Курсовая работа (т): Профессиональная самореализация студента в современных условиях

Сложное положение студентов на рынке труда, её неконкурентоспособность, малая востребованность работодателями усугубляется и другими факторами, к числу которых можно отнести: 1) недостаток у студентов профессиональных знаний; 2) отсутствие необходимой квалификации и трудовых навыков; 3)нежелание работодателей нести дополнительные расходы, связанные с организацией профессионального обучения/переобучения молодых работников; 4) уход молодых женщин в длительный отпуск, связанный с рождением ребёнка; 5) инфантилизм, безответственность части молодых людей; 6) невысокая деловая активность и др.

3. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ

Проблема исследования профессиональной самореализации личности студента является актуальной, так как, кардинальные изменения в политической, экономической, духовной сферах нашего общества влекут за собой радикальные изменения в профессиональных ценностях и поступках людей. Студенты не могут осуществить адекватную профессиональную самоидентификацию, чтобы понять, соответствуют ли их личные качества и психологические данные требованиям выбранной специализации. Такая самоидентификация во многом основывается лишь на интуитивной самооценке.

Большое значение в настоящее время имеет качество рабочей силы, создающей товары и услуги. Чтобы добиться существенного развития человеческих ресурсов, в первую очередь необходимо создавать условия для повышения конкурентоспособности граждан на рынке труда.

Особое внимание необходимо уделять работе с молодежью, представляющей собой одну из наиболее уязвимых категорий населения страны. Сравнительно низкую конкурентоспособность студентов обуславливает действие ряда факторов:

-       недостаток профессиональных знаний, квалификации и навыков;

-       совмещение значительной частью студентов работы с учебой;

-       инфантилизм части студентов, привыкшей бесплатно получать основные жизненные блага (от государства, родителей и т. д.).

Как показывают многочисленные исследования, студенты не получают достаточных знаний о современном рынке труда, о правилах поведения на нем, слагаемых построения успешной профессиональной карьеры, о своих правах и обязанностях в сфере трудовых отношений. Студенты не готовы конкурировать и быть субъектом на рынке труда.

При первичном выходе на рынок труда у выпускников вузов преобладают идеалистические представления о будущей профессии, трудовой и профессиональной карьере. С первых шагов на рынке, в условиях невозможности трудоустройства, эти представления разрушаются и приводят к возникновению сложных социально-психических состояний (тревога, состояние депрессии, влияющее на коммуникативную сферу и сопровождаемое ощущением безысходности, комплексом вины).

Столкновение с трудовой реальностью приводит к переориентации либо деградации трудовых ценностей. Существуют точки зрения о том, что безработицу следует рассматривать как своеобразный вариант социализации молодежи, но многочисленные примеры подтверждают, что безработица негативно влияет на социально-психологическое развитие молодых людей и часто приводит к исчезновению взгляда на труд как средство личной самореализации, а сам процесс нормальной социализации оказывается нарушенным.

Объект исследования. Объектом исследования выступают студенты.

Предмет исследования. Предметом исследования являются особенности профессиональной самореализации студентов.

Цель исследования: выявить отношение студентов к получаемой профессии.

Для достижения поставленной цели потребовалось решение следующих задач исследования:

-       определить понятие самореализации;

-       выяснить готовность студентов к самореализации в профессиональной деятельности;

-       определить жизненные стратегии студентов;

-       выявить проблемы профессиональной самореализации студентов.

Операционализация понятий.

Самопознание - знание и оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других, уровень которого определяется в зависимости от критичности, требовательности к себе, своим успехам и неудачам и оказывает влияние на эффективность деятельности и дальнейшее развитие личности.

Самореализация - реализация собственного потенциала.

Потребность - нужда в чем-либо, объективно необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом; внутренний побудитель активности.

Интерес - это положительное сознательно-эмоциональное отношение субъекта к объектам, событиям или деятельности, которое выражается в стремлении к овладению определенными мыслями, предметами или действиями.

Сформировать потребность в самореализации - значит создать условия для развития у студента устойчивой тенденции к проявлению субъективных качеств в разнообразных сферах жизнедеятельности, стремлению к самосозиданию.

Профессиональная самореализация - высшая стадия профессионального развития человека как субъекта профессиональной деятельности и характеризует осуществление потенциальных возможностей человека в сфере профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования:

В процессе обучения студент меняет своё мнение о получаемой профессии.

Методы исследования:

В исследовании будет применен анкетный опрос студентов.

В настоящее время метод опроса является самым распространённым из социологических методов. Опросы - незаменимый приём получения информации о субъективном мире людей, их склонностях, мотивах деятельности, мнениях. Сбор первичной информации здесь осуществляется посредством обращения с вопросами к определённой группе людей.

Данные, полученные опросными методами, выражают субъективные мнения респондентов. Прежде чем приступить к осуществлению опроса, необходимо тщательно разработать исследовательскую программу, грамотно составить вопросы, а также продумать: кого опрашивать, где вести беседу, как обработать данные, как их проверить и т.д.

Выбор метода обусловлен, во-первых, необходимостью получения информации количественного характера для проверки выдвинутой гипотезы. Во-вторых, данный метод предоставляет респондентам обдумать предложенные вопросы. В-третьих, анкетирование позволяет получать информацию в сжатые сроки и контролировать полноту заполнения анкеты.

В качестве эмпирического объекта взяты студенты вузов г. Ярославля.

Исследование выборочное, генеральная совокупность - студенты вузов г. Ярославля.

Стратегия отбора - неслучайная, вид выборки - доступные случаи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессиональная самореализация личности - это процесс формирования личностью своего отношения к окружающему его миру, к профессионально-трудовой среде. Это процесс поэтапного принятия решения о том, как, посредством чего, можно согласовать собственные представления и потребности общества, процесс формирования индивидуального стиля деятельности, индивидуального стиля жизни. Профессиональная самореализация является составной частью целостного жизненного самоопределения, предполагает взаимную адаптацию личностных запросов и интересов общества для решения сложных и многогранных задач, предъявляемых современным развитием социально-экономической ситуации, всем ходом общественного развития. Профессиональная самореализация личности - сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни.

Проблема формирования личности, готовой к успешной самореализации в мире труда решается в отечественной педагогической практике средствами профессиональной ориентации. Размытость социально-экономические перспектив развития общества выдвигает на первый план вопрос подготовки не профессионалов узкого профиля, а мобильных, готовых к быстрой смене области профессиональной деятельности личностей, создающих при необходимости свою собственную профессиональную нишу, свое рабочее место. Для формирования таких качеств необходимо ввести процесс профессионального самоопределения в более широкий контекст личностной идентификации человека, включающей в себя помимо профессиональной и другие области самореализации человека (семейной, политической, религиозной и т.д.). В этой связи перспективным оказывается процесс планирования карьеры, позволяющий ввести профессиональную самореализацию человека в контекст всей его жизнедеятельности, т.е. сделать профессиональный выбор одним из факторов личностной самореализации на основе жизненной стратегии человека.

Новые социально-экономические условия существенно усложняют профессиональную деятельность молодого специалиста в производственной сфере. Так, современная профессиональная деятельность специалиста характеризуется чрезвычайно высокой ответственностью, так как от своевременности, точности, безошибочности и эффективности действий специалиста в значительной степени зависит качество работы всей системы.

Вхождение молодежи в социум - это, прежде всего, ее вхождение в профессиональную среду, и на этом пути возникают проблемы и противоречия, в частности, проблемы выбора профессии и ошибок этого выбора, и как следствие - нежелание работать по полученной специальности, трудности адаптации в учебном и трудовом коллективе, сложности с трудоустройством, безработица, падение престижа ряда важных для функционирования и развития общества профессий, медленный профессиональный рост, недостаточная материальная обеспеченность и др.

Обучение в вузе - один из начальных этапов формирования и становления человека как субъекта будущей профессиональной деятельности. Студенческий период в рамках концепции профессионального развития личности рассматривается не только как период адаптации, приспособления, подготовки к будущей профессиональной деятельности, но и как этап профессионального самопознания, самоопределения, поиска путей реализации в будущей профессии своих возможностей. Именно этот период является наиболее благоприятным для заложения фундамента будущей профессиональной самореализации. Задача вуза заключается в подготовке выпускника к профессиональной самореализации в будущем, что требует разработки и применения специального комплекса средств и методов, стимулирующих этот процесс.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.       Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.

.        Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности. Барнаул, 2002.

.        Калабихина И.Е. Гендерный фактор в воспроизводстве человеческого капитала, М.: МЦГИ, 1999.

.        Калабихина И.Е. Гендерный фактор в воспроизводстве человеческого капитала, М.: МЦГИ, 1999.

.        Коростылева Л.А. Проблемы самореализации личности в системе наук о человеке // Психологические проблемы самореализации личности. СПб, 2001.

.        Крупнов А.И. Психологическая структура образований и свойств личности М, 2004.

.        Кудинов С.И. Функционально-стилевой подход в исследовании самореализации личности. Уфа, 2007.

.        Кудинов С.И. Функционально-стилевой подход в исследовании самореализации личности. Уфа, 2007.

.        Кудинов С.И. Экспериментально-теоретические аспекты исследования базовых свойств личности. Тольятти, 2005.

.        Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации. М.: Изд-во МГУ, 2000.

.        Ладанов И. Д. Психология управления рыночными структурами: преобразующее лидерство. М.: УЦ «Перспектива», 1997.

.        Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1995.

.        Оскольская Л.А.Трудовые ценности и нормы в содержании начального образования. М., 2006.

.        Питерская О.В. Психологические основания успешности самореализации личности в особых видах труда. Барнаул, 2002.

.        Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю. Профориентация. М.: Академия, 2008.

.        Хъелл Л. Теории личности. СПб, 1997.

.        Шадриков В.Д. Психология и способности человека. М., 1996.

.        Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Общ. ред. В. Толстых. М.: Прогресс, 1997.

Статьи из газет и журналов

1.       Бодров В. А., Орлов В. Я. Психология и надёжность: человек в системах управления техникой. М. Издательство «Институт психологии РАН», 1998.

.        Дидковская Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов. Социол. исслед. 2001. № 7.

.        Диплом для безработного, Российская газета от 16.01.2008.

.        Киенко Е.В., Морозова И.С. Профессиональные аспекты самореализации личности // Философия образования. 2011. № 2.

.        Макарова М.Н. Стратегии воспроизводства рабочих как отражение их трудовых и образовательных ориентаций. СОЦИС, 2007, №8.

.        Моцарь Л. С. Уровневые проявления готовности выпускника вуза к будущей профессиональной деятельности как проекция тенденций его самореализаций. Вестник № 3. 2010.

.        Омельченко Е.Л. Стилевые стратегии занятости и их гендерные особенности. Социол. исслед. 2002.

.        Попробуй заработай, Труд от 26.01.2008.

.        Сизикова Н. В. Осмысленность деятельности как компонент психологической готовности. Вестник Томского государственного университета 2008. № 38.

.        Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве. Социол. исслед. 1998. №3.

.        Российская газета. Статья Р. Нургалиева от 18.05.2006.

Электронные ресурсы

1.       Департамент труда и занятости населения. Ориентация на работу по полученной специальности. Дата обращения 3. 09. 2009 [Электронный ресурс] - Режим доступа: <#"729218.files/image001.gif"> <javascript:%20%20void%200;>

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Ответы на вопрос "Чего Вы хотите достичь в жизни?"

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Планы на ближайшее будущее

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Убеждения молодежи относительно некоторых женских способностей

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Ответы респондентов на вопрос: "Что ожидаете от будущей работы?»

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Анкета

Здравствуйте!

Социологическая лаборатория нашего университета приглашает Вас принять участие в исследовании, посвященном выявлению особенностей профессиональной самореализации студентов. Нам важно знать Ваше мнение по этому поводу. Мы гарантируем анонимность и конфиденциальность.

Пожалуйста, ответьте на предложенные вопросы: обведите нужный вариант ответа. Где не указано ограничение, указывается только один вариант ответа.

Заранее благодарим Вас за согласие принять участие в нашем исследовании!

1.       Скажите, пожалуйста, есть ли у вас цель в жизни?

а)       Да

б)      Нет

в)      Затрудняюсь ответить

.        Почему Вы получаете высшее образование?

