РЕФЕРАТ
Дипломная работа 47 страниц, 40 источников, 9 рисунков, 3 таблицы, 5 приложений.
Ключевые слова: копинг - стратегий личности юношеского возраста с лидерскими качествами, юношеский возраст, рекомендации выявления лидерских качеств в юношеском возрасте.
Объект исследования - личность юношеского возраста.
Предмет исследования - особенности копинг - стратегий личности юношеского возраста с лидерских качеств.
Цель исследования - изучить особенности копинг - стратегий личности юношеского возраста и лидерскими качествами.
Задачи дипломного исследования:
1. Проанализировать особенности копинг-стратегий личности юношеского возраста с лидерскими качествами
. Провести эмпирическое исследование особенностей копинг-стратегий личности юношеского возраста с лидерскими качествами
. Разработать рекомендации выявления лидерских качеств в юношеском возрасте.
Методы исследования: теоретическое моделирование процесса становления лидерской деятельности с целью выяснения места и роли самосознания себя как способного к лидерству при его формировании, комплекс психодиагностических методик для изучения структуры лидерской деятельности и уровня субъективного контроля, количественный и качественный анализ результатов.
Практическая значимость дипломного исследования заключается в подобранном комплексе методов для диагностики структуры лидерской деятельности, что позволяет выявлять лидеров различной направленности (потенциальных, актуальных, маргинальных), по сочетанию и степени выраженности параметров структуры лидерской деятельности прогнозировать успешность того или иного лидера. Разработана психолого-педагогическая технология формирования лидерской деятельности в юношеском возрасте «Лидер в каждом из нас» может быть использована при работе педагогов-психологов в образовательных учреждениях, при разработке учебных программ для психологов и менеджеров, а также непосредственно в работе менеджеров.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Проблема особенностей копинг - стратегий личности юношеского возраста с лидерскими качествами в психологической науке и практике
2. Характеристика юношеского возраста
.1 Юность как психологический возраст
.2 Теории юношеского возраста
.3 Психологические особенности юношеского возраста
3. Эмпирическое исследование особенностей копинг - стратегий личности юношеского возраста лидерских качеств
3.1 Методика «Самооценка лидерства»
.2 Тест «Лидеры бывают разные»
.3 Методика «Индикатор копинг-стратегий (д. Амирхан)»
.4 Методика Копинг-тест Лазаруса
4. Разработка рекомендаций, которые будут направлены на выявления лидерских качеств в юношеском возрасте
Заключение
Список использованных источников
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
С точки зрения развития юношеский возраст характеризуется как чрезвычайно важный в становлении личности. В этот период происходит расширение жизненного пространства, социального окружения. Но самая существенная трансформация жизненного пространства происходит во временном измерении: возникает осознанная связь настоящего и будущего, юноша перестает смотреть на будущее с позиции настоящего, начиная рассматривать настоящее из будущего.
Проблема раннего выявления, воспитания и развития будущих лидеров в настоящее время активно исследуется в педагогике и психологии разных стран мира. Обширный научный опыт по проблемам лидерства накоплен за рубежом (К. Бэрд, Р. Стогдилл, Ф. Фидлер, и др.), растет его популярность в науке постсоветского пространства и образовательной практике занимались социальные психологи и педагоги (Е.М. Аркин, И.П. Волков, А.С. Макаренко и др.).
Со сменой социально-экономических условий изменились требования, предъявляемые лидеру. Современному обществу необходимы люди, способные видеть, прогнозировать и решать возникающие проблемы. Юношество - переломный момент в развитии личности, когда возникает актуальная потребность самореализации, в том числе и в лидерской деятельности. Ответственные и сложные задачи, стоящие перед индивидом в юношеском возрасте, требуют активности самого субъекта, умения взять ответственность на себя, четко определять цели, понимать и принимать себя и других, формулировать свои мысли, использовать разные точки зрения. Таким образом, правомерно утверждать, что проблема формирования готовности к лидерской деятельности в юношеском возрасте является актуальной.
Неумение, невозможность добиться приемлемого статуса в коллективе сверстников чаще всего является причиной трудностей в поведении и приводит к тяжелым переживаниям. Субъективная значимость для юноши сферы его общения со сверстниками значительно контрастирует с явной недооценкой этой значимости.
Теоретический анализ исследования рассматриваемого вопроса показал, что юность характеризуется выработкой ценностных ориентаций, которые расширяют пределы социальной ситуации развития личности и выводят ее на более высокий уровень отношений с окружающим миром. В этот период формируется готовность к профессиональному и жизненному самоопределению, продолжается развитие самосознания: возрастает роль адекватной самооценки рядом с ярким проявлением повышенного уровня притязаний, способствует разбалансированности образа окружающего мира и «образа-Я», что непосредственно способствует развитию лидерских качеств.
Объектом дипломного исследования является личность юношеского возраста.
Предметом исследования являются особенности копинг - стратегий личности юношеского возраста с лидерских качеств.
Целью дипломного исследования являются изучить особенности копинг - стратегий личности юношеского возраста с лидерскими качествами.
Исходя поставленной цели дипломного исследования, необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать особенности копинг-стратегий личности юношеского возраста с лидерскими качествами
. Провести эмпирическое исследование особенностей копинг-стратегий личности юношеского возраста с лидерскими качествами
. Разработать рекомендации выявления лидерских качеств в юношеском возрасте.
Методы исследования является теоретическое моделирование процесса становления лидерской деятельности с целью выяснения места и роли самосознания себя как способного к лидерству при его формировании, комплекс психодиагностических методик для изучения структуры лидерской деятельности и уровня субъективного контроля, количественный и качественный анализ результатов.
Практическая значимость дипломного исследования заключается в подобранном комплексе методов для диагностики структуры лидерской деятельности, что позволяет выявлять лидеров различной направленности (потенциальных, актуальных, маргинальных), по сочетанию и степени выраженности параметров структуры лидерской деятельности прогнозировать успешность того или иного лидера. Разработана психолого-педагогическая технология формирования лидерской деятельности в юношеском возрасте «Лидер в каждом из нас» может быть использована при работе педагогов-психологов в образовательных учреждениях, при разработке учебных программ для психологов и менеджеров, а также непосредственно в работе менеджеров.
. ПРОБЛЕМА ОСОБЕННОСТЕЙ КОПИНГ - СТРАТЕГИЙ ЛИЧНОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА С ЛИДЕРСКИМИ КАЧЕСТВАМИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ И ПРАКТИКЕ
Ученые психологи и педагоги и сегодня привлекают внимание к проблеме лидерства, над которой так или иначе работали многие исследователи. Природа, специфика, функции, типология лидерства как формы неофициального руководства исследуются в работах В.Ф. Ануфриева, В.Д.Гончарова, В.И.Зацепина, Т.Н.Мальковськои.
Современные исследования проблемы лидерства доказывают, что лидером становится человек, который наделен лидерскими качествами или обладает лидерскими потенциал, может реализоваться в соответствующих ситуациях [1, c. 324].
Лидер должен удовлетворять интересы и потребности членов группы, не выходя за пределы права и гражданских норм, чтобы не сделать свое окружение зависимым от собственных благодеяний. Большое значение имеет способность лидера чувствовать настроения людей, выражать их интересы, знать и удовлетворять их нормальные потребности. Успех или неудача лидера воспринимается членами малой группы очень эмоционально. Успех лидера вызывает чувство гордости и восхищения, а неудача - огорчение и разочарование, поэтому лидер должен всегда помнить, что настроение членов малой группы зависит и от него лично, от его личного успеха, личных достижений.
Отношения лидера и его окружения - важный аспект лидерской организации власти. Целеустремленность, принципиальность, осознание личной ответственности перед группой, которой руководит, понимание задач и запросов являются неотъемлемыми качествами лидера. Они должны быть произведены в членов группы, поскольку именно они и объединяют лидера с окружением [1, c. 345].
В качестве основы изучения проблемы лидерства в разрабатывавшихся отечественных теориях различных областей психологии был взят деятельностный подход, предложенный М Я Басовым [2], С Л Рубинштейном [3], А Н Леонтьевым [4].
Деятельностный подход - методологическое направление исследований, в основу которого положена категория предметной деятельности. Он ориентирует на рассмотрение лидерства как особого вида деятельности, когда человек как личность рождается в процессе его движения в системе социальных отношений, осуществляемого в деятельности и общении.
Согласно теории деятельности, психологически полная структура деятельности всегда включает помимо мотивационно - ориентировочного звена центральное или исполнительное, человек осуществляет деятельность, используя определенный стиль и контрольно-оценочное звено. Мотивационно-ориентировочное звено имеет глубинную структуру, которая определяет содержание исполнительного и контрольно-оценочного звена Полноценное осуществление деятельности предполагает реализацию всех компонентов ее структуры.
Принципы деятельностного подхода находят свое отражение при анализе содержания компонентов психологической структуры лидерства и являются методологической основой исследования лидерской деятельности.
Применение деятельностного подхода к трактовке сущности лидерства обосновано рядом положений: специфически человеческое взаимодействие всегда совершается вместе с другими людьми, поэтому вся человеческая деятельность пропитана социальностью. Исходя из теоретических представлений, лидерство необходимо рассматривать как групповое явление, лидер немыслим в одиночку, он всегда дан как элемент групповой структуры, а лидерство есть система в этой структуре. Лидерство можно представить как особый вид деятельности, рассматривая три основных звена его структуры мотивационно - ориентировочное, исполнительное и контрольно - оценочное, развитие лидерской деятельности целесообразно строить с точки зрения теории деятельности, поскольку без знания структуры деятельности невозможно построение концептуальных моделей управления ее становлением и развитием [5, c. 36 - 40].
Систематизация теоретических и экспериментальных исследований позволила выделить основные направления, объясняющие лидерские способности человека и явления лидерства в коллективе теории лидерских черт (Ф Гальтон, К Бэрд, С Смит, Д Крюгер), теории окружающей среды, или ситуативные теории (Дж Шнейдер, Э Хартли, Л Картер, П Пигорс), личностно-ситуативные теории (Г Герт, С Милз, К Кейс), теории «ожидания взаимодействия» (С Джибб), гуманистические теории, атрибутивные теории, теории «обмена», «трансактного анализа» и трансформационного лидерства (Дж Берне), мотивационные теории (А Маслоу) и др.
Понятие лидерства как системы качеств или как влияния ситуации на данный момент исчерпало себя, эти теории объясняют лишь какую-то одну часть проблемы, но не затрагивают самой ее сути Лидерство - это постоянная, напряженная деятельность, которая может быть не выражена во внешнем плане.
Исходя из понимания лидерской деятельности как процесса активного воздействия на деятельность других и (или) на свою собственную. Актуальную лидерскую деятельность можно определить как разновидность деятельности, в которой лидерская активность личности направлена на деятельность других членов группы Потенциальная лидерская деятельность - это разновидность деятельности, в которой лидерская активность личности направлена на собственную деятельность и может быть преобразована в активность относительно других членов группы.
Специфика лидерства как роли заключается в том, что эту роль лидеру не только «дают», но он берет ее сам, то есть стремиться реализовать свои потенциальные возможности. На месте лидера не может быть любой человек, а лишь тот, чья готовность действовать соответствует моменту. Следовательно, психологическая готовность к лидерской деятельности - состояние мобилизации лидерского потенциала, обеспечивающего эффективное выполнение определенных действий. Лидерский потенциал предполагает наличие соответствующих потребностей и мотивов, а также определенный уровень принятия ответственности за свои действия и поступки [5, c. 36 - 40].
Но ни в научной и методической литературе в достаточной мере не разработаны технологии формирования лидерских качеств в воспитательном процессе, в частности в период обучения молодого человека в высшем учебном заведении.
Студенчество, по определению А. В.Петровского - мобильная социальная группа, целью деятельности которой является организованная по определенной программе подготовка к выполнению высоких профессиональных и социальных ролей в материальном и духовном производстве. Психологические особенности студенчества, конечно, связано с предыдущими периодами его жизни, и из них непосредственно вырастают. В то же время студенческий возраст представляет собой новый и качественно отличный этап жизни, который имеет собственное неповторимое значение для всего человеческого пути от рождения до кончины личности [6, c. 78].
Юность характеризуется выработкой ценностных ориентаций, которые расширяют пределы социальной ситуации развития личности и выводят ее на более высокий уровень отношений с окружающим миром. В этот период формируется готовность к профессиональному и жизненному самоопределению, продолжается развитие самосознания: возрастает роль адекватной самооценки рядом с ярким проявлением повышенного уровня притязаний, способствует разбалансированности образа окружающего мира и "образа-Я". копинг стратегия лидерский юношеский
Ведущей в настоящее время является учебно-профессиональная деятельность, в которой реализуется готовность юноши к самоопределению и которую рассматривают психическим новообразованием этого возраста. В юношеском возрасте должны формироваться свойства, способности и потребности, которые позволили молодому человеку в полной мере реализовать себя в труде, общественной жизни, в будущей семье. Прежде всего, это развитие потребности в общении и освоение способов его осуществления, развитые рефлексы, которые обеспечивают осознанное и критическое отношение к себе; становления готовности к трудовой деятельности. Если эти качества сформированы, то молодой человек имеет необходимую психологическую базу для самоопределения. При всей сложности этого явления основным в нем есть потребность занять внутреннюю позицию взрослого, осознать себя как члена общества, определить себя в мире, т.е. понять себя, свои возможности, свое место и назначение в жизни [6, с. 87-88].
| 1. Пассивные компоненты электронных устройств |