Материал: Семинар 1

Тема 1: «Введение в организацию и содержание деятельности пмпк»

1. Цели и задачи пмпк

Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) – это одна из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся не только для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, но и с целью создания особых условий реализации образовательных потребностей детей с ОВЗ.

В образовательном учреждении создается ПМПк, целью которого является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии и состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся.

Основные задачи ПМПк:

• Выявить детей «группы риска»;

• Проанализировать качественный и количественный состав детей с признаками дезадаптации, неусваивающих и слабоусваивающих программу;

• Определить психолого-медико-педагогическое сопровождение учащихся с трудностями адаптации;

• Определить специальный образовательный маршрут ребёнка.

• Отследить динамику развития ребёнка в процессе реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы, внести необходимые изменения в эту программу.

• Решение вопроса о необходимости принятия адекватных экстренных мер по выявленным обстоятельствам, а также внесение изменений в индивидуальные коррекционно-развивающие программы при их неэффективности.

Несмотря на то, что чётко определены основные задачи, существуют ещё внутренние задачи консилиума как:

• формирование единой (с методологической точки зрения) системы анализа состояния ребенка на основе профессиональных моделей анализа (логопеда, дефектолога, психолога, педагога, врача);

• применение наиболее удобной для всех специалистов «рабочей» типологии вариантов отклоняющегося развития;

• выработка «единого языка» и технологий междисциплинарного взаимодействия;

• повышение профессиональной компетенции каждого за счет расширения знаний в смежных областях;

• формирование толерантности к мнению другого.

Школьные ПМПк призваны своевременно выявлять существующие проблемы и намечать пути преодоления негативного влияния внешних факторов на успешность обучения.

2. Специалисты

Комиссия состоит из различного рода специалистов, а также председателя (из области образования) и его заместителя (чаще всего специалиста здравоохранения). В состав комиссии в обязательном порядке должны входить следующие специалисты: психолог, различные врачи (например, педиатр, ортопед, ЛОР, окулист и т.д.), специальные педагоги, соц работник (а также социальный педагог), юрист. Также в состав могут включаться различные члены правления из областей здравоохранения и образования. Стоит сказать, что специалисты не работают каждый сам по себе, это так называемая мультидисциплинарная команда, где все члены взаимосвязаны, и ребенок направляется исключительно к тому специалисту, который на данный момент ему необходим. Важно сказать, что помимо постоянных членов в данную комиссию могут быть приглашены и временные. Так, это может быть воспитатель ученика, представитель классного комитета, так называемое референтное лицо, т.е. тот из преподавателей, который может при необходимости «разговорить» ученика в силу своего авторитета. Комиссия именно в таком составе дает возможность ребенку (а также его родителям) пройти обследование в кратчайшие сроки, обойдя всех специалистов в одном месте. Это существенно ускоряет, облегчает и оптимизирует весь процесс.

3. Обслуживаемый контингент

4. Направления работы

5. Структура ПМПК

6. Функциональные обязанности специалистов

Тема 2: «Методические рекомендации по обследованию ребенка в пмпк»

1. Клиническое обследование.

2. Психологическое обследование.

3. Педагогическое обследование.

4. Логопедическое обследование

5. Сурдопедагогическое обследование.

6. Тифлопедагогическое обследование

7. Социально-педагогическое обследование.

Тема 3: «Документы пмпк»

1. Образец заключения пмпк

2. Схема педагогического представления ребенка в ПМПК

3. Соглашение с родителями.

4. График работы ПМПК

5. Требования к плану работы психолога.

6. Заключение по результатам психодиагностического обследования

Структура и содержание заключения каждого специалиста должны соответствовать профессиональным требованиям к диагностике и разработке рекомендаций, диагностической гипотезе, общему плану обследования ребенка на ПМПК и плану индивидуального обследования ребенка конкретным специалистом, отвечать на запрос инициатора обращения в ПМПК.

Заключения врачей ПМПК имеют форму диагноза в соответствии со специальностью врача, инструкциями по отбору детей в специальные образовательные учреждения разных видов и современными требованиями МКБ-10.

Заключение психолога ПМПК состоит из двух частей — обязательной и дополнительной.

В обязательной части даются:

 Особенности развития мышления ребенка (структура и динамика мыслительных операций, в первую очередь, операций обобщения, абстрагирования, опосредования, установления аналогий). Организация интеллектуальной деятельности на момент обследования: взаимодействие мышления и других интеллектуальных функций. Уровень интеллектуального развития;

 Анализ социальной ситуации развития на каждом из возрастных этапов с точки зрения: 1) формирования основного психологического новообразования; 2) характера и динамики кризисных и стабильных возрастных этапов.

 Анализ актуального уровня социальной адаптации личности. Социально-бытовая ориентировка, навыки культурного поведения;

 Оценка зоны ближайшего развития и прогноза развития с позиций адаптивных характеристик личности;

 Адаптивность ребенка в условиях приема на ПМПК и психологического обследования в частности;

 Структура личности ребенка. Особенности мотивации (селективность, направленность, устойчивость, целеполагание, притязания);

 Самооценка и способность личности к рефлексии (критичность, адекватность);

 Целостность личности.

В дополнительную часть в каждом конкретном случае вносятся психологические сведения, важные именно для этого ребенка. Их выявление планируется психологом, исходя из:

 первичного запроса на обследование ребенка на ПМПК;

 беседы с родителями в процессе сбора анамнеза;

 коллегиально согласованной диагностической гипотезы;

 психологического обследования параметров развития, входящих в обязательную часть.

