ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Педагогические условия развития одаренных детей в современной
школе
Введение
одаренность ребенок педагогический школа
Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнует педагогов на протяжении многих столетий. Наблюдения, свидетельствующие о том, что умственные возможности людей неравны, старо, как мир. Это не было секретом ни для науки, ни для обыденного сознания. И выдающиеся люди древности, и их менее осведомленные в науках современники хорошо понимали, сколь существенна разница между выдающимся творцом (гением) и простым человеком. Также было замечено, что различия их часто проявляются уже в детстве.
Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве, они сами пробьют себе дорогу. Но не следует забывать, что в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны и ранимы. Следует помнить также, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Станет ли малыш впоследствии ученым, изобретателем, политиком, изменившим мир к лучшему? Или согнется под грузом нерешенных проблем, так и не развив свои дарования и не найдя форм и способов для их адекватного применения? Ответ на эти вопросы во многом зависит от того, как пройдут школьные годы одаренного ребенка.
Проблема одаренности в настоящее время становится все более и более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.
Для решения стратегических задач социально-экономического и культурного развития республики, намеченных Президентом в Послании казахстанскому народу - «Казахстан-2030», необходимы самостоятельно мыслящие, творческие, одаренные молодые люди. Нурсултан Назарбаев обратился с призывом: «Казахстану крайне важно наращивать интеллектуальный потенциал». Реализация этого социального заказа - дело не одного дня. Проблема эта многогранная и комплексная, решается она всей системой образования.
На современном этапе развития общества осознается необходимость создания оптимальных условий для раскрытия потенциала каждого учащегося, в том числе и бесценного резерва страны - одаренных детей. Не вызывает сомнения утверждение, что забота об одаренных детях сегодня - это фундамент развития науки, культуры и социальной жизни в новом веке.
Сегодня проблема обучения одаренных детей, создания условий для развития их уникального потенциала становится одним из основных направлений модернизации системы среднего образования. Вопросы поиска и соответствующего обучения наиболее способных детей стали объектом внимания многих исследователей. Разработаны способы выявления одаренных детей, разрабатываются программы помощи им в реализации своих способностей. Современная система образования отражает заботу государства о своем развитии и процветании, о своем будущем. Любое государство, заинтересованное в прогрессе, старается сохранить и увеличить интеллектуальный и творческий потенциал страны. В 1999 году в Казахстане была принята «Концепция выявления, поддержки и развития одаренных детей», объявляющая основными принципами государственной политики в области образования «доступность образования всех уровней для населения с учетом интеллектуального развития, психофизиологических и индивидуальных особенностей каждого гражданина» и «стимулирование образованности личности и развитие одаренности».
Проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а также проблемы профессиональной и личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одаренными детьми.
Актуальность темы. Переход к новой образовательной парадигме, вызванный преобразованиями казахстанского общества, сопровождается усилением внимания к одаренным детям, интеллектуальный и творческий потенциал которых стал рассматриваться в качестве основного капитала государства.
По подсчетам экспертов, в общем объеме национального богатства наиболее успешных стран примерно 15% приходится на материальные ценности, 15-20% - на природные ресурсы, а 65% - это человеческий капитал. [1.2]
В Казахстане на протяжении многих лет Президентом страны огромное внимание уделяется образованию. В нашей стране на системную основу поставлен поиск талантливой молодежи: принята программа «Балапан», которая направлена на полный обхват детей дошкольным образованием, действует программа «Дарын», начали работу 20 интеллектуальных школ будущего для одаренных детей, с углубленным изучением естественно - математического цикла. Инициированная в начале 1990-х годов президентом страны программа «Болашак» позволила обучить за рубежом в ведущих альма-матер мира целое поколение талантливой казахстанской молодежи. В общей сложности с 1992 по 2010 год в рамках данной программы завершили обучение сотни молодых, талантливых казахстанцев. По данным ЮНЕСКО, в 2009 году Казахстан занял первое место по индексу развития образования среди 129 стран мира. [1.2] Ни одно государство в мире, пожалуй, не уделяет в последние десятилетия столь серьезного внимания развитию системы национального образования, как это имеет место в нашей стране.
Актуальность данной работы состоит в возможности раннего определения предпосылок развития одаренности ребенка и коррекции педагогических воздействий, для развития способностей. В современной системе образования Республики Казахстан происходят позитивные изменения, направленные на всестороннее развитие способностей учащихся, в том числе и творческих.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что раннее выявление одаренности ребенка, поступающего в школу и построение целенаправленной работы с ним способствует более эффективному развитию качеств личности одаренного ребенка.
Объект исследования: процесс обучения одаренных детей в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития творческой одаренности у детей в начальной школе.
Целью работы является выявление психолого-педагогических условий эффективного обучения одаренных детей в начальной школе.
Задачи работы:
· Теоретический анализ исследований в области детской одаренности.
· Определение подходов к выявлению одаренности у детей.
· Определение методов диагностического исследования одаренности у детей младшего школьного возраста.
· Выбор и апробация программы работы с одаренными детьми в начальной школе.
Структура дипломной
работы состоит из введения, двух глав,
заключения, списка использованных источников, приложения.
1. Теоретические аспекты одаренности и обучение одаренных учащихся в школе
.1 Понятие «одаренность» и «детская одаренность»
одаренность ребенок педагогический школа
Признается, что важную роль в развитии одаренности «играет государственный запрос» на талантливых людей и конкретная форма его реализации (например, в постановлениях, правительственных программах). Большое значение имеет также национальные традиции.
Известно, что в различные эпохи гении появлялись как бы «вспышками», что позволяет предположить существование особых условий, благоприятствующих развитию талантов (Золотой век Афин, эпоха Ренессанса и др.) Среди стимулирующих факторов выделяют следующие: социальную преемственность; понимание и поддержку творца, не только со стороны узкого круга, но и со стороны государства, предоставляющего хорошие возможности для развития и реализации способностей (например, принятая на государственном уровне система поиска и обучения одаренных детей). Признается также, что неблагоприятные условия, различные социальные преграды напротив, могут на долгие годы задержать развитие техники, науки и искусства. [2.14]
Данная тема актуальна не только для Казахстана, но и для других стран мира. Направление одаренности в разных странах мира:
США. Всегда лидировали в области диагностики, предлагая различные методики выявления одаренности и шкалы, позволяющие измерить всё от интеллекта до креативности. Одаренные дети обучались по специальным образовательным программам, созданным в дополнение к тем, которые предлагаются в рамках обычной школьной программы.
Китай. Конкурсный отбор для участия в программах для одаренных детей имеет первостепенное значений. За отбором непременно следует специально разработанное обучение, соответствующее способностям учеников. Согласно принятому в Китае определению, одаренность рассматривается как комбинация исключительно высокого от природы интеллекта, ускоренного обучения и позитивного восприятия одаренности.
Индия. Термин «одаренный» не получил широкого распространения. Однако Правительство Индии предоставляет стипендии талантливым школьникам, а под талантом подразумевается главным образом академические способности. Школьники, которые успешно выполнили академические тесты, могут посещать школу, в которой предоставляется так называемое «современное» образование.
Япония. Японские учителя соглашаются с тем, что природные способности существуют, но они ничего не значат. Здесь важную роль играет упорный труд. Однако всё большую популярность в Японии приобретают олимпиады. Ученики, продемонстрировавшие способности в одной из областей знаний получают возможность посещать университет.
ЮАР. В ряде африканских стран руководители образования отстаивают необходимость принятия концепции одаренности и обеспечения необходимых условий обучения. Реализация образовательной политики привела к созданию специальных школ для прошедших отбор одаренных детей, а также системы образовательных услуг, в том числе программ обогащения обучения и программ поддержки родителей одаренных.
Гонконг. Официальные постановления декларируют необходимость обеспечения специальных условий одаренным школьникам. Среди первоочередных задач в 90-е годы прошлого века, назывались формирование команды специалистов по обучению одаренных, а также создание информационно-образовательного центра. [3.6]
Как мы видим, тема одаренности затрагивает и волнует психологов, педагогов разных стран мира.
К числу первых фундаментальных исследований одаренности относится исследование английского психолога Френсиса Гальтона в труде «Наследственность таланта: законы и последствия». Одарённость или общая одарённость - уровень развития каких-либо способностей человека, связанный с их развитием, но, тем не менее, от них независимый. Понятие как таковое впервые было сформулировано в середине XIX века. [4.25]
За последние десятилетия общепринятое представление об одаренности преобразовалось в многомерное понятие. Заменив в прошлом доминирующую одномерную модель одаренности, построенную исключительно на измерении коэффициента интеллекта (IQ). Для более полного анализа понятия «одаренность» проанализируем словари.
Философский словарь: ОДАРЕННОСТЬ - качественно своеобразное сочетание способностей, определяющих творческие возможности человека или группы людей в отличие от черт характера. Одаренность различают, с одной стороны, по степени развития сообразительности, ума, душевных качеств. [5.315]
В словаре практического психолога - практика С.Ю. Головина ОДАРЕННОСТЬ - это:
. Качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет преимущественного развития других.
. Общие способности или общие моменты способностей, обусловливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности.
. Умственный потенциал, или интеллект; целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению.
. Совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей.
. Талантливость; наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности. [6.442]
Толковый словарь русского языка Ожегова С.И.:
ОДАРЁННОСТЬ - талантливость, даровитость, та или иная степень ее. [7.445]
В словаре русского языка Тришина В.Н. даны синонимы понятия «одаренность»:
• гениальность
• дарование
• даровитость
• сверходаренность
• суперодаренность
• талантливость
• харизма [8]
Многозначность термина указывает на многоаспектность проблемы целостного подхода к понятию одаренность. Анализируя понятие термина, мы можем увидеть, что «одаренность» включает такие понятия как способности, талант, гениальность, задатки.
Задатки - природные предпосылки способностей; врожденные анатома-физиологические особенности системы нервной и мозга, составляющие природную основу развития способностей. [6.204]
Способности - уровень и степень развития способностей выражают понятие талант и гениальность. [6.777]
Талант - высокий уровень развития способностей, проявляемых в творческих достижениях, важных в контексте развития культуры, прежде всего - способностей специальных. О наличии таланта следует судить по результатам деятельности, кои должны отличаться принципиальной новизной, оригинальностью подхода. [6.803]
Гениальность - высший уровень развития способностей - и общих, интеллектуальных, и специальных. О ее наличии можно говорить лишь при достижении личностью таких результатов творческой деятельности, кои составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры, Личности гения характерны такие черты, как творческая продуктивность, владение определенной методологией, готовность к преодолению стереотипов и конвенциональных установлений. [6.123]
На рисунке №1 представлен вывод: задатки человека даны природой, развивая задатки, мы превращаем их в способности. Определяя вид или несколько видов одаренности, при высокой мотивации собственных достижений и при наличии необходимых условий развиваем способности до уровня таланта и гениальности.
С формулой «Рабочей концепции одаренности» «одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми» трудно не согласиться. [9]
Словосочетанием - «одаренные дети» (одарённый ребенок) обозначается некая исключительность. Произнося его, мы допускаем возможность существования особой группы детей. Эти дети, уже по определению, качественно отличаются от сверстников. Такой подход довольно уязвим, и традиционно является предметом критики со стороны большинства отечественных педагогов и психологов, хотя это понимание вполне допустимо, и нельзя не отметить, что оно отражает реальное положение дел.
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
И так, в основе определения одаренности можно выделить опережающее интеллектуальное развитие и способность к творчеству. Непременная отличительная черта одаренного ребенка - оригинальность его мышления, выражающаяся в непохожести, нестандартности решения. Одаренные дети обладают обостренной наблюдательностью, как правило, их отличает великолепное чувство юмора. И еще одно выдающееся свойство - это громадное упорство в области их интересов.