В Англии центры пробации созданы и функционируют как в пенитенциарных учреждениях, так и вне их. Основная задача сотрудников пробации в местах лишения свободы состоит в проведении социально-педагогических реабилитационных мероприятий с осужденными. Отчеты таких работников учитываются в судах, т. е. они могут положительно повлиять на определение приговора осужденному. Центры пробации, осуществляющие социально-педагогическую реабилитацию судимых на разных этапах их жизни, взаимодействуют с судами и другими государственными службами, значительно облегчают работу полиции Великобритании. Постоянная социально-педагогическая поддержка, оказываемая сотрудниками центра пробации, крайне важна в профилактике совершения рецидивных преступлений среди ранее судимых [18].
Таким образом, для улучшения качества и результатов проведения социально-педагогических реабилитационных мероприятий сотрудниками российской полиции необходимо предусмотреть во ФГОС, определяющих подготовку сотрудников полиции, «социально-педагогическую реабилитационную компетенцию». В процессе обучения в образовательных организациях МВД России это даст возможность сформировать у курсантов и слушателей первоначальные базовые знания, умения, навыки осуществления социально-педагогической реабилитационной работы.
Выводы
Исследование социально-педагогической реабилитационной деятельности полицейских России и зарубежных стран, изучение вопросов профессионального обучения и особенностей осуществления социально-педагогических реабилитационных мероприятий полицейскими зарубежных стран позволили выделить положительный опыт, применение которого в России значительно улучшит качество профессионального обучения и подготовки курсантов и слушателей к проведению социально-педагогических реабилитационных мероприятий.
Изучение Федеральных государственных стандартов профессионального обучения курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России показало, что в них не предусмотрены профессиональные компетенции, в которых упоминается подготовка к социально-педагогической реабилитации.
Подготовка сотрудников ОВД в образовательных организациях МВД России должна проводиться в тесном взаимодействии с социальными организациями, осуществляющими социально-педагогическую реабилитацию несовершеннолетних правонарушителей и ранее судимых.
Работа социальных реабилитационных центров должна происходить также в тесном сотрудничестве и с практическими органами полиции. Только в этом случае курсанты и слушатели, прошедшие практику в подразделениях органов внутренних дел, будут иметь верное представление о роли сотрудника полиции в проведении социально-педагогических реабилитационных мероприятий. Данный опыт позволит сформировать у обучающихся знания и умения в сфере осуществления социально-педагогической реабилитации.
Перспективы. Дальнейшее исследование может быть направлено на аккумулирование наиболее передового педагогического опыта подготовки будущих полицейских к социально-педагогической реабилитации поднадзорных.
Список литературы
1. Аврутин Ю.Е. Социальные основания реформирования полиции в России и в США: сравнительный анализ // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. 2016. № 6. С. 84-92.
2. Кравчук Л.С. О научной составляющей профессионального полицейского образования (из опыта Федеративной Республики Германии) // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Revoiew. 2018. № 2(20). С. 16-22.
3. Wiedemann U. «Ausbildungsreform in Niedersachsen» in Ausbildung in der Polizei. Seminarschlussbericht 16/1998. Polizeifueh-rungsakademie (Hrsg.). Muenster, 1998. 215 p.
4. Смагоринский Б.П., Колосович О.С., Колосович М.С. Подготовка сотрудников полиции ведомственными образовательными организациями Федеративной Республики Германии с использованием конфиденциальной информации территориальных органов внутренних дел // Вестник Волгоградской академии МВД России. 2015. № 4 (35). С. 146-153.
5. Чурсин О.А. Особенности организации профессиональной подготовки по месту службы в органах полиции зарубежных стран // Вестник Московского университета МВД России. 2016. № 6. С. 135-139.
6. Кравчук Л.С. Организация практико-ориентированного обучения в системе профессиональной подготовки полицейских (из опыта Федеративной Республики Германия) // Вестник Белгородского юридического института МВД России. 2017. № 2 (30). С. 98-104.
7. Рышкова Л.М. Социально-реабилитационная деятельность социального педагога // Специальное образование: мат-лы IX междунар. науч. конф. СПб., 2013. 421 с.
8. Меркушин В.И. Социальная адаптация детей и подростков, содержащихся в специализированных учреждениях социальной реабилитации // Ученые записки. 2008. № 5. С. 180-187.
9. Паршина В.В. Социальная реабилитация подростков с девиантным поведением // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. № 2-2. С. 284-286.
10. Савин М.В. Становление системы полицейского образования в Великобритании // Вестник Волгоградской академии МВД России. 2016. № 2(37). С. 149-154.
11. Хилюк С.О. Проблемы формирования коммуникативной толерантности у будущих сотрудников полиции в вузах МВД России // Право и образование. 2018. № 10. С. 85-94.
12. Нестеров А.Ю. Социальная адаптация осужденных, освободившихся из пенитенциарных учреждений УИС: современные подходы ювенальных технологий (отечественный и зарубежный опыт) // Евразийский союз ученых. 2017. № 11-2(44). С. 81-95.
