Статья: Изучение взаимосвязи профессионально-ценностных ориентаций и волевых качеств курсантов образовательных организаций ФСИН России

Кузбасский институт Федеральной службы исполнения наказаний России (ФКОУ ВО Кузбасский институт ФСИН России)

Изучение взаимосвязи профессионально-ценностных ориентаций и волевых качеств курсантов образовательных организаций ФСИН России

Самойлик Н.А.

г. Новокузнецк, Российская Федерация

Аннотация

В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи волевых качеств и профессионально-ценностных ориентаций будущих сотрудников пенитенциарной сферы. Выборку составили 298 курсантов, обучающихся в ведомственном вузе ФСИН России. Диагностический комплекс включал следующие методики: «Диагностика профессионально-ценностных ориентаций личности» (Н.А. Самойлик) и «Опросник диагностики волевых качеств личности» (М.В. Чумаков).

На основании полученных результатов делается вывод, что независимо от выявленного типа профессиональноценностных ориентаций для курсантов характерны такие волевые качества, как ответственность, решительность, самостоятельность, выдержка, настойчивость и целеустремленность. Полученные взаимосвязи отражают общую тенденцию профессионального становления сотрудников, которая заключается в специально организованном процессе принятия и осмысления ценностных ориентиров будущей служебной деятельности. Данные результаты можно использовать при проведении индивидуального консультирования и тренингов, направленных на формирование ценностей профессии и прогнозирование карьерного роста будущих специалистов исправительных учреждений.

Ключевые слова: волевые качества, профессионально-ценностные ориентации, учебная деятельность, служебная деятельность, курсанты.

Abstract

Study of Relationship between Professional-Value Orientations and Volitional Qualities in Cadets of Educational

Institutions of Federal Penitentiary Service of Russia

Natalya A. Samoylik

Kuzbass Institute of the FPS of Russia, Novokuznetsk, Russia

The article presents the results of an empirical examination of the relationship between the volitional qualities and professional and value orientations of the future officers in the penitentiary field. The sample consisted of 298 cadets enrolled in a departmental institution of higher education of the Federal Penitentiary Service of Russia. The diagnostics was performed using following techniques: "Diagnostics of Professional and Value Personality Orientations" (by N.A. Samoylik) and "Diagnostics Questionnaire of Volitional Personality Qualities" (by M.V. Chumakov). From the obtained results it was concluded that irregardless of one's personal type of professional and value orientations, cadets are distinguished by volitional qualities, such as responsibility, determination, self-reliance, tenacity, persistence and firmness of purpose. The links revealed reflect a general tendency to officers' professional development, which lies in a specifically organized process of acceptance and understanding of the key values of their future service. These results can be used in individual counseling and training courses aimed at the formation of professional values and predicting the career of the future professionals of the correctional facilities.

Keywords: volitional qualities, professional and value orientations, training activities, service, cadets.

Введение

Достижение поставленных современным законодательством целей по исполнению уголовных наказаний возможно лишь при высоком уровне профессиональной подготовки кадрового состава исправительных учреждений, огромную роль в которой играют волевые качества. Волевые качества представителей пенитенциарной области труда характеризуются высокими показателями социальной ответственности и устойчивости ценностных ориентаций. Вследствие подобной ситуации сотрудникам необходимо формировать такие значимые качества, которые будут способствовать строгой гуманистической и правовой регламентации осуществления служебной деятельности. Выполнение задач по изоляции осужденных зависит от профессиональных качеств специалистов исправительных учреждений.

Кроме того, результативность служебной деятельности сотрудников пенитенциарной системы во многом связана с умением управлять своим поведением, контролировать эмоции, принимать соответствующие решения в экстремальных ситуациях, возникающих в местах лишения свободы. В связи с этим значимость проявления волевых качеств как ценностных ориентиров специалистов уголовно-исполнительной системы (далее -- УИС) в процессе выполнения поставленных служебных задач чрезвычайно возрастает.

