3.У учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся отстаивать свое мнение.
4.Ребята учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями.
5.У учащихся развивается чувство товарищества, взаимопомощи.
Групповая форма обучения одновременно решает три основные задачи:
-конкретно - познавательную, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;
- коммуникативно - развивающую, в процессе которого вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;
- социально - ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.
Следует отметить, что при использовании технологии сотрудничества, недостаточно сформировать группы и дать задания. Суть как раз и состоит в том, чтобы учащийся захотел сам приобретать знания. А ситуация успеха группы становится фактором развития личности школьника и залогом положительного отношения к ученью, к школе, к науке, к труду, к себе. Обучение в сотрудничестве обеспечивает не только успешное освоение учебного материала всеми учениками за счет увеличения времени устно-речевой практики каждого ученика группы, но и способствует интеллектуальному развитию детей, их активности и самостоятельности в достижении поставленной задачи. Со временем я заметила, что учащиеся стали более дружелюбны друг с другом, их симпатии и заинтересованность в успехах других переходят на их жизнь вне школы.
Литература
1.Е.В. Колганова, Н.В. Сумакова Поурочные разработки по истории России 19 век. 8 класс. М.: «ВАКО», 2007.- с.36-47
2.М.Н. Михатова Активизация творческого потенциала учащихся с помощью современных педагогических и информационных технологий // Справочник замести теля директора школы, 2008, №5. - с.47-53.
3.Новые педагогические и информационные технологи в системе образования: учебное пособие для студ. Пед.. вузов и системы повыш. Квал. Пед.. кадров/ Под ред.. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - с.3-69
4.Передовой и инновационный опыт в региональной системе образования: информационный вестник / Мин-во образования Нижегородской обл. - Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2008.-с.75-83.
5.Г.К. Селевко Современные образовательные технологи: учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998, с.108 - 114.
6.И.В. Янковская Об использовании информационных технологий при изучении истории и обществознания. // Педагогическое обозрение, 2003. - 160-165.
7.http://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnaya-tehnologiya-obuchenie-v-sotrudnichestve
8.http://www.gmcit.murmansk.ru/text/information_science/workshop/seminars/training_personality/training_cooperation.htm
Приложение
обучение сотрудничество урок история
1 группа. «Начало войны. Вторжение»
Документ 1
Сегюр: «С наступлением ночи Наполеон приблизился к реке. Первыми переправились несколько саперов в челноке. Они пристали и высадились на русский берег без препятствий, к их удивлению. Там - мир; война - с их стороны; все спокойно в этой чужой стране, которая была им представлена такой угрожающей. Между тем к ним скоро явился простой казацкий офицер, командующий патрулем. Он один; кажется, что он уверен в мире и не подозревает, что перед ним - вся вооруженная Европа. Он спрашивает иностранцев, кто они. «Французы» - было ответом. «Что нужно вам и зачем пришли вы в Россию?» - продолжал он. «Воевать с вами! Взять Вильну! Освободить Польшу!» - резко ответил один из саперов. Казак ускакал; он исчез в лесу. Вдогонку ему выстрелили три разгоряченные солдата».
Жолли: «…Им (Наполеоном) овладело беспокойство и удивление: он понял, что безмолвие русских зловещее их присутствия и сопротивления».
И.Руа: «27-го Наполеон направился уже к Вильне, надеясь, что русская армия, над которой в то время начальствовал Барклай-де-Толли, примет сражение, примет сражение под стенами этого города. Но русский главнокомандующий предпочел сжечь свои магазины, разрушил мост, перекинутый через р. Вилию, и направился форсированным маршем к северу…»
Барклай-де-Толли: «Таким образом, операционный план Наполеона, чтобы нас разбить по частям, совершенно расстроился».
Вопрос:
- Какая задача стояла перед Наполеоном после вступления его армии в Россию? Удалось ли ему выполнить ее?
Документ 2
Г.Росс: «Во всех отношениях мы перебивались кое-как: уже мало было хлеба, а мука, молоко, вино и водка сделались большой редкостью. Купить ничего нельзя было. Офицеры должны были довольствоваться тем, что добывала воровством и грабежом их прислуга. В первые же дни за Неманом общая нужда вызвала крупнейшие беспорядки».
Дедем: «Несмотря на тщательные меры подготовки, принятые Наполеоном, условия театра войны и характер действия противника дали себя почувствовать с первых же шагов по переправе через Неман.
Дороги, сами по себе неудовлетворительные, вследствие дождей, уничтожение русскими при отступлении переправ и гатей и движения по ним многочисленной артиллерии и тяжелых обозов, сделались положительно непроходимыми.
Сожжение магазинов, порча мельниц, угон скота и лошадей значительно сократили те средства, которые могла дать страна, располагавшая ими далеко не в достаточной степени для удовлетворения многочисленной французской армии.
Вся переписка французских генералов в первый период кампании наполнена заботами о продовольствии и жалобами на недостаток его. Счастливый захват какого-либо магазина прежде, чем русским удавалось его уничтожить, являлся событием едва ли не более важным, нежели успех, одержанный над неприятелем.
Можно с уверенностью сказать, что уже вскоре после переправы через Неман французская армия испытывала настоящий голод.
Вопрос:
- С какими трудностями столкнулась французская армия в России?
Документ 3
С.Селивановский: «Одни уходили в леса, другие следовали за армией, со всеми их имуществами, семействами и скотом, предавая пламени все то, что могло быть полезным неприятельской армии».
И.Руа: «27-го Наполеон направился уже к Вильне, надеясь, что русская армия, над которой в то время начальствовал Барклай-де-Толли, примет сражение, примет сражение под стенами этого города. Но русский главнокомандующий предпочел сжечь свои магазины, разрушил мост, перекинутый через р. Вилию, и направился форсированным маршем к северу…».
Барклай-де-Толли: «По соединению обеих армий состояло под ружьем около 110 тысяч, противу коих между Двиной и Днепром стол Наполеон с 250 000. Атаковать его при таких несоразмерных силах было бы совершенное сумасшествие; почему я и должен был удовлетвориться только тем, чтобы беспокоить его одними легкими войсками».
Барклай-де-Толли: «…Еще ни один полководец ни в одной армии не находился в таком крайне неприятном положении, как я. Каждая из обоих соединенных армий мела своего особого главнокомандующего, которые облечены были полномочиями, вполне соответствующими таковому положению. Каждый из них имел право распоряжаться по собственному усмотрению вверенной ему армией. Правда, я имел в качестве военного министра право отдавать приказы, но я не решался воспользоваться этим правом…»
Вопрос:
- Какой тактики ведения боевых действий придерживалась русская армия? В чем заключалась трудность положения военного министра Барклая де Толли?
Документ 4.
А.Ермолов: «Неприятель ступил шаг на шаг Немана, и единственным к соединению войск наших средством было отступление.»
А.Ермолов: «… солдат роптал на беспрерывное отступление и в сражении надеялся найти конец оному; главнокомандующим был недоволен и главную вину ставил ему то, что он был не русский».
И.Жиркевич: «Но какая злость и негодование были у каждого на него (Барклая де Толли) в эту минуту за наши постоянные отступления, за смоленский пожар, за разорение наших родных, за то, что он не русский!»
Вопрос:
- Как относились русские воины к тактике «отступления»?
2 группа. «Бородинское сражение» 26 августа (7 сентября) 1812 г.
Документ 1.
С.Глинка: «Назначение Кутузова главнокомандующим произвело общий восторг и в войске и в народе».
Сюгер: «…В нем было что-то чисто национальное, делавшее его столь дорогим для русских. В Москве радость по случаю его назначения доходила до опьянения: посреди улиц бросались друг другу в объятия, считая себя спасенными».
Вопрос:
- Кто стал главнокомандующим русской армии в августе 1812 г.?
- Как отнеслись к этому назначению войска и народ?
Документ 2.
Наполеон привел на Бородинское поле 130-135 тыс. человек при587 орудиях; у русских было примерно 150 тыс. воинов и всего 640 орудий.
Вопрос:
- Сделайте вывод о соотношении сил накануне Бородинского сражения. Схематично изобразите расположение сил противника.
- Выясните, что такое инфантерия, флеши, пехота, кавалерия, батарея, редут. (посмотрите в словаре учебника).
Документ 3.
И.Т.Радожицкий: «На левом фланге происходила жесточайшая битва; русские мужественно держались в окопах. Французы за каждый шаг вперед платили несметною потерею людей. Нельзя не удивляться отчаянию, с каким они лезли на смерть; нельзя не удивляться присутствия духа русских, с каким они защищались, удерживая стремление превосходящих сил неприятеля».
Е.Лабом: «Русские гибли, но не сдавались; на пространстве одного квадратного лье не было местечка, которое не было бы покрыто мертвыми или ранеