно с родителями составлена программа действий.
2.6 Тип проекта:
* исследовательский
* информационный
* реферативный
* творческий
* игровой
* практико-ориентированный
* социальный
Характеристика типов проектов представлена в приложении №1.
2.7. Классификация проекта по продолжительности:
* мини-проект (прод. до1,5 часов).
* краткосрочные (прод. 1-3 день).
* среднесрочные (прод. до 1 мес.)
* долгосрочные (прод. более 1 мес.)
2.8 Руководитель проекта оформляет методический паспорт по следующей форме:
1. Название проекта
2. Руководитель проекта
3. Учебный предмет (учебные дисциплины), в рамках которого проводится проект
4. Состав участников
5. Тип проекта, длительность
6. Проблема проекта
7. Цель проекта
8. Задачи:
* практические
* развивающие
* образовательные
* воспитательные
9.Предполагаемые результаты
10. Бюджет проекта
11. Краткое описание проекта (этапы)
Внедрение продуктов проекта
Методический паспорт проекта предоставляется руководителем проекта в методическую службу колледжа не позднее чем за 1-2 месяца до начала его реализации.
III. Подведение итогов проектной деятельности.
3.1 Результатом работы над проектом (выходом проекта) является продукт:
* выставка, методическое пособие, выступление на ПЦК или педсовете, отчет, творческий отчет, мультимедийная презентация, ЭУМК, брошюра, альбом, стенд, сувенирная продукция, внеклассное мероприятие, предметная неделя, методический семинар, научная лаборатория, конкурсы, игры, концерты и т.д.