Общепризнанным лидером в деле организации дуального обучения считается Германия, где система профессионального образования отличается развитым институтом наставничества, практико-ориентированным обучением и активным участием бизнеса в подготовке кадров. Опыт этой страны служит образцом для всего Европейского Союза [21].
Дуальное обучение - эффективный путь повышения качества образования.
Для производства дуальное образование - это возможность подготовить для себя кадры точно «под заказ», обеспечив их максимальное соответствие всем своим требованиям, экономя на расходах по поиску и выбору работников, их переквалификации и адаптации. К тому же, есть возможность отобрать самых лучших выпускников, ведь за период практического обучения их сильные и слабые стороны становятся очевидными. В свою очередь, такой подход мотивирует студентов учиться не для галочки. Молодые специалисты могут сразу работать с полной отдачей и производительностью, они хорошо знают жизнь предприятия и чувствуют себя на нем «своими». Все это в совокупности способствует закреплению кадров и уменьшению текучести, что для предприятий немаловажно.
Инновационная практика Work-based learning (WBL) зародилась и получила свое развитие с начала XX века преимущественно в университетах Великобритании. Наиболее бурный рост данного вида образования наблюдался в англоязычных странах в последние 25 лет в связи с возникновением нового индустриального уклада и появлением сервисной экономики знаний. Европейский опыт использования концепции WBL, в отличие от Великобритании, более сосредоточен на среднем профессиональном образовании.
С одной стороны, концепция WBL вносит вклад в решение глобальной задачи образования - вовлечения населения в непрерывное обучение посредством предоставления возможности продолжить формальное университетское обучение в новом формате. С другой стороны, осуществление университетом WBL следует рассматривать как расширение его социальной миссии за счет выхода за границы традиционных форм обучения (очной, заочной, очно-заочной, повышения квалификации и т.д.) в пространство социально-профессиональных взаимодействий обучающегося, университета и работодателя с целью получения большей выгоды всеми заинтересованными сторонами.
WBL, несомненно, относится к категории инновационных форм обучения [14].
Work Based Learning - это обучение, совмещенное с работой, в высшем образовании: 1) Трехсторонняя договоренность с работодателем: Студент - Работодатель - ВУЗ; 2) Обучение на благо работодателя: развитие рабочего места; 3) Главная фигура - тьютор; 4) Преподаватели - консультанты студента, развивающего рабочее место и процессы по запросу работодателя; 5) Реальное признание неформального и спонтанного обучения.
Что дает переход на Work Based Learning?
Это аналог дуального образования в высшей школе, персональная траектория обучения, трансдисциплинарная педагогика, реалистичность образования, сокращение времени обучения.
Законодательные и нормативные ограничения для Work Based Learning в России отсутствуют [8].
WorldSkills International - международная некоммерческая ассоциация, целью которой является повышение статуса и стандартов профессиональной подготовки и квалификации по всему миру, популяризация рабочих профессий через проведение международных соревнований по всему миру.
На сегодняшний день в деятельности организации принимают участие 77 стран.
Её основная деятельность - организация и проведение профессиональных соревнований различного уровня для молодых людей в возрасте до 22 лет.
В структуру чемпионата WorldSkills входят профессиональные компетенции, разделенные на шесть магистральных направлений: 1) Строительные технологии; 2) Творчество и дизайн; 3) Информационные и коммуникационные технологии; 4) Производственные и инженерные технологии; 5) Специалисты в сфере услуг; 6) Обслуживание гражданского транспорта.
Первый Всероссийский конкурс рабочих профессий WorldSkills Russia состоялся весной 2013 года в Тольятти. В нем приняли участие более 300 конкурсантов в возрасте от 18 до 22 лет. По итогам соревнований была сформирована сборная Российской Федерации, которая в июле 2013 года приняла участие в чемпионате мира WorldSkills International 2013 в Лейпциге. Россия разделила последнее, 41 место, с Чили, Эстонией, Исландией, Кувейтом, Оманом и Саудовской Аравией.
На чемпионате WorldSkills International 2015 обновлённая сборная России заняла 14 общекомандное место и завоевала 6 медалей «За высшее мастерство». Кроме того, на очередном заседании Генеральной ассамблеи WSI местом проведения мирового первенства 2019 была выбрана Казань.
WorldSkills Kazan 2019 - это 45-ый чемпионат мира по профессиональному мастерству, который пройдёт в городе Казани c 22 по 27 августа 2019 года. Молодые специалисты из более чем 70 стран приедут в Россию соревноваться за звание лучшего в 51 компетенции [17].
Участие России в движении WorldSkills позволяет знакомиться с передовыми формами подготовки по различным профессиям и осваивать международный инновационный опыт.
Контрольные вопросы
1) Чем, по своей сути, является дуальное обучение? Какие преимущества данной модели Вы можете выделить?