В общей схеме дополнительных психологических исследований должны быть отражены следующие параметры:

 умственная работоспособность;

 структура деятельности (основные параметры произвольной регуляции деятельности: целенаправленность, планирование, программирование, контроль);

 характеристика основных психических функций: восприятия, внимания, памяти, движения и действия (мышление см. в обязательной части);

 пространственные синтезы (наглядные, символические);

 речь (преимущественно — регуляторная, коммуникативная функции речи, связь речи и мышления); нейропсихологический анализ при подозрении на алалические или афазические речевые нарушения;

 эмоциональная сфера (ситуационные и личностные эмоциональные реакции; настроение; чувства).

Психологические сведения обязательно сопоставляются с медицинскими и педагогическими.

Итогом психологического заключения является вывод о соотношении отклонений в развитии, сохранных компонентов развития и иных резервных возможностей развития, а также о прогнозе развития в зависимости от социальной ситуации развития, включая характер образовательных условий.

Результаты обследования ребенка обсуждаются под руководством заведующего ПМПК в форме краткого совещания всех специалистов ПМПК. Родители и ребенок при этом не присутствуют.

Каждый специалист докладывает свое заключение на ребенка, предлагает рекомендации, высказывает мнение о прогнозе развития ребенка.

Представленные заключения согласовываются, составляется коллегиальное заключение ПМПК, систематизируются рекомендации.

Коллегиальное заключение состоит из двух частей: собственно заключения и рекомендаций.

В заключении отражаются следующие параметры:

1. Индивидуальная структура развития (актуальный уровень развития):

 дифференциация индивидуальной структуры развития в рамках онтогенеза и структуры психического дизонтогенеза (ответ на вопрос, является ли развитие отклоняющимся от «нормативного» онтогенеза);

 особенности отклонений в развитии — квалификация первичного и вторичных дефектов;

 время (возраст ребенка или плода), тяжесть (интенсивность) и продолжительность воздействия «вредности»;

 функциональная локализация нарушения;

 характер аномального системогенеза (межфункциональные взаимодействия).

2. Время выявления отклонений в развитии (возраст ребенка).

3. Динамика развития ребенка: а) до появления отклонений в развитии; б) в момент (или период) появления (проявления) отклонений в развитии; в) в последующий период развития вплоть до настоящего момента:

 социальная ситуация развития: отношение между ребенком и окружающей его действительностью на момент обследования;

 ретроспективный анализ темпа развития: характер смены критических и стабильных возрастных этапов;

 структура возрастных этапов: соответствие психологических новообразований возрастным этапам.

4. Степень или стадия отклонений в развитии.

5. Квалификация вида психического дизонтогенеза.

6. Оценка резервных возможностей развития и компенсаторных образований:

 характеристика сохранных психических функций;

 анализ интересов и способностей ребенка;

 определение зоны ближайшего развития, или потенциального уровня развития.

7. Направления и возможности социализации и интеграции ребенка в социум. Анализ и, при необходимости, формирование социального запроса на индивидуальность конкретного ребенка.

Рекомендации соответствуют особенностям развития ребенка, описанным в заключении.

Первый блок рекомендаций включает два единых для всех коллегиальных заключений пункта:

1) определение специальных условий получения образования (тип, вид образовательного учреждения, осуществляющего или курирующего обучение и воспитание ребенка; образовательная программа; форма получения образования; условия получения образования (идентичная информация указывается в справке для управления образования);

2) срок контроля состояния и развития ребенка в рекомендованных ему условиях.

Второй блок рекомендаций отражает резервные возможности ребенка, а также направления и характер их развития в обыденной жизни и в специальных развивающих условиях. Среди резервных возможностей особое внимание следует уделить следующим:

 сохранные психические функции;

 приоритетные индивидуальные способности и интересы;

 условия и механизмы формирования компенсаторных образований.

Третий блок содержит прогноз развития ребенка при выполнении и невыполнении данных выше рекомендаций.

Представление результатов обследования родителям ребенка.

Родители информируются заведующим ПМПК о тех аспектах их прав и обязанностей по отношению к ребенку, которые имеют отношение к цели и задачам ПМПК.

По окончании коллегиального совещания представитель ПМПК знакомит родителей с заключением и рекомендациями в обоснованной и доступной для их понимания форме. Обязательно информирование родителей о прогнозе развития ребенка в зависимости от реализации или отказа от реализации разработанных ПМПК рекомендаций.

При согласии родителей с заключениями (специалистов и коллегиальным) и рекомендациями ПМПК им могут быть выданы на руки два документа: 1) коллегиальное заключение ПМПК с рекомендациями; 2) справка об обследовании ребенка на ПМПК.

Коллегиальное заключение и справка ПМПК предоставляются родителями сотруднику управления образования, курирующему сферу специального образования.

Коллегиальное заключение ПМПК с визой управления образования является юридическим документом для зачисления ребенка в соответствующее образовательное учреждение и хранится в течение всего времени пребывания ребенка в этом образовательном учреждении.

7. Журнал консультаций психолога

8. Журнал учета групповых форм работы

9. Коррекционная работа

10. Программа коррекционно-развивающих занятий

11. Требования к авторским программам

12. Аналитический отчет психолога

13. Аналитический отчет руководителя