Развитие психолого-педагогической компетентности преподавателей, принимавших участие в конкурсе, с учетом выделенных подсистем компетентности (коммуникативная и деятельностная) проверялась по следующим критериям: наличие внутренней и внешней положительной мотивации. Для оценки мотивации профессиональной деятельности нами использовалась адаптированная методика К. Замфир в модификации А. Реана. Оценка значимых мотивов (как внешних, так и внутренних) проводилась по пятибалльной шкале. Рассматривая наиболее значимые мотивы профессиональной деятельности, можно отметить, что на первом месте были поставлены: денежный заработок; стремление к продвижению по карьерной лестнице; стремление избежать внешней критики; стремление избегать неприятностей. Менее значимыми оказались мотивы, которые, на наш взгляд, должны были быть на первом месте, а именно: социальный престиж и уважение со стороны коллег; удовлетворение от самого процесса и результата работы; возможность наиболее полной самореализации именно в данной области [8]. Однако, изучив возрастной состав опрошенных, мы определили, что первая группа мотивов была наиболее значима для преподавателей в возрасте от 27 до 45 лет. Вторая группа мотивов была отмечена в приоритете у преподавателей более старшего возраста.
В данном исследовании был проведен сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов по «Методике оценки мотивации профессиональной деятельности» (К. Замфир, А.А. Реан), который представлен на рисунке 2.
Рис. 2. Методика оценки мотивации профессиональной деятельности (К. Замфир, А.А. Реан)
Анализ данных свидетельствует о том, что после реализации конкурса «Методический калейдоскоп: развиваемся вместе» показатель мотивационного компонента в структуре профессиональной психолого-педагогической компетентности возрос.
Преобладает внешняя положительная мотивация конкурсантов в профессиональной деятельности, которая составила 70% желания добиться успеха ради достижения результата и, наоборот, показатель внешней отрицательной мотивации составил 0%.
Внутренняя мотивация к профессиональной деятельности слушателей, преподавателей вуза, осталась неизменной, желание научиться чему-то новому для самореализации, совершенствование в профессии, интерес к профессиональной деятельности преподавателя - повысились.
Изучение способности преподавателя к творческому саморазвитию проводилось по анкете «Выявление способности педагогов к саморазвитию». Оценка творческого потенциала проводилась по пятибалльной шкале. Среди 14 заданных вопросов были, например, такие: «...Я оставляю время для развития, как бы ни был(а) занят(а) работой и домашними делами. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время. Я получаю удовольствие от освоения нового и т.д.». Преподаватели после прохождения анкеты могли самостоятельно определить уровень способности к саморазвитию: от остановившегося к активному развитию и т.д. [9].
Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов представлен на рисунке 3.
Рис. 3. Выявление способности педагогов к саморазвитию
Анализ данных, представленных рисунком 3, свидетельствует о том, что после реализации конкурса «Методический калейдоскоп: развиваемся вместе» показатель способности к саморазвитию в структуре психолого-педагогической компетентности возрос.
Мы выявили, что показатель высокого уровня способности преподавателя к активному саморазвитию составляет 70%, первоначально этот показатель был равен 25%.
С 60% до 35% снизился уровень развития, который зависит от внешних условий. У слушателей, имеющих данный уровень, отсутствовала сложившаяся система саморазвития, кроме того, их ориентация на развитие по-прежнему зависит от различных условий. Показатель с низким уровнем развития способностей педагога к творческому саморазвитию снизился с 15 до 5%.
Заключение
Нами доказано, что проведение методического конкурса способствует выявлению и распространению инновационного опыта преподавателей, увеличению разнообразия и качества учебных программ, разработок, материалов, обеспечивающих развитие профессиональной психолого-педагогической компетентности преподавателей.
Проанализировав итоги анкетирования преподавателей, принимавших участие в конкурсе, мы пришли к следующим выводам: проведение конкурса «Методический калейдоскоп: развиваемся вместе» по заявленным номинациям (Воспитательная работа со студентами. Реализация ФГОС ВО. Научно-методическая работа преподавателя) является эффективным способом развития профессиональной психолого-педагогической компетентности преподавателей за счет повышения мотивации к профессиональной деятельности и саморазвития.
Список литературы
1. Вершловский С. Образование взрослых в России: вопросы теории // Новые знания. - 2004. № 3. [Электронный ресурс]. URL: https://znanie.org/docs/Vershl.html (дата обращения 10.05.2022).
2. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. [Электронный ресурс]. URL: http://window.edu.ru/resource/446/56446/files/aist03.pdf (дата обращения: 22.05.2022).
3. Ходусов А.Н., Кононова С.Н. Методологическая культура как средство профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования на основе интеграции компетентностного и задачного подходов // Ученые записки. Электронный научный журнал курского государственного университета. 2020. № 3 (55). С. 89-94.
4. Зинкевич Е.Р. Профессиональный уровень преподавателей высшей медицинской школы: результаты исследования на факультете послевузовского и дополнительного профессионального образования // European Social Science Journal. 2016. № 12-1. С. 167-173.
5. Красовский Ю.Д. Организационное поведение. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. 316 с.
6. Тишина Е.М. Системный подход в исследовании педагогического процесса в техническом вузе // Образование и наука в современном мире. Инновации. 2018. № 1 (14). С. 40-50.
7. Сайт ОмГМУ. [Электронный ресурс]. URL: https://omsk-osma.ru/vracham-i- provizoram/centr-povysheniya-kvalifikacii-i-professional-noy-perepodgotovki-specialistov/kafedry- i-kursy-dpo/pedagogiki-i-psihologii-dpo/uchebnyy-process/tekuschaya-informaciya (дата обращения: 22.05.2022).
8. Методика изучение мотивации профессиональной деятельности Замфир.
[Электронный ресурс]. URL: http://psihdocs.ru/metodika-izuchenie-motivacii-professionalenoj- deyatelenosti-za.html (дата обращения: 20.05.2022).
9. Психодиагностические методики. Методики разные. Анкета «Выявление способности педагогов к саморазвитию». [Электронный ресурс]. URL: https://www.psyoffice.ru/3-0- praktikum-00334.htm (дата обращения: 23.05.2022).