Мотивирующий признак «стремиться (спешить) к успеху», восходящий к латинскому studere (спешить, стремиться к успеху, ревностно чем-то заниматься), находим только в словаре Н. В. Горяева. Признак «успех» актуализируется в языковом материале из Национального корпуса русского языка (Награды и медали давались студентам не за успехи в науках, а за благочестие. Е. Ф. Литвинова. Н. И. Лобачевский; Основная масса студентов с успехом сдаёт экзамены. Я. Игов. С зачёткой наперевес). Тогда как предложно-падежные конструкции стремиться к успеху, спешить к успеху в контексте со словом студент на момент проведения исследования в НКРЯ не зафиксированы.
Признак «студенчество» обнаружен только в словаре А.К. Шапошникова, он достаточно часто актуализируется в современном языковом поле (Ощущать и называть всех их естественнее, чем студентами, было представителями студенчества. А. Найман. Славный конец бесславных поколений). Слово студенчество - собирательное существительное, представляет признак «место проживания» (Казалось бы, у русских студентов мало объективных оснований для столь распространённого взгляда на европейское студенчество, как на расу низшую. А. Изгоев. Об интеллигентной молодёжи).
В словаре Г. А. Крылова был выделен признак «студия». Слово студия имеет общий латинский корень с репрезентантом рассматриваемого концепта. Слово студия в значении «помещение для занятий искусством» употребляется достаточно широко (Он был первым из студентов, с кем я познакомился в Студии. В. Давыдов. Театр моей мечты).
В обиходе студент обычно ассоциируется со скромными финансовыми возможностями, лишениями. Мотивирующий признак «скудент» показывает явную ассоциацию со словом скудный. Этот признак найден только в словаре М. Фасмера, в настоящее время он не актуален. Вместе с тем слова студент и скудный часто употребляются в одном контексте до сих пор (Английский студент, выходец из мало или даже среднеобеспеченной семьи, живёт скудно, мало рассчитывая на государственную или семейную поддержку. А. Ефремов. Цена диплома).
Заключение
Выделенные одиннадцать мотивирующих признаков концепта студент стали основой для дальнейшего развития его структуры. У концепта студент выявлен только один когнитивный признак «скудент», не сохранивший свою актуальность. Такие признаки, как «учащийся (высшего учебного заведения)», «студент(ка)», «студенческий», «усердно работать/стараться», «прилежно/ревностно заниматься», «стремиться (спешить) к успеху», «студенчество», «учиться/заниматься/упражняться», актуальны и в современном языковом сознании. Перечисленные признаки перешли в категорию понятийных. На это указывают иллюстративные примеры из Национального корпуса русского языка, постоянно пополняемого электронного ресурса собрания русских текстов. Дальнейшее исследование структуры рассматриваемого концепта предполагает изучение понятийных, категориальных, образных и символических признаков с целью описания всей структуры концепта студент, основного компонента макроконцепта обучение.
Исследования концептов позволяют выявить связь языка с мышлением и духовной культурой. Результаты таких исследований применимы в теории и практике лингвистической науки, в частности - в составлении словаря концептов.
Список литературы
1. Колесов В. В. Философия русского слова. СПб.: Юна, 2002. 448 с.
2. Пименова М. В. Концепт сердце: образ, понятие, символ. Кемерово: КемГУ 2007. 500 с. (Сер. «Концептуальные исследования»).
3. Потебня А. А. Мысль и язык. Киев: СИНТО, 1993. 190 с.
4. Сухомлинова М. А. Концепт «студент» в английской и русской лингвокультурах. Текст: электронный // Гуманитарные и социальные науки. 2013. № 6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontsept-student- v-angliyskoy-i-russkoy-lingvokulturah (дата обращения: 31.07.2021).
5. Богословская З. М., Новикова В. С. Дефиниционный анализ имени концепта student. Текст: электронный // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 5-4. С. 694696. URL: http://applied-research.ru/ru/article/view?id=7200 (дата обращения: 31.07.2021).
6. Новикова В. С. Историко-этимологический анализ имени концепта STUDENT// Вестник Кемеровского государственного университета. 2014. № 1-2. С. 143-145.
7. Заглядкина Т Я. Лингвокультурный концепт «студент» в сознании российских и германских студентов (по материалам свободного ассоциативного эксперимента) // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2009. № 2. С. 27-31.