13. Шляпина А.О. Сравнительный анализ деятельности социального педагога в реабилитационных центрах в России и США // Молодой ученый. 2014. № 6(65). С. 93-96.
14. Hurst Y.G., Frank J. How kids view cops: The nature of juvenile attitudes toward the police. Journal of Criminal Justice. 2000, 28, Pp. 189-202.
15. Саламатина И.И. Ресоциализация детей-делинквентов в пенитенциарных учреждениях США и Англии. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25830468 (дата обращения: 02.01.2019).
16. Kennell J. Policing young people as citizens-in-waiting. British Journal of Criminology, 2011, 51. Pp. 336-354.
17. Gabriel G., Holthusen B., Schafer H. Projects to Prevent Juvenile Delinquency: Between the Wish to Help and the Call for Punishment, in: German Youth Institute (ed.), Growing up in Germany. Munchen. Pp. 95-101.
18. Иванова О.А., Меньшакова Н.Н., Степанов А.В., Яцкова Ю.В. Зарубежный опыт исполнения уголовных наказаний: учеб. пособие. Пермь, 2014. 56 с.
References
1. Avrutin Yu.Е. Social basis for reforming police in Russia and the USA: comparative analysis. Bulletin of N.I. Lobachevsky Nizhny Novgorod University. 2016. No 6. Pp. 84--92. (In Russ.).
2. Kravchuk L.S. On the scientific component of police professional education (the Federal Republic of Germany experience). Pedagogical Review. 2018. No 2(20). Pp. 16-22. (In Russ.).
3. Wiedermann U. «Ausbildunngsreform in Niedersachsen» in Ausbildung in der Polizei. Seminarschlussbericht 16/1998. Polizeifuehrungs- akademie (Hrsg.). Muenster, 1998. 215 p.
4. Smagorinsky B.P., Kolosovich О.S., Kolosovich M.S. Police officers' training conducted by departmental educational organizations of the Federal Republic of Germany with the use of intelligence of the territorial law enforcement bodies. Bulletin of the Volgograd Academy of the Russian Ministry of Internal Affairs. 2015. No 4(35). Pp. 146-153. (In Russ.).
5. Chursin О.А. Specifics of organization of professional training on the workplace in foreign police. Bulletin of Moscow University of the Russian Ministry of Internal Affairs. 2016. No 6. Pp. 135-139. (In Russ.).
6. Kravchuk L.S. Organization of practically-focused learning in the system of police professional training (the Federal Republic of Germany experience). Bulletin of Belgorod Law Institute of the Russian Ministry of Internal Affairs. 2017. No 2(30). Pp. 98-104. (In Russ.).
7. Ryshkova L.М. Social pedagogue's social rehabilitation work. Special Education. Materials of the 9th international scientific conference. St. Petersburg, 2013. 421 p. (In Russ.).
8. Merkushin V.I. Social adaptation of children and juveniles in specialized institutions of social rehabilitation. Scientific Notes. 2008. No 5. Pp. 180-187. (In Russ.).
9. Parshina V.V. Social rehabilitation of deviant juvenile. Current Issues of Humanities and Natural Sciences. 2014. No 2-2. Pp. 284-286. (In Russ.).
10. Savin M.V. Development of the system of police education in Great Britain. Bulletin of the Volgograd Academy of the Russian Ministry of Internal Affairs. 2016. No 2(37). Pp. 149-154. (In Russ.).
11. Khilyuk S.O. Problems of building communicative tolerance in future police officers at the higher educational institutions of the Russian Ministry of Internal Affairs. Law and Education. 2018. No 10. Pp. 85-94. (In Russ.).
12. Nesterov A.Yu. Social adaptation of the convicts released from penitentiary facilities: modern approaches of juvenile technologies (domestic and foreign experience). Eurasian Union of Scientists. 2017. No 11-2(44). Pp. 81-95. (In Russ.).
13. Shlyapina А.О. Comparative analysis of the social pedagogue's work in rehabilitation centres of Russia and the USA. Young Scholar. 2014. No 6(65). Pp. 93-96. (In Russ.).
14. Hurst Y.G., Frank J. How kids view cops: The nature of juvenile attitudes toward the police. Journal of Criminal Justice. 2000, 28, Pp. 189-202.
15. Salamatina I.I. Resocialization of delinquent children in the penitentiary facilities of the USA and England. URL: https://elibrary.ru/item. asp?id=25830468 (accessed: 02.01.2019). (In Russ.).
16. Kennell J. Policing young people as citizens-in-waiting. British Journal of Criminology. 2011, 51. Pp. 336-354.
17. Gabriel G., Holthusen B., Schafer H. Projects to Prevent Juvenile Delinquency: Between the Wish to Help and the Call for Punishment, in: German Youth Institute (ed.), Growing up in Germany, Munchen, Pp. 95-101.
18. Ivanova О.А., Menshakova N.N., Stepanov А.V., Yatskova Yu.V. Foreign experience of enforcing criminal penalty. Perm, 2014. 56 p. (In Russ.).