Заключение
Под принципами обучения понимаются самые общие закономерности, которых преподаватель должен придерживаться в ходе своей дидактической деятельности. Это относится к каждому действию учителя и одновременно влияет на тот или иной вид обучения ученика в зависимости от принятой преподавателем дидактической системы.
Различные классификации принципов обучения обусловливаются различными идеями, положенными в их основу. Я. А. Коменский выделил следующие дидактические принципы обучения: сознательность и активность, наглядность, последовательность и систематичность, упражнение и прочное усвоение знаний.
Принципы обучения, сформулированные A. Коменским, стали основополагающими для разработки принципов другими авторами. Так, A. Дистервег предложил 33 дидактических правила, выведенных им на основе психологических законов. Он распределил эти правила в соответствии с различными моментами или предметами, определяющими преподавательскую деятельность.
В настоящее время не существует какой-либо универсальной классификации, хотя есть классические принципы, которые признаются всеми авторами. Это принципы гуманизации, демократизации, связи с жизнью, уровнем психологии, философией образования; принцип научности, систематичности; принцип учета возрастных особенностей, психологии личности, принципы доступности, наглядности, индивидуализации.
Список литературы
1. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. - М., 1981.
2. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. - М., 1982.
3. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. - М., 1986.
4. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. - М., 1977.
5. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М., 1986.
6. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.
7. Окон В. Введение в общую дидактику. - М., 1990
8. Подласый И.П. Педагогика. - В 2 кн. - М., 1999.
9. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1990.