8. Garfield J. L., Peterson C. C. Social Cognition, Language Acquisition and the Development of the Theory of Mind // Mind and Language. 2001. Vol. 16. Pp. 494-541.
9. Hedegaard M. Situated Learning and Cognition: Theoretical Learning and Cognition // Mind Culture and Activity. 1998. Vol. 5. Pp. 114-126.
10. Langacker R. W. Concepts, Image and Symbol. The Cognitive Basis of Grammar. Berlin; New York: Moutonde Gruyter, 1990. 395 p.
11. John-Steiner V., Meehan T M. A functional systems approach to cognitive development // Mind, Culture, and Activity. 1998. Vol. 5. Pp. 127-134.
12. Пименова М. В. Концептология на современном этапе (способы исследования концептуальных структур) // Гуманитарный вектор. 2017. № 5. С. 13-22. DOI: 10.21209/1996-7853-2017-12-5-13-22.
13. Маслова В. А., Пименова М. В. Коды лингвокультуры. М.: Флинта: Наука, 2016. 180 с.
14. Пименова М. В. Методика анализа и теоретические установки кемеровской школы концептуальных исследований // Науковийвісник Херсоньского державного університету. Сер. «Лінгвістика». 2013. Вип. 18. С. 50-59.
15. Пименова М. В. Типы концептов и этапы концептуального исследования // Вестник Кемеровского государственного университета. 2013. № 2-2. С. 127-131.
References
1. Kolesov, V. V. Philosophy of the Russian word. SPb: Yuna, 2002. (In Rus.)
2. Pimenova, M. V. The concept of heart: image, concept, symbol. Kemerovo: KSU, 2007. (In Rus.)
3. Potebnya, A. A. Thought and language. Kiev: SINTO, 1993. (In Rus.)
4. Suhomlinova, M. A. Concept “Student” in English and Russian linguoculture. The Humanities and Social sciences, 2013, 6. Web. 31.07.2021. https://cyberleninka.ru/article/n/kontsept-student-v-angliyskoy-i-russ- koy-lingvokulturah (In Rus.)
5. Bogoslovskaya, Z. M., Novikova V. S. Definitional analysis of the concept name student. International Journal of Applied and Basic Research, no. 5-4, pp. 694-696, 2015. Web. 31.07.2021. http://applied-research. ru/ru/article/view?id=7200 (In Rus.)
6. Novikova, V. S. Historical and Etimological Analysis of the Name of the Concept Student. Bulletin of Kemerovo State University, no. 1-2, pp. 143-145, 2014. (In Rus.)
7. Zaglyadkina, T Ya. The linguocultural concept “student” in the minds of Russian and German students (based on the materials of a free associative experiment). Izvestia VGPU, no. 2, pp. 27-31,2009. (In Rus.)
8. Garfield, J. L., Peterson, C. C. Social Cognition, Language Acquisition and the Development of the Theory of Mind. Mind and Language, no. 16, pp. 494-541, 2001. (In Engl.)
9. Hedegaard, M. Situated Learning and Cognition: Theoretical Learning and Cognition. Mind Culture and Activity, no. 5, pp. 114-126, 1998. (In Engl.)
10. Langacker, R. W. Concepts, Image and Symbol. The Cognitive Basis of Grammar. Berlin. B.; N. Y: Moutonde Gruyter, 1990. (In Engl.)
11. John-Steiner, V., Meehan, T M. A functional systems approach to cognitive development. Mind, Culture, and Activity, no. 5, 127-134, 1998. (In Engl.)
12. Pimenova, M. V. Conceptology at the present stage (methods of investigation of conceptual structures). Gumanitarnyi vector, no. 12, pp. 13-22, 2017 (In Rus.) DOI: 10.21209/1996-7853-2017-12-5-13-22.
13. Maslova, V. A., Pimenova, M. V. Codes of linguoculture. Moscow: Flinta: Nauka, 2016. (In Rus.)
14. Pimenova, M. V. Method of analysis and theoretical concerns of the Kemerovo school of conceptual studies. Naukovii visnik Khersonskogo derzhavnogo universitetu. Seriia “Lingvistika”, no. 8, pp. 50-59, 2013. (In Rus.)
15. Pimenova, M. V. The types of concepts and the stages of conceptual research. Bulletin of Kemerovo State University, no. 2-2, pp. 127-131, 2013. (In Rus.)