Обновление подготовки кадров высшей квалификации, развитие профессиональной компетентности, поддержка креативных специалистов новой формации в период переосмысления и модернизации библиотечной отрасли обусловлены и эволюцией роли библиотекаря, и мобильностью реагирования образовательных моделей на нужды библиотечной практики. Отметим важность диалогических практик для развития плюралистического видения и толерантного мышления у сотрудников библиотечно-информационного сервиса. Инновационные технологии интерактивного характера (метод анализа кейсов (конкретных ситуаций), инновационные, ролевые, деловые и профессиональные игры, в том числе интеллектуальная разминка, метод проекта, различные модификации «мозгового штурма» и др.) побуждают обучаемых к действиям как в жизни на пределе интел лектуальных возможностей, позволяют им проходить свой путь от информации к знанию в результате построения каждым своего образовательного маршрута.
В процессах модернизации, реформирования и обновления библиотечно-информационного пространства определяющее место принадлежит молодым специалистам. Следует максимально использовать творческий потенциал тех, кто стремится находить новые возможности для интеллектуального развития и общения россиян и способы инновационного переустройства библиотечной деятельности, обновления форм обслуживания. Оригинальное мышление, свободное от догм и стереотипов, позволяет молодым заглядывать в будущее, включаться в динамичный процесс развития информационного общества. Необходимо максимально способствовать реализации профессионального и творческого потенциала тех, кто способен обеспечить интеллектуальное развитие следующего поколения и в конечном счете обустроить будущее библиотечно-информационное пространство.
Литература
1. Байтимерова Л. С. Характеристика формирования креативных умений старшеклассника в образовательном процессе / Л. С. Байтимерова // Гуманизация образования. - 2008. - № 2. - С.74-82.
2. Блин Ф. Двадцать пять лет последовательной национальной политики: сетевое взаимодействие в области информационной грамотности в высшем образовании Франции / Ф. Блин // Информационная грамотность: международные перспективы / под ред. Хесуса Лау; пер. с англ. Е. В. Малявская; науч. ред. перевода Н. И. Гендина. Москва: МЦБС, 2010
3. Буданов В. Г. Методология синергетики в постклассической науке и в образовании / В. Г. Буданов. - Изд. 3-е, доп. - Москва : ЛИБРОКОМ, 2009
4. Винтер Е. И. Вопросы организационно-стимулирующего сопровождения профессионально-творческой подготовки будущих специалистов / Е. И. Винтер // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 8
5. Гендина Н. И. Вклад библиотек в информационную подготовку граждан. Анализ деятельности образовательных учреждений и библиотек России по информационной подготовке граждан / Н. И. Гендина // Библиотековедение: научно-практический журнал. - 2011. - № 5. - С. 38-45.
6. Головко С. И. Креатив-технологии в библиотечной сфере / С. И. Головко. - Москва : Пашков дом, 2012. - 168 с.
7. Головко С. И. Социально-культурные функции библиотечной профессии / С. И. Головко // Библиотековедение. - 2004. - № 6. - С. 32-38.
8. Рябцева Л. Н. Информационная подготовка учащейся молодежи как фактор переосмысления образовательной функции библиотеки / Л. Н. Рябцева // Научный диалог. - 2012. - № 1 : Педагогика. Психология. - С. 182-193.