2) В какой стране концепция WBL зародилась и получила свое развитие?
3) Какие отличительные особенности концепция WBL Вы можете отметить? Необходимо ли, на ваш взгляд, применять эту модель в России?
4) Считаете ли вы проведение чемпионатов WorldSkills необходимым? Ваше отношение к WorldSkills 2019 в Казани.
5) Какую из инновационных моделей считаете наиболее эффективной для дальнейшей профессиональной деятельности?
2.4 Заключение (выводы по содержанию лекции)
Инновационные технологии в профессиональном образовании поднимают результативность учебы и воспитания личности и устремлены на подготовку высококвалифицированных специалистов, принявших фундаментальные и прикладные знания. Выделяют следующие главные педагогические цели применения, например, информационных технологий:
1) рост результативности и качества процесса учебы;
2) рост активности познавательной деятельности;
3) углубление межпредметных связей;
4) повышение объема и оптимизация поиска необходимой информации;
5) развитие разных видов мышления;
6) формирование коммуникативных способностей;
7) развитие умений принимать самолучшее решение или предлагать варианты решения в трудной ситуации;
8) эстетическое воспитание за счет употребления компьютерной графики, технологии мультимедиа;
9) развитие информационной культуры, умений реализовывать обработку информации;
10) формирование умений моделировать задачу или ситуацию;
11) развитие умений реализовывать экспериментально-исследовательскую деятельность;
12) подготовка информационно грамотной личности;
13) подготовка пользователя компьютерными средствами [19].
Внедрение информационных технологий в сферу образования позволяет качественно переменить содержание, методы и организационные формы организации процесса обучения. Целью данных технологий в образовании является увеличение интеллектуальных возможностей студентов в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и увеличение качества учебы на всех ступенях образовательной системы.
Инновационные технологии в профессиональном образовании подразумевают введение новейших методов организации профессионального образования разных уровней. Главной задачей введения инноваций можно считать формирование таких педагогических и психологических условий, в которых студент занимал бы активную позицию и в полной мере мог бы проявить себя как субъект образовательной деятельности. Инновационные технологии в профессиональном образовании содействуют росту качества образования.
Список использованных источников
1. Андрюхина Л.М. Технологии телеприсутствия - новая антропологическая платформа развития образования. Образование и наука. №8 (117). 2014. 49-66 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/12527/1/edscience_2014_8_117 _005.pdf
2. Васильев Д.С., Валякина Т.С. Концепция иммерсивных сред в профессиональном образовании. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://scienceforum.ru/2018/article/2018000996
3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. 1991. 207 с.
4. Гершунский, Б.С., Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). Москва: Совершенство. 1998. 608 с.
5. Замков А.В. О виртуальном расширении медиареальности. Медиаскоп. №3. 2017. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.mediascope.ru/2351
6. Игтисамова Г.Р., Шабалин О.А. Концепция профессионального образования в современной отечественной науке. Современные проблемы науки и образования. №4. 2012. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view? id=6609
7. Карелов С.В. Виртуальная реальность станет доступна каждому. Компьютер-Пресс. №8. 2000. 16-20 с.
8. Копнов В.А. Обучение, совмещенное с работой, (Work based learning) новый формат высшего образовании. Заседание Научного Совета НЦ РАО РГППУ. 2 ноября. 2017. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ncrao.rsvpu.ru/sites/default/files/konf_files/kopnov_wbl.pdf
9. Михаил Мин. Как технологии изменят образование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.ucheba.ru/article/2067
10. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.
Москва: ИТИ Технологии. Издание 4-е. 2006. 944 с.
11. Платонов К.К. Психологические вопросы теории тренажеров. Вопросы психологии. №4. 1961. 77-86 с.
12. Селиванов В.В., Селиванова Л.Н. Эффективность использования виртуальной реальности при обучении в юношеском и взрослом возрасте. Непрерывное образование: XXI век. №1 (9). 2015. 1-20 с.
13. Сидакова Л.В. Сущность и основные признаки дуальной модели обучения. Образование и воспитание. №2. 2016. 62-64 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://moluch.ru/th/4/archive/29/803/
14. Талбот Д., Костли К., Дремина М.А., Копнов В.А. Обзор основных элементов, организационных и теоретических основ обучения, совмещенного с работой (wbl), в высшем образовании. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/obzor-osnovnyhelementov-organizatsionnyh-i-teoreticheskih-osnov-obucheniyasovmeschennogo-s-rabotoy-wbl-v-vysshem-obrazovanii
| 05_Холера |
| 1 |
| 10.4. Исследование регистров |
| 1112 |
| 12 |
| 1285 |
| 1395 |
| 1560 |
| 1568 |
| 1604248853606027 |