Итак, общий суммарный рейтинг студента включает в себя стартовый рейтинг Я8 и текущий Я1 + Я2 + Я3 + *** Яп, при этом Я = Яі + Я2 + Яз +... + Яп. Рейтинг по дисциплине тесно связан с модульной системой обучения и контроля.
Модуль -- это часть курса, имеющая самостоятельное значение и включающая в себя несколько близких по содержанию тем или разделов курса в соответствии с программой. Количество модулей по дисциплине (циклу дисциплин) в семестре или за учебный год устанавливается соответствующей кафедрой и программой по учебной дисциплине. Рекомендуется делать не менее четырех и не более десяти модулей, что целесообразно для повышения объективности оценки.
Модуль должен иметь конкретные цели, выраженные в действиях, формах отчетности, информационно-теоретическую базу, необходимую для усвоения, а также определять оптимальные способы достижения поставленных целей.
В модульную программу, помимо содержания модуля, полного перечня задач обучения, исходных требований к подготовленности студентов, включаются содержание и методика входного и заключительного контроля, а также система оценки результатов. Изучение каждого модуля желательно заканчивать итоговым опросом в устной или письменной форме, тестированием, представлением рефератов и т. д.
При дневной форме обучения изучение дисциплины по модулям равномерно распределяется по всему семестру и предполагает выполнение следующих видов отчетных работ: контрольных и курсовых работ, различных видов индивидуальных заданий, включая программированные задания, написание рефератов, докладов, составление блок-схем по темам, разработку технологических карт, комплексные задания по смежным дисциплинам и др. Для управления самостоятельной работой студентов-заочников разрабатываются индивидуальные графики либо специальные учебные графики, четко регламентирующие сроки проведения мероприятий по оказанию помощи студентам, выполнения и сдачи всех видов контрольных заданий, проведения собеседования, аудиторных контрольных работ, защиты курсовых работ, сдачи зачетов и экзаменов. Такая регламентация способствует повышению качества самостоятельной работы студента-заочника, а значит получению студентом более высокой модульной и рейтинговой оценки.
Максимальное число баллов за каждый модуль определяется кафедрой исходя из значимости модуля в общем объеме курса.
Например, курс разбит на 5 модулей, тогда
Я = Я-! + К-2 + Яэ + К + К-5,
рейтинговая оценка качество специалист
где Я -- рейтинговый балл за данный модуль.
Причем внутри каждого модуля рейтинг студента должен иметь нижнюю и верхнюю границу. Если верхняя граница за модуль определяется значимостью его в системе курса, то нижняя устанавливается с учетом качества выполнения задания и тех метапредметных и предметных умений, которые студент должен проявить в процессе выполнения задания.
Далее итоговая семестровая оценка по дисциплине выставляется в соответствии со следующей шкалой:
* «отлично» -- 100--85 %;
* «хорошо» -- 84--70 %;
* «удовлетворительно» -- 69-- 55 %;
* «неудовлетворительно» -- 54 % и ниже,
где R -- суммарный рейтинг по предмету.
Вид итоговой отчетности по семестру в каждой дисциплине сохраняется в соответствии с учебным планом (зачет, дифференцированный зачет, экзаменационная отметка). Отметка выставляется на основе общего числа баллов по всем модулям без дополнительного опроса (зачета или экзамена). Для получения недифференцированного зачета студенту достаточно набрать 55 % баллов с учетом вычета баллов за несвоевременную сдачу отчетности.
Своевременность сдачи всех видов заданий поощряется путем добавления к суммарному рейтингу 25 % баллов от общего числа баллов по предмету (возможно варьирование числа процентов за своевременность сдачи от 10 до 25). За каждую пересдачу или несвоевременную сдачу отчетности по неуважительной причине снимается также 25 % баллов с общего числа баллов по предмету. Поскольку общий суммарный балл разбивается на модули, то по каждой дисциплине следует рассчитать число баллов, которое добавляется или снимается за своевременность или несвоевременность сдачи отчетности.
Например, общий суммарный рейтинг по предмету -- 320 баллов. Тогда 25 % от 320 составляет 80 баллов.
