Творческая деятельность может развиваться при работе над составлением рисованного диафильма. Рисование раскадровки используется в разных целях, ведь в общем смысле раскадровка - это изложенная в последовательности расположенных кадрах-картинах некоторая история или
текст. Рисование раскадровки может носить и более творческий характер, если прочитать детям небольшое литературное произведение и попросить их самостоятельно передать содержание этого рассказа или стихотворения в раскадровке. Перед детьми встает задача создания зрительного ряда: им надо представить и место действия, и облик героев, изобразить те предметы, которые фигурируют в повествовании. Каждая группа, создавая отдельные кадры, знает, что выполняет часть общей работы всего коллектива, значит, следует ответственно подходить к выполнению задания. На создание кадров уходит от 10 до 30 минут (при условии, что группа состоит из 2-3 человек). Когда кадры будут созданы, раскрашены, то все они вывешиваются на классную доску в порядке развития сюжета. Появление кадра обсуждается зрителями, т.е. дети сами решают, отражает ли созданный кадр их общий авторский замысел, верно ли подобраны оттенки и передано настроение героев. Происходит в какой-то степени защита проекта. Собственно диафильм готов. Но ведь диафильм сопровождается словами. Ученики, конечно же знают какой текст будет за кадром. Этот текст или пишется под ним или просто запоминается тем ребенком (несколькими детьми), который потом будет его читать. Заглавие диафильма, автор текста, художники-иллюстраторы указываются в специальных титрах или просто озвучиваются. При показе диафильма не показываются все кадры сразу. В любом классе можно найти место для подобной творческой деятельности учеников, поскольку они любят находиться в роли авторов, создателей нового «произведения» и новой интерпретации готового текста.
4. Музыкальная творческая деятельность на уроках литературного чтения
Музыкальные образы могут быть выражены в музыкальном иллюстрировании, подборе мелодии для персонажа, в музыкальных диалогах, в воспроизведении звуков и шумов. Музыкальная творческая деятельность использует приемы: прослушивание и обсуждение музыкальных иллюстраций, сочинение мелодии к стихотворению (песня, вокал-настроение), музыкальная характеристика персонажей, создание музыкальных реплик и диалогов, подбор музыкальных отрывков к образу героя.
Фрагмент урока: Русская народная сказка «Снегурочка».
- Народ сочинил р.н.с. о Снегурочке, художники стали изображать Снегурочку при помощи кисти и цветовой гаммы. В.И. Даль написал сказку на основе р.н.с., так что же привлекало в образе Снегурочки?
(Образ Снегурочки - это чистота, доброта, таинственность)
- Но оказывается, что образ Снегурочки привлекал не только писателей, художников, но и композиторов. Одним из них является Николай Андреевич Римский-Корсаков, с оперным творчеством которого вы познакомились на уроках музыки. Композитор - сказочник, так называют Римского-Корсакова наши современники. Я хочу предложить вам послушать, как языком музыки композитор создал образ Снегурочки. Внимательно послушайте слова, мелодию, а по окончанию мы обменяемся впечатлениями. (Слушание)
- Как звучала музыка? И что вы представляли, слушая ее?
(Музыка грациозна, воздушна, холодна и легка.)
- Почему? (Снегурочка из снега, а снег - …вешний)
- В центре оперы образ Снегурочки, чарующий своей внешностью, мягкостью, чистотой.
Нетрадиционные формы уроков литературного чтения
В своей работе я использую нетрадиционные формы уроков, которые помогают проявить учащимся свои творческие способности. Это урок-сказка, урок-утренник, уроки творчества, путешествие по литературной стране, урок КВН, урок-игра, читательские конференции, урок - диалог и т.д. Использование нестандартных уроков вносят оживление, разнообразие, повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. Ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает. Нестандартные уроки активизируют творческие силы ученика, развивают его способности, о которых он и не подозревал. Например, урок- игра «Тропинками творчества».
В конце каждого учебного года провожу творческий день. Проведение такого дня является одним из путей индивидуализации обучения. Он позволяет решать актуальную педагогическую задачу развития творческих способностей младших школьников, приобщает родителей к проблемам учеников. Главным условием реализации этой задачи выступает направленность на то, чтобы учащиеся применяли полученные знания в новых, нестандартных условиях. Каждая группа готовит отчет о проделанной работе за год. Это может быть: чтение собственных стихов, этюдов, очерков, рассказов; выставка рисунков, рисованных диафильмов; технические произведения - поделки, модели; спектакли, сценки. Активное участие принимают родители учащихся.
5. Внеклассная работа по литературному чтению
Развитию творческих способностей учащихся, умению самостоятельно добывать знания, применять их в незнакомых или нестандартных ситуациях подчинена и внеклассная работа по предмету.
Во внеурочное время проводим экскурсии по улицам города, в природу, посещаем библиотеки, спектакли в своем городе и в городе Смоленске. Побывали в музеях Санкт - Петербурга, Смоленска, Минска. Посещаем творческие выставки краеведческого музея родного города. Такая работа способствует развитию интереса к литературному чтению, повышению читательской, творческой активности учащихся.
С удовольствием дети пытаются сочинять по собственной инициативе. В рубрике «Классные новости» подводятся итоги всем общим делам класса: праздникам, походам в музеи, встречам с интересными людьми, посещениям театра, библиотеки. В этой рубрике дети помещают блиц - опросы, рецензии.
Большой популярностью пользуется рубрика «Есть мнение». Темы для сочинений могут быть самые разные: «Жизнь на моей планете», «Что такое доброта». В рубрике «Читалочка» дети советуют друг другу прочитать какую-либо книгу, составляют отзывы о прочитанной книге и аннотации.
Некоторые дети самостоятельно определяют тему своей творческой работы и с интересом берутся за нее. В их работах отражается внутренний мир, содержится оценка поступков людей, жизненных явлений. В рубрике «Поэтическая страничка» учащиеся помещают свои поэтические шаги. Так постепенно собирается творческие портфолио учащихся. (Приложение 8)
При подготовке классному часу дети делятся на группы по интересам. (Приложение 9) Такая работа ребятам нравится и способствует сплочению коллектива.
Для достижения лучшего результата по развитию творческих способностей младших школьников, я систематически провожу работу с родителями (родительские собрания, «круглые столы», совместные игры-конкурсы с учащимися, индивидуальные беседы). Родители получают теоретические и методические основы получения проблемы, учатся сами выполнять творческие задания на развитие креативности. Иными словами, данная работа нацелена как на пополнение запаса знаний, так и на пробуждение и развитие творческих способностей учащихся через игру и совместно-разделенную деятельность детей и родителей. Очень запомнился родителям и учащимся литературный праздник «Семья - убежище души».
(Приложение 10)