Примером вариативных форм, способов, методов организации образовательной деятельности могут служить такие формы как образовательные ситуации, предлагаемые для группы детей, исходя из особенностей их речевого развития (занятия), различные виды игр и игровых ситуаций, в том числе сюжетно-ролевая игра, народные игры, игра-экспериментирование и другие виды игр; взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой; проекты различной направленности, прежде всего исследовательские; праздники, социальные акции т.п., а также использование образовательного потенциала режимных моментов.
Диагностический инструментарий
|
№ |
Название шкалы |
Автор теста или методики, название |
Исследуемая функция |
|
|
1. |
Умение действовать по правилу |
Методика «Нарисуй по точкам», Т.Н. Головина |
Развитие умения действовать по правилу и ориентироваться на образец |
|
|
2. |
Восприятие |
Методика «Эталоны», О.М. Дьяченко |
Отнесение свойств предмета к заданному эталону |
|
|
3. |
Внимание |
Методика «Корректурная проба», Б. Бурдона |
Определение уровня развития внимания: концентрация, устойчивость и переключение внимания |
|
|
4. |
Память |
Методика «Запомни предметы», М.М. Семаго |
Развитие процессов памяти: запоминания, сохранения и воспроизведения |
|
|
5. |
Связная речь |
Методика «Сюжетные картинки», И.А Барташникова, А.А Барташников. |
Развитие связной речи, исследование способности к анализу ситуации, пониманию скрытого и переносного смысла. |
|
|
6. |
Мышление |
Методика «Исключение лишнего понятия», С.Д. Забрамная О.В. Боровик |
Развитие логического мышления |
Тематическое планирование занятий
|
Месяц, неделя |
Наименование разделов |
Направление работы |
|
|
Сентябрь |
Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам: Предметные картинки по темам «Признаки осени», «Овощи, фрукты», игра «съедобное/ несъедобное» |
- называть предметы путем подкладывания к ним табличек с напечатанными словами или короткими фразами, приближенно устно сопряженно или отраженно проговаривать слова и фразы (ребенок дает голосовую реакцию, произносит отдельные гласные звуки, подстраивается к образцу видимой артикуляции согласных звуков). |
|
|
Октябрь |
Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам: Предметные картинки по темам «Головные уборы», «домашняя одежда» |
||
|
Ноябрь |
Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам: Предметные картинки по темам «Части тела», «Семья» |
- развивать первичные навыки воспроизведения полных слов. Основное внимание при этом уделяется слитному произношению с выраженным выделением ударения, в темпе, близко к естественному произнесению слов. |
|
|
Декабрь Январь |
Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам: Предметные картинки по темам «Времена года: зима» Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам: Предметные картинки по темам «Зимние праздники», «Зимние птицы» |
||
|
Февраль |
Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам: Предметные картинки по темам«Верхняя одежда», «Праздник: день влюбленных» |
-называть предметы путем подкладывания к ним табличек с напечатанными словами или короткими фразами, - понимать и выполнять поручения по устной |
|
|
Март |
Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам: Предметные картинки по темам «Музыкальные инструменты», «Погода» |
- развивать мелкую моторику; - развивать слуховое восприятие, речевой слух, речевое дыхание; - формировать у детей |
|
|
Апрель |
Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам: Предметные картинки по темам «День космонавтики», «Перелетные птицы» |
потребность к устному общению; - развивать первичные навыки воспроизведения полных слов. |
|
|
Май |
Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам: Предметные картинки по темам «Летняя одежда», « Транспорт» Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам: Предметные картинки по темам «Деревья», «фрукты» |
3. Организационный раздел
Организация режима пребывания детей в ДОУ. Режим дня.
Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и вторую половину дня (по 8-10 мин.). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулок.
Продолжительность непрерывно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 минут - не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.
|
Прием детей |
7:30-8:00 |
|
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
8:00-8:30 |
|
|
Подготовка к НОД, игры, сам. деятельность |
8:30-9:55 |
|
|
Подготовка к прогулке, прогулка |
10:00-11:00 |
|
|
ОД на свежем воздухе |
11:10-11:40 |
|
|
Подготовка к обеду, обед |
12:00-12:20 |
|
|
Подготовка ко сну, дневной сон |
12:20-14:50 |
|
|
Подъем, воздушные, водные процедуры |
14:50-15:00 |
|
|
Подготовка к полднику, полдник |
15:00-15:20 |
|
|
Подготовка к ужину, ужин |
17:40-18:00 |
|
|
Игры, уход детей домой |
18:00-19:00 |
Методическое обеспечение
|
Перечень программ и технологий и методических пособий |
Методическое и дидактическое обеспечение |
|
|
ВераксаА.Н.Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5 -5 лет: Пособие для психологов и педагогов.- М.:МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2012г. Глозман Ж.М., Потанина А.Ю.. Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2008. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. Е.Г.Речицкая, Е.В. Пархалина, М.: ВЛАДОС, 2000г. Раздел «Труд» в кн. Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., Пелымская Т.В., Есимханова Р.Т., Катаева А.А., Короткова Г.В., Трофимова Г.В. НемовР.С.Психология:учеб.для студ. высш.пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4изд.- М.: Гуманитарный изд.центр ВЛАДОС, 2001 О.Н. Громова, Т.А.Прокопенко Игры-забавы мелкой моторики у детей.50упражнений смузыкальным сопровождением. Программа «Солнышко»: психопрофилактические занятия с детьми дошкольного возраста/Т.П.Трясорукова - Ростов н/Д:Финикс, 2011 Психологические тесты. В 2 т. - под ред.А.А.Карелина.-М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005, т.1 Стребелева Е.А. «Наглядный материал для обследования детей. Приложение к методическому пособию «Психолого-0педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста». Москва «Просвещение», 2009 Шапиро Е.И. Наглядное пособие Особенности эмоционального развития детей от 1 до 3 лет. Консультации психолога, изд. Детство -Пресс, 2011 |
- набор мозаик из пластмассы, - пазлы, - пирамиды, матрешки;- конструктор (лего) - сюжетные кубики, - набор строительного материала, -куб форм с прорезями, Лото «Двойняшки» (4 шт.). Сложные картинки для работы над фразой. Игры: «Что делает?»,«Что делают?» (5 шт.). Серии сюжетных картинок (20 шт.):«Лиса и цыплята», «Воришка», «Неудачная охота», «Сказка про Вову и волка» и другие. |