Статья: Состояние школьного образования во второй половине 1930-х гг.

ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет»

Состояние школьного образования во второй половине 1930-х гг.

Антимонов М. Ю.

Аннотация

Рассматривается численность дневных общеобразовательных школ, сменность занятий в них, наполняемость классов, изменение радиуса, обслуживаемого школами во второй половине 1930-х гг.

Ключевые слова и фразы: дислокация школьной сети; наполняемость классов учениками; неполная средняя школа; Областной отдел народного образования (Облоно); сменность занятий; средняя школа; старшеклассник.

Во второй половине 1930-х годов в связи с ростом потребностей в полном среднем образовании перед Областным отделом народного образования Тамбовской области стояла задача по увеличению численности неполных средних и средних школ. Государству нужны были специалисты, умеющие хорошо читать и писать, а не ставившие крестик вместо подписи или в лучшем случае читающие по слогам. Общество переходило на новый уровень в образовании. Если ранее критерием служило обучение максимум в классах начальной школы, то теперь эталоном грамотного молодого человека стала семилетка или десятилетка.

Обязательное обучение всех детей школьного возраста, дальнейшее повышение успеваемости и, в частности, улучшение грамотности школьников - вот те основные задачи, которые стояли перед школой в конце 1930-х годов. И это не случайно, ведь процент грамотных в возрасте 9-49 лет в Тамбовской области по переписи 1939 г. составлял 85,2% [4, с. 175].

Для решения этой проблемы по области стала расширяться сеть средних и неполных средних школ. Так, в 1937-1938 учебном году учреждений такого типа насчитывалось 1782, в 1940-1941 учебном году уже 1849. Если же сопоставить сельские и городские школы, то можно отметить, что полных средних школ в селе стало на 63 больше, в то время как в городах области больше только на 8. Хотя явно наблюдается общая тенденция - увеличение числа школ. При этом полных средних стало на 71 больше (почти в два раза увеличилось число школ - М. А.), неполных средних больше на 16. В то же время число начальных школ на 20 уменьшилось. (См. Таблицу 1). В результате получилось значительное расширение школьной сети в отдал?нных районах, где так не хватало полных средних учебных учреждений для получения семилетнего образования.

Таблица 1.

Численность дневных общеобразовательных школв 1937-1941 гг. [3, с. 182]

общеобразовательный школа образование

Увеличение количества средних школ осуществлялось за сч?т объединения «карликовых» школ. На базе начальных школ создавались неполные средние школы, которые в свою очередь становились средними. Аналогичные процессы наблюдались по всей области. Так, 1939 г. в Алгасовском районе на 3 начальных школы стало меньше. В результате постройки нового здания в селе Алгасово начальная школа была реорганизована в неполную среднюю школу. А начальные школы № 1 и № 2 села Темяшево были объединены в одну неполную среднюю школу. В Каменском районе 2 начальные школы были преобразованы в неполную среднюю школу и 1 неполная средняя школа - в среднюю [1, л. 4, 50].

В этих преобразованиях обнаруживаются противоречия. Создавая условия подросткам для продолжения обучения в старших классах, Наркомпрос одновременно лишал возможности учиться младшим школьникам по месту жительства.

И если учесть, что учителя младших классов переквалифицировались в учителей-предметников, а материальная база школ оставалась, в основном, прежней, то можно лишь предполагать, какие знания школьники получали.

Другой проблемой школьного образования была сменность занятий. Как правило, занятия первой смены начинались в 8.30 утра и заканчивались в 12.30. Перемены после первого и третьего уроков составляли 10 минут, после второго урока - 20 минут. Вторая смена начиналась в 13.30 и заканчивалась в 17-18 часов [4, д. 18, л. 359]. Односменные занятия были только в отдельных школах (Змеевская неполная средняя Первомайского района, Крюковская средняя Мичуринского района, Сатинская средняя Красивского района). В большинстве же школ занимались в 2 смены [2, д. 41, л. 1].

В сельской местности за 1939-1940 и 1940-1941 учебные годы число школьников, обучающихся в 5-7 классах во вторую смену, увеличилось на 7%, а в 8-10 классах уменьшилось на 10%. Пожалуй, это можно объяснить объединением мелких начальных и неполных средних в средние школы. В результате в средних школах преобладали 5-7-классники. А вот в городских школах число учащихся 5-7 классов, обучающихся во вторую смену, не увеличилось, как в предыдущем случае, а наоборот, уменьшилось на 3,1%. Конечно, это незначительная разница. Наверное, это связано с меньшим ростом числа школ в городе, чем в селе. В целом по области в 1939-1940 учебном году в 5-10 классах во вторую смену обучался в среднем 51% учащихся. На следующий учебный год этот показатель изменился. В 5-7 классах произошло увеличение числа учащихся, обучающихся во вторую смену (с 51,8% до 57,3%), а в 8-10 классах, наоборот, уменьшение (с 51% до 44%). В каждом случае в среднем изменения произошли на 6% [2, д. 52, л. 6-6 об.].

Но количество учащихся в классах продолжало оставаться незначительным. Так, по области в 1939-1940 учебном году средний показатель по наполняемости классов составлял 35%. В результате реформирования школьной системы на следующий год он уже был равен 37%. Как мы видим, изменения произошли, но не очень значительные. Конечно, это очень низкий показатель. Получается, что более 50% возможных посадочных мест не были заняты в классе. Но даже и этим 37% учащимся облоно не могло обеспечить достойного обучения и сохранить в полном составе учащийся контингент до конца учебного года [2, д. 52, л. 5-5 об.].

Основная масса неполных средних школ - 77% располагалась в сельской местности на расстоянии до 35-ти км. от жилья школьников, а 23% - свыше 5 км. В то время как радиус обслуживания городских школ составлял не более 3-х км. В средних школах сельской местности - от 6 до 10 км. - 24,7%, свыше 10 км. - 51,6%. В городах области все средние школы находились в радиусе до 5-ти км. Таким образом, сеть неполных средних и средних школ располагалась в сельской местности на довольно отдал?нном расстоянии от места проживания большей части учащихся, что вызывало определ?нные трудности в посещении занятий [2, д. 52, л. 10].

Таким образом, советская школа второй половины 1930-х гг. находилась далеко не в лучшем состоянии. И это несмотря на то, что е? показатели превышали уровень 1920-х гг. Да, произошло увеличение сети школ, особенно неполных средних и средних. Но этого настолько было мало, что охват детей уч?бой был по-прежнему неполным.

Возможно, одной из причин создавшегося положения в образовании послужила вторая смена занятий. Это обстоятельство создавало трудность, чтобы вернуться домой в вечернее время, да и занятия вечером были сопряжены с проблемой освещения. Другими немаловажными причинами является отдал?нность многих школ от места жительства подростков, нехватка транспорта для доставки их туда. Вс? это затрудняло процесс обучения.

Такое состояние школьного образования, возможно, было вызвано беспорядочными экспериментами 1920-х гг. в этой сфере и остаточным финансированием. К школе классического варианта вернулись лишь во второй половине 1930-х гг. И по сути е? стали заново возрождать.

Но, несмотря на это вс?, данный институт социализации подрастающего поколения, сложившийся окончательно во второй половине 1930-х гг., просуществовал с незначительными изменениями до распада СССР.

Список литературы

Государственный архив Тамбовской области (ГАТО). Ф. Р-3688. Оп. 1. Д. 514. ГАТО. Ф. Р-3714. Оп. 1. Д. 18.

200 лет Тамбовской губернии и 60 лет Тамбовской области: историко-статистический сборник. Тамбов, 1997 (данные приведены на 1 сентября каждого года).

Народное хозяйство Тамбовской области за 70 лет. Тамбов, 1987.