Число модулей по данному предмету равно 5. Следовательно, за своевременность отчетности по каждому модулю добавляется 16 баллов. Такая же система подсчета баллов применяется и с учетом несвоевременной отчетности по модулям.
Опыт показывает, что использование рейтинговой оценки значительно повышает качество самостоятельной работы студентов и интерес к самой дисциплине.
Для осуществления контроля и самоконтроля нами сформулированы уровни сформированности квалификационных требований.
Репродуктивный уровень: использовались традиционные подходы, описанные в методиках; студент знает этапы формирования данного понятия; умеет показать возможности его формирования у учащихся традиционным способом; терминологией владеет.
Эвристический уровень: в результате работы с литературой найден интересный опыт изучения данной темы в начальных классах; студент самостоятельно выявил логику и структуру темы; построил систему работы с разными категориями детей по успеваемости и уровню сформиро- ванности мышления.
Творческий уровень: самостоятельно разработал программу изучения темы и методику работы с разными категориями учащихся; разработал задания для определения уровня усвоения темы; наметил пути повышения качества знаний по данной теме.
Предложенная система проверена в практике работы со студентами дневного и заочного обучения и позволяет не только формировать компетентности, но и контролировать уровень их сформированности.
Литература
1. Воронцов, А. Б. Педагогические технологии контроля и оценки учебной деятельности / А. Б. Воронцов. -- М.: Издатель Рассказов А. И., 2002.
2. Казначевская, Г. Б. Менеджмент: учеб. пособие / Г. Б. Казначевская. -- Ростов н/Д: Феникс, 2002.
3. Калинина, Г. П. Возможности педагогического вуза в подготовке учителя начальных классов для работы в системе РО / Г. П. Калинина // Психологическая наука и образование. -- 1999. -- № 1.
4. Калинина, Г. П. Пути повышения качества подготовки специалистов в вузе по предметам математико-методического цикла / Г. П. Калинина, В. П. Ручкина // Проблемы и перспективы формирования педагогической культуры у студентов в условиях реализации Профессионального стандарта педагога: Всерос. науч.-практ. конф. (с междунар. участием), 23-- 24 сент. 2016 г. -- Сургут, 2016.
5. Моисеева, Л. В. Педагогическая экспертиза качества естественно-научного и экологического образования в период детства: учеб.-метод. пособие / Л. В. Моисеева, О. Н. Лазарева; Урал. гос. пед. ун-т. -- Екатеринбург, 2017.
6. Ручкина, В. П. Методика математики в начальных классах: учеб. пособие / В. П. Ручкина, Л. В. Воронина. -- Екатеринбург: Издатель Калинина Г. П., 2008.
7. Ручкина, В. П. Курс лекций по методике преподавания математики в начальных классах: учеб. пособие / В. П. Руч- кина, Г. П. Калинина, Г. В. Воробьева. -- Екатеринбург: Издатель Калинина Г. П., 2009.
8. Ручкина, В. П. Оценка учебной деятельности студентов по рейтинговой системе / В. П. Ручкина // Образовательная область «Математика» в свете проблемы «Детство: образование -- XXI век»: материалы семинара 21--22 апр. 2004 г., г. Екатеринбург / сост. и общ. ред. Г. П. Калинина; ГОУ ВПО «Урал. гос. пед ун-т». -- Екатеринбург, 2004.
9. Синякова, М. Г. Теория организации: учеб. -метод. комплекс / М. Г. Синякова. -- Екатеринбург, 2007. -- 179 с.
10. Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений / под ред. М. М. Поташника, В. С. Лазарева. -- М.: Новая школа, 1995. -- 464 с.
11. ФГОС основного общего образования [Электронный ресурс]. -- Режим доступа: http:// standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId= 2589.
12. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс]: зарегистрировано в Минюсте России 11 янв. 2016 г. № 40536. -- Режим доступа: http:// fgosvo.ru/440301.
13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / рук. Л. И. Льняная. -- М.: Просвещение, 2011.
14. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Хуторской. -- М.: ИЦ «Академия», 2008. -- 256 с.
15. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. -- М.: Педагогическое о- во России, 1999. -- 354 с.
References
1. Vorontsov, A. B. Pedagogicheskie tekh- nologii kontrolya i otsenki uchebnoy deya- tel'nosti / A. B. Vorontsov. -- M.: Izdatel' Rasskazov A. I., 2002.
2. Kaznachevskaya, G. B. Menedzhment: ucheb. posobie / G. B. Kaznachevskaya. -- Rostov n/D: Feniks, 2002.
3. Kalinina, G. P. Vozmozhnosti pedago- gicheskogo vuza v podgotovke uchitelya na- chal'nykh klassov dlya raboty v sisteme RO / G. P. Kalinina // Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie. -- 1999. -- № 1.
4. Kalinina, G. P. Puti povysheniya ka- chestva podgotovki spetsialistov v vuze po predmetam matematiko-metodicheskogo tsikla / G. P. Kalinina, V. P. Ruchkina // Pro- blemy i perspektivy formirovaniya pedagogi- cheskoy kul'tury u studentov v usloviyakh realizatsii Professional'nogo standarta peda- goga: Vseros. nauch.-prakt. konf. (s mezh- dunar. uchastiem), 23--24 sent. 2016 g. -- Surgut, 2016.
5. Moiseeva, L. V. Pedagogicheskaya eks- pertiza kachestva estestvenno-nauchnogo i ekologicheskogo obrazovaniya v period dets- tva: ucheb.-metod. posobie / L. V. Moiseeva, O. N. Lazareva; Ural. gos. ped. un-t. -- Ekaterinburg, 2017.
6. Ruchkina, V. P. Metodika matematiki v na- chal'nykh klassakh: ucheb. posobie / V. P. Ru- chkina, L. V. Voronina. -- Ekaterinburg: Izdatel' Kalinina G. P., 2008.
7. Ruchkina, V. P. Kurs lektsiy po meto- dike prepodavaniya matematiki v nachal'- nykh klassakh: ucheb. posobie / V. P. Ruchkina, G. P. Kalinina, G. V. Vorob'eva. -- Ekaterinburg: Izdatel' Kalinina G. P., 2009.
8. Ruchkina, V. P. Otsenka uchebnoy deyatel'nosti studentov po reytingovoy sis- teme / V. P. Ruchkina // Obrazovatel'naya oblast' «Matematika» v svete problemy «Detstvo: obrazovanie -- XXI vek»: mate- rialy seminara 21--22 apr. 2004 g., g. Ekaterinburg / sost. i obshch. red. G. P. Kalinina; GOU VPO «Ural. gos. ped un-t». -- Ekaterinburg, 2004.
9. Sinyakova, M. G. Teoriya organizatsii: ucheb.-metod. kompleks / M. G. Sinyakova. -- Ekaterinburg, 2007. -- 179 s.
10. Upravlenie razvitiem shkoly: posobie dlya rukovoditeley obrazovatel'nykh uch- rezhdeniy / pod red. M. M. Potashnika, V. S. Lazareva. -- M.: Novaya shkola, 1995. -- 464 s.
11. FGOS osnovnogo obshchego obrazova- niya [Elektronnyy resurs]. -- Rezhim dos- tupa: http:// standart.edu.ru/catalog.aspx?Ca talogId=2589.
12. Federal'nyy gosudarstvennyy obrazova- tel'nyy standart vysshego obrazovaniya po napravleniyu podgotovki 44.03.01 «Pedago- gicheskoe obrazovanie» (uroven' bakalav- riata) [Elektronnyy resurs]: zaregistrirovano v Minyuste Rossii 11 yanv. 2016 g. № 40536. -- Rezhim dostupa: http://fgosvo.ru/440301.
13. Federal'nyy gosudarstvennyy obrazova- tel'nyy standart nachal'nogo obshchego obrazovaniya / ruk. L. I. L'nyanaya. -- M.: Prosveshchenie, 2011.
14. Khutorskoy, A. V. Pedagogicheskaya innovatika: ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ucheb. zavedeniy / A. V. Khutorskoy. -- M.: ITs «Akademiya», 2008. -- 256 s.
15. Shishov, S. E. Monitoring kachestva obrazovaniya v shkole / S. E. Shishov, V. A. Kal'- ney. -- M.: Pedagogicheskoe o-vo Rossii, 1999. -- 354 s.