Развитие теории и методики формирования математических представлений у дошкольников: вклад Р.Л. Непомнящей
Е.А. Носова Носова Елена Адамовна кандидат педагогических наук, доцент. Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка
Аннотация
В статье раскрываются особенности развития теории и практики логико-математического развития дошкольников в 80-90-е гг. ХХ в., сущность и практическое воплощение в этот период инновационных идей Р.Л. Непомнящей в области методики формирования и развития элементарных математических представлений у дошкольников. Раскрыта роль личности преподавателя в профессиональной подготовке специалистов для системы дошкольного образования.
Ключевые слова: логико-математическое развитие дошкольников, формирование элементарных математических представлений, профессиональная подготовка педагогов дошкольного образования.
Abstract
The development of the theory and methodology of the formation of mathematical representations of preschool children: the contribution of R. L. Nepomnyashchaya.
Nosova E.
The article reveals the features of the development of the theory and practice of logical and mathematical development of preschool children in the 1980-1990s, the essence and practical implementation of the innovative ideas of R. L. Nepomnyashchaya proposed to form and develop elementary mathematical representations ofpreschool children. The role of the teacher s personality in the professional training of specialists for the preschool education system is revealed.
Keywords: logical and mathematical development of preschool children, formation of elementary mathematical concepts, professional training of preschool teachers.
Введение
В развитии теории и методики формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста 80-90-е гг. ХХ в. являются особым периодом. В связи с усилением тенденций развивающего и личностно ориентированного обучения актуализируется потребность в пересмотре содержания, средств, методов и форм развития у дошкольников элементарных математических представлений.
Сложившаяся к этому периоду методика математики в детском саду требовала существенной трансформации. Теоретико-методической базой для ее совершенствования стала научно-исследовательская лаборатория под руководством доктора педагогических наук, профессора А. А. Столяра “Обучение и умственное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста” Могилевского государственного педагогического института, а предпосылкой - открытие в этом же вузе в 1978 г. новой специальности “Педагогика и психология (дошкольная)”.
В тот период для профессиональной подготовки будущих преподавателей дошкольной педагогики и психологии, методистов по дошкольному воспитанию в Беларуси не хватало собственных кадров. В результате всесоюзных конкурсов на замещение вакантных должностей по кафедре педагогики и методик дошкольного образования МГПИ имени А. А. Кулешова для профессионального обучения по новой специальности были собраны ученые, которые представляли ленинградскую и московскую научные школы в области дошкольной педагогики.
Ярким представителем ленинградской школы была Раиса Львовна Непомнящая, приступившая к работе в МГПИ имени А. А. Кулешова в 1980 году.
Р.Л. Непомнящая в первые годы преподавательской деятельности
Раиса Львовна родилась 9 сентября в 1946 в Германии, г. Шверин, в семье кадрового военного, офицера советской армии, орденоносца, прошедшего Великую Отечественную войну (1941-1945 гг) от первого до последнего победоносного дня, и учительницы, перенесшей все ужасы геноцида.
Основная часть
Профессиональное вхождение Р.Л. Непомнящей в дошкольную педагогику началось очень рано. В неполные 14 лет она поступала в Краснодарское педагогическое училище, где обучалась по специальности “Воспитатель детского сада”. Выпускница-отличница педагогического училища выдержала огромный конкурс и в 1964 г. была зачислена на специальность “Дошкольная педагогика и психология” в ЛГПИ имени А. И. Герцена, который окончила также с отличием. Музыкальные способности и хорошее владение фортепиано позволили Раисе Львовне получить в ЛГПИ дополнительную профессию руководителя музыкальных занятий в дошкольных учреждениях. В студенческий период формируется научно-исследовательский потенциал будущего ученого, накапливается первый опыт публичного представления результатов своих научных исследований. Обучение в аспирантуре на кафедре дошкольной педагогики ЛГПИ (1969-1971), работа на кафедре дошкольной педагогики Пермского государственного педагогического института (1971-- 1979) были связаны с выполнением диссертационного исследования, посвященного формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений о простейших видах функциональной зависимости в процессе измерительной деятельности. Столь длительный период работы над диссертацией является свидетельством научной глубины, честности и порядочности.
Только добившись доказательной достоверности, эффективности разработанной методики формирования у старших дошкольников представлений о простейших видах функциональной зависимости в процессе измерительной деятельности, Раиса Львовна представила работу к защите (1979).
Р.Л. Непомнящая в последние годы работы и жизни
Профессиональный расцвет деятельности Р.Л. Непомнящей как ученого, преподавателя, автора учебных, учебно-методических работ, Учителя целой плеяды выпускников специальности “Педагогика и психология (дошкольная)”, занявших достойное место в теории и практике дошкольного образования, управлении образованием в Республике Беларусь, пришелся на период работы в Беларуси в Могилевском педагогическом институте (позже университете, 1980--2000 гг).
Сильным мотивирующим фактором переезда молодого кандидата педагогических наук в Беларусь явилось наличие в МГПИ им. А. А. Кулешова научно-исследовательской лаборатории профессора А. А. Столяра “Обучение и умственное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста”. Сотрудничество Р.Л. Непомнящей с профессором А. А. Столяром в различных направлениях и формах продолжалось до конца его жизни.
Глубинная тяга к научному исследованию пронизывала деятельность Р.Л. Непомнящей во всех направлениях: научно-исследовательской работе в области математического развития и предматематической подготовки детей дошкольного возраста; профессиональной подготовке студентов; работе над научными публикациями, учебниками, научно-методическими пособиями.
Разносторонняя научная эрудиция, фундаментальное знание общей и детской психологии, общей и дошкольной педагогики, глубокий интерес к результатам исследований в смежных областях научного знания позволяли Раисе Львовне видеть перспективные направления исследований в области математического развития и предматематической подготовки детей дошкольного возраста. Она умела сфокусировать внимание своих учеников на принципиально новых идеях и вызвать по отношению к ним исследовательский интерес и желание погрузиться в научно-исследовательскую работу. Результаты дипломных работ, выполненных под руководством Р.Л. Непомнящей, стали весомым вкладом в обогащение теории и методики формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.
Так, идея развития операциональных структур мышления как основы математического развития в дошкольном возрасте первоначально была реализована в дипломной работе Е. А. Бокшиц (Носовой) в 1982 г. Впоследствии она стала основой кандидатской диссертации Е. А. Носовой “Формирование умений решать логические задачи у детей старшего дошкольного возраста (5 лет)” (Ленинград, ЛГПИ, 1989). Разработанная методика формирования умений решать логические задачи стала востребованным инструментом реализации задач логико-математического развития детей дошкольного возраста в России и Беларуси [1].
Идея интеграции математического и экономического содержания в обучении дошкольников нашла воплощение в дипломной работе Т. Н. Кухаревой (Ковалевой) 1983 года. Разработанная ею оригинальная и эффективная методика формирования у детей представлений о деньгах стала методической основой развития предпосылок экономической грамотности детей дошкольного возраста [2]. Впоследствии Т. Н. Ковалева успешно защитила диссертацию на тему “Психологические особенности межличностных отношений в разновозрастной группе детского сада” на соискание ученой степени кандидата психологических наук (Минск, МГПИ, 1991). дошкольный обучение математический непомнящий
Существенный вклад Р.Л. Непомнящая внесла в обогащение дидактических средств формирования математических представлений. Узость и ограниченность сложившейся к тому периоду системы дидактических средств не позволяла в достаточной мере реализовать на практике развивающую направленность математического содержания в обучении дошкольников, обеспечить ребенку позицию открывателя и исследователя нового. Существующие дидактические средства были лишены занимательности и многовариативности, возможности их использования вне занятий, в условиях домашнего воспитания. Принципиальной позицией ученого было глубокое научное обоснование эффективности любого методического элемента, в том числе и дидактических средств, внедряемых в массовую практику воспитания и обучения дошкольников. С огромным энтузиазмом Раиса Львовна заражала своих студентов идеей научного обоснования и разработки новых средств математического развития дошкольников (логических блоков, палочек Х. Кюизенера, тетрадей на печатной основе и других).
Тетрадь для развития математических представлений у детей младшего дошкольного возраста
Специфической особенностью дошкольного обучения вплоть до 90-х гг. ушедшего столетия считалась “докнижность”. Неумение дошкольников читать, по глубокому убеждению Р.Л. Непомнящей, не может быть основанием для отрицания использования учебных пособий на печатной основе в детском саду. Она считала, что такие пособия не только обогатят систему средств математического развития дошкольников, но и станут их первыми “учебниками по математике”. Идея использования тетрадей на печатной основе нашла отражение в дипломных работах Е. В. Казариной и О. В. Павловской (1988 г). В 1995 г в издательстве “Народная асвета” впервые в Республике Беларусь выходит серия тетрадей для развития математических представлений детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста [3; 4; 5]. Занимательность и игровое начало представленного в тетрадях математического материала сделали их не только эффективным дидактическим средством, но и послужили началом разработки тетрадей на печатной основе по другим разделам программы воспитания и обучения в детском саду, позже - программ “Пралеска”, “Учебная программа дошкольного образования”.
Дидактический материал “Палочки Х. Кюизенера”, разработанный бельгийским математиком, вошел в массовую практику математического развития дошкольников на территории советского и постсоветского пространства благодаря разработанной Р.Л. Непомнящей методике его использования. Упорядоченная система усложняющихся заданий построена с учетом задач формирования математических представлений, психологических особенностей и познавательных возможностей детей в разном дошкольном возрасте [1].
Р.Л. Непомнящая много сделала для того, что математика для дошкольников стала занимательной. Идея увлекательной математики не только на занятиях, но и вне их легла в основу дипломных работ Л. М. Шамесовой (впоследствии преподавателя Могилевского педагогического училища), Л. С. Федорцовой (старшего преподавателя кафедры педагогики и методик дошкольного воспитания, позже переименованной в кафедру педагогики детства и семьи).
Развлечения с использованием занимательного математического материала открыли путь к широкому использованию элементов занимательности в обучении дошкольников [6; 7]. Детские журналы рассматривались не только как одно из средств предматематической подготовки дошкольников, но и как средство организации развивающего домашнего родительско-детского досуга [8]. Совместно с З. А. Михайловой, профессором кафедры дошкольной педагогики РГПУ имени А. И. Герцена, Раиса Львовна разработала чертежи 8-ми разных по сложности игр-головоломок (геометрических конструкторов), способствующих развитию пространственного воображения и мышления детей 5-7 лет, подготовке их к обучению в школе [9].
Очень серьезно Р.Л. Непомнящая относилась к содержанию учебных дисциплин профессиональной подготовки, учебникам и учебным пособиям для студентов. В вузе не место “кухаркиным” пособиям, считала она. Учебник для будущих преподавателей дошкольной педагогики и психологии, методистов по дошкольному воспитанию должен быть глубоко научным. Его содержание должно базироваться на результатах научных исследований, ориентировать будущих специалистов на пути совершенствования практики дошкольного обучения и воспитания.
Таким и стало второе в истории методики формирования и развития у дошкольников математических представлений учебное пособие для студентов педагогических институтов “Формирование элементарных математических представлений у дошкольников”, вышедшее в Москве в издательстве “Просвещение” в 1988 г. [10].
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников
Учебное пособие по методике формирования элементарных математических представлений у дошкольников для студентов педагогических институтов
Раиса Львовна не просто его соавтор, а инициатор и автор концепции построения учебного пособия. Согласно концептуальным положениям в учебном пособии впервые были раскрыты логико-математические понятия, представления о которых формируются в дошкольном возрасте, а также средства и методы их формирования у дошкольников.