Несомненно, что большое значение для формирования волевых качеств сотрудников УИС играет профессиональная подготовка, осуществляемая в ведомственных образовательных учреждениях и предполагающая не только приобретение необходимых для службы знаний, умений, навыков и специальных компетенций, но и развитие профессионально-ценностных ориентаций (далее -- ПЦО). Обучение в специализированном учебном заведении направлено на осознание, принятие и дальнейшее развитие системы волевых качеств, выступающих в качестве значимых и системообразующих факторов профессионализма будущих специалистов.

Методологические основы исследования воли и ее основных характеристик заложили в своих работах М.Я. Басов [2], Л.И. Божович [3], Ю.Б. Гиппенрейтер [7], В.И. Селиванов [14], Б.Н. Смирнов [15] и др. Современные тенденции анализа свойств и специфики становления волевых качеств индивида представлены у А.В. Быкова [4], Ю.Т. Глазунова и К.Р. Сидорова [6], В.А. Иванникова [8], Е.П. Ильина [9], Е.О. Смирновой [16], М.В. Чумакова [17]. В зарубежной психологии вопросами структурно-функциональных особенностей воли занимались авторские коллективы под руководством R.P. Bagozzi [20], J. Beckmann [21], D.C. Gottfredson [22], E.J. Finkel [23], M.S. Hagger [24], M.R. VanDellen [25]. В то же время подчеркнем, что в последнее время в литературе актуализуется проблема развития волевых качеств в образовательном процессе ведомственных вузов правоохранительных органов России (Н.В. Аникеева [1], А.А. Вотинов[5], Т.М. Молокова [11], Н.А. Никулина [12], И.В. Попов [13], Ю.М. Тихомирова [17], А.В. Щербаков [19]).

Следовательно, служебная деятельность предъявляет высокие требования к подготовке специалистов УИС, что позволяет предположить наличие взаимосвязи между ПЦО и волевыми качествами курсантов специализированного ведомственного вуза. Однако до настоящего времени отсутствуют эмпирические исследования, посвященные анализу взаимосвязи ПЦО и волевых качеств будущих сотрудников пенитенциарной сферы.

Метод исследования

Исследование проводилось в 2017--2018 г. на базе ФКОУ ВО «Кузбасский институт ФСИН России» (г. Новокузнецк). Выборку исследования составили курсанты в количестве 298 человек, проходящие профессиональную подготовку по специальности «Правоохранительная деятельность». Возраст испытуемых -- от 20 до 24 лет (М=21,68; о = 0,12). Эмпирическое исследование осуществлялось с помощью следующих методик: «Диагностика профессионально-ценностных ориентаций личности» («ДиПЦОЛ») (Н.А. Самойлик) и «Опросник диагностики волевых качеств личности» («ВКЛ») (М.В. Чумаков).

Обработка полученных количественных результатов велась с помощью r-критерия Спирмена, значения среднего показателя величины (М) и частотного (процентного) анализа.

Результаты исследования

На основе полученных результатов диагностики по опроснику «ДиПЦОЛ» можно констатировать, что для курсантов в большей степени свойственен когнитивный тип ПЦО (48%), в основе которого находится готовность будущих специалистов исправительных учреждений изучать и применять на практике профессиональные знания (рис. 1).

Преобладание когнитивного типа ПЦО можно объяснить следующими аспектами. пенитенциарный карьерный компетенция курсант

Во-первых, профессиональные знания являются общими для представителей конкретной области труда. Подобная всеобщность специальных знаний связана с введением стандартов высшего образования, наличием нормативных образовательных документов и предъявляемыми со стороны государства требованиями к подготовке специалистов определенной сферы труда.

Во-вторых, профессиональные знания отличаются объективизмом, выраженным в синтезе теоретического и практического уровня, инструментального и технологического способа реализации деятельности.

В-третьих, профессиональные знания сотрудников УИС носят узкоспециализированный характер, обеспечивающий целостность процесса профессионализации и полноценной реализации специалиста в ходе служебной деятельности.

Рис. 1. Представленность типов профессионально-ценностных ориентаций среди курсантов

Курсанты с познавательным типом ПЦО отличаются осознанием важности организации различных форм межличностного взаимодействия и ответственности при их поддержании (r=0,58 при р<0,01), что свидетельствует об осмысленной актуализации поведения в соответствии с требованиями служебной деятельности.

Необходимость сознательного управления своим поведением обусловлена формированием положительного отношения к профессиональному сообществу, коллегам и себе как профессионалу (табл. 1).

Таблица 1

Показатели взаимосвязи между волевыми качествами и ценностями профессии респондентов с когнитивным типом (r-критерий Спирмена) (N=143)

Примечание: здесь и далее в таблицах: «*» -- присутствует достоверная связь (при р < 0,05); «**» -- присутствует сильная значимая связь (при р < 0,01).

Возрастание значимости отношений среди курсантов с когнитивным типом ПЦО детерминировано потребностью в быстром и уверенном принятии решений, от которых может зависеть не только оперативная обстановка в исправительном учреждении, но и жизнь сотрудников (r=0,42 при р<0,05). Способность без длительных колебаний разрешать сложившуюся проблемную или экстремальную ситуацию определяется направленностью на поддержание безопасности и режимных требований. Продуктивное межличностное взаимодействие с сослуживцами и мотивация на сохранение доверительных и открытых отношений способствуют выработке адекватной модели прогнозирования действий и поступков в условиях социума осужденных.

Полученные умеренные положительные взаимосвязи между ценностями отношений и проявлением энергичности (r=0,55 при р<0,05) и внимательности (r=0,46 при р<0,05) отражают повышение показателя удовлетворенности процессом общения за счет включения в данный процесс активности, интереса и сосредоточенности как ведущих познавательных характеристик сотрудников УИС.

В ходе служебной деятельности, реализуемой курсантами в ходе обучения, актуализуется потребность в произвольной концентрации внимания, памяти, восприятия, результатом применения которых становятся собранность и направленность на эффективное выполнение поставленных профессиональных задач.

Обучение в ведомственном вузе предполагает получение специализированных знаний, выступающих основой личностного саморазвития. Мотивация получения и совершенствования системы знаний повышается в связи с развитием таких волевых качеств, как ответственность (r=0,67 при р<0,01), самостоятельность (r=0,53 при р<0,05) и настойчивость (r= 0,64 при р<0,05).

Обнаруженные взаимосвязи позволяют предположить, что качество процесса усвоения и закрепления профессиональных знаний зависит от проявления волевых качеств обучающихся ведомственного вуза. Данное обстоятельство также можно объяснить и выполнением некоторых служебных обязанностей, осуществляемых в период учебно-профессиональной деятельности и несущих практикоориентированный характер. Так, например, несение службы в карауле, осуществление контрольно-пропускного режима, соблюдение субординации, организация индивидуальных и групповых форм самоподготовки позволяют определить ценность специальных знаний, входящих в структуру профессиональных компетенций выпускников ведомственных вузов.

Выявленная умеренная положительная взаимосвязь между ценностями-целями и решительностью (r=0,45 при р<0,01) дает возможность говорить о росте уровня значимости профессиональных целей над личностными и формирование способностей самостоятельного и своевременного принятия необходимых служебных решений и их реализации в ходе выполнения основных целей наказания осужденных.

Достижение значимых результатов обучающихся связано с высоким уровнем самостоятельности (r=0,55 при р<0,05) и настойчивости (r=0,39 при р<0,05).

Полученные корреляционные взаимосвязи можно объяснить преобладанием в ходе специальной подготовки инициативности, критичности, способности отстаивать свою позицию и преодолевать препятствия на пути к достижению поставленных целей. Данные волевые качества курсантов могут выступать ценностными ориентирами будущей деятельности и детерминировать их дальнейшую успешную профессионализацию.