Как показали результаты применения критерия Хи-квадрат, на уровне достоверности 5 % есть достоверные различия в частоте представленности видов страхов в исследуемых группах дошкольников. На диаграмме 4 отражена представленность каждого из видов страхов у трёх категорий испытуемых.
Диаграмма 4. Частота встречаемости видов детских страхов в трёх группах дошкольников
На диаграмме 4 отчётливо видно, что частота встречаемости социальных страхов в группе замкнутых детей достоверно выше, чем в двух других сравниваемых группах. Из этого следует, что замкнутых детей отличает боязнь одиночества, других людей, детей, опоздания, наказания. То есть, кроме боязни остаться одному, их страшит любая ситуация, при которой они могут получить наказание от родителей или воспитателей.
Но социальные страхи не являются единственным проявлением замкнутости у детей этой возрастной категории. Причины замкнутости могут быть связаны с психологическими особенностями ребенка, с его тонкой душевной организацией, типом ВНД, с семейной ситуацией, типом воспитания, недостатком общения с членами семьи и внимания с их стороны, с постоянным недовольством одного или нескольких членов семьи всем, что делает ребенок: не так говорит, не так смеётся, не так двигается и т. д.
Причинами появления замкнутости также могут выступать чувство незащищенности, которое ребенок получает от родителей, и недостаточное проявление родительской любви и ласки. А возможна и такая ситуация, когда каждый член семьи выбирает свои методы воспитания, и по этому поводу появляются разногласия, которые приводят к конфликтам, протекающим на глазах ребенка.
Таким образом, анализ результатов проведенного исследования позволил сформулировать следующие выводы:
1. Отличительной особенностью познавательной сферы детей с задержкой психического развития и синдромом дефицита внимания и гиперактивности является преобладающий низкий уровень развития внимания и памяти.
2. Достоверных различий в уровне развития мышления и восприятия в группах детей с ЗПР и СДВГ, тревожных и замкнутых не установлено.
3. Личностная и эмоциональная сферы детей с ЗПР и СДВГ отличаются завышенной самооценкой и преобладающим позитивным психическим состоянием.
4. Отличительными характеристиками личностной и эмоциональной сфер тревожных детей являются более глубокая степень выраженности негативного психического состояния и заниженная самооценка.
5. Замкнутые дети отличаются от детей двух других групп риска наибольшей частотой встречаемости адекватной самооценки.
6. Наиболее выраженными особенностями замкнутых детей являются низкая степень негативного психического состояния и преобладание социальных страхов.
Психолого-педагогическая работа с детьми группы риска имеет две основные составляющие: выявление детей этой категории в детской среде и организация работы с ними; непосредственная индивидуальная или групповая работа с детьми.
Данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в системе изучения психологических особенностей детей «группы риска» и в рамках воспитательной работы в образовательных учреждениях. Результаты исследования дают более полное представление о психологических особенностях детей «группы риска» и могут послужить опорой для разработки различных программ для коррекционной работы с детьми данной категории.
Литература
1. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей «группы риска». - М., 2006. - 103 с.
2. Кузнецова Л.В., Чемоданова Д.И. Социально-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья. - М.: Юрайт, 2017. - 344 с.
3. Кузнецова О.С. Система психолого-педагогического сопровождения детей группы риска в условиях общеобразовательной организации // Молодой ученый. - 2017. - № 23 (157). - С. 273-275.
4. МардахаевЛ.В. Основы социальной педагогики. - М.: Юрайт, 2015. - 236 с.
5. Маслова М.В. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся группы риска в МБОУ СШ № 2 им. А.С. Пушкина // Молодой ученый. - 2016. - № 5 (109). - С. 632-634.
6. Петрова Л.И. Ребенок группы риска: откуда берутся трудные дети. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. - 350 с.
7. Богачкина Н.А., Сиренко Р.Н. Как преодолеть детскую застенчивость. - СПб.: Астрель СПб., 2017. - 227 с.
8. Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. - СПб.: Речь, 2008. - 208 с.
9. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. - М.: МПСИ, МОДЭК, 2000. - 304 с.
10. Дмитриева В. Развитие интеллекта ребёнка в раннем возрасте. - СПб., 2015. -
320 с.
11. Семаго Н.Я., Семаго Н.Н. Теория и практика углубленной психологической диагностики. От раннего до подросткового возраста. - М.: Аркти, 2018. - 560 с.
12. Овчарова Р.В. Психодиагностический комплекс «Мэдос» (метод комплексной экспресс-диагностики социально-педагогической запущенности детей и подростков). -
М.: МПСУ, 2014. - 88 с.