а) Это престижно

б) Появляется возможность реализоваться в личностном плане

в) Появляется возможность подняться по служебной лестнице

г) Родители заставили

д) Другое (что именно) ____________________________________

.        Скажите, пожалуйста, удовлетворены ли Вы в целом своим жизненным положением сегодня?

а)       Да

б)      Нет

в)      Затрудняюсь ответить

.        Оцените, пожалуйста, по 5-ти бальной шкале чего вы хотите достичь в жизни?(1- совсем не хочу, 5-очень хочу)

а)       Высокий заработок, материальное благополучие

б)      Дело по душе, интересная работа

в)      Хорошие отношения в семье

г)       Возможность поездить по миру

д)      Свое дело, успех в предпринимательстве

е)       Профессионализм, мастерство

ж)      Самостоятельность, свобода

з)       Знакомства, связи, возможность все достать

.        Есть ли у Вас планы на ближайшее будущее?

а) Да

б) Нет (переход к вопросу № 6)

.        Ваши планы на ближайшее будущее

а)       Продолжить образование

б)      Основать свое дело

в)      Работать по специальности в коммерческих структурах

г)       Работать по специальности в госструктурах

д)      У меня другие планы на будущее (указать какие)____________________________________________________

.        Когда Вы будете определяться с будущей профессией, мнение родителей для Вас будет…

а) Очень важно

б) Важно

в) Безразлично

г) Не важно

д) Абсолютно не важно

.        Что Вы ожидаете от будущей работы? ( Оцените по 5-ти бальной шкале: 1- совсем не ожидаю, 5- больше всего ожидаю)

а)       Хорошая оплата труда

б)      Возможность профессионального роста

в)      Самореализация, самоутверждение

г)       Престижность

д)      Ощущение независимости

е)       Возможность общения

ж)      Развитие способностей

з)       Минимум физической нагрузки, комфортные условия труда

и)      Принести пользу обществу

к)      Полное использование своих знаний

.        Как Вы думаете, будете ли вы работать по специальности, после окончания вуза?

а)       Да

б)      Нет

в)      Затрудняюсь ответить

.        Изменилось ли Ваше мнение о будущей профессии в процессе обучения в вузе с момента поступления?

а) Да

б) Нет

в) Затрудняюсь ответить

.        В полной мере ли Вас удовлетворяют знания, полученные в Вузе?

а)       Да

б)      Нет

в)      Затрудняюсь ответить

.        Что бы Вы изменили в системе образования в России?

_________________________________________________________________________________________________________________________

.        Как Вы думаете, что поможет выпускникам Вузов успешно устроиться на желаемую профессию?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

.        Важно ли на Ваш взгляд, внедрение новых образовательных технологий, формирование новых социальных отношений, при которых могли бы создаться максимально благоприятные условия для самосовершенствования, самоутверждения и самореализации студента?

а) Очень важно

б) Важно

в) Не важно

г) Совсем не важно

В заключение ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов о Вас:

15. Ваш пол: _________

. Ваш возраст: ______________

. Ваше образование:

а) Неполное среднее

б) Полное среднее

в) Среднее специальное

г) Незаконченное высшее

д) Высшее

. Какой уровень благосостояния обеспечивает Вам и Вашей семье нынешний доход?

а)       Мы живем от зарплаты до зарплаты, часто приходится занимать деньги на самое необходимое, о сбережениях не может быть и речи

б)      На ежедневные расходы нам хватает денег, но покупка одежды представляет трудности: для этого мы должны специально откладывать деньги или брать в долг

в)      Нам в основном хватает денег, мы можем даже кое-что откладывать, но при покупке дорогих вещей длительного пользования наших сбережений не хватает и мы должны пользоваться кредитом или брать в долг

г)       Покупка большинства товаров длительного пользования не вызывает у нас трудностей, однако покупка автомобиля или дорогостоящий отпуск нам пока не доступны

д)      В настоящее время мы можем позволить себе некоторые дорогостоящие покупки, то есть, если нам захочется, мы бы могли собрать деньги на автомобиль, дачу, дорогую мебель - словом ни в чем себе не отказывать

. Ваше семейное положение:

а) Холост, не замужем

б) Женат, замужем

в) Разведен (а)

г) Вдовец/вдова

Спасибо за участие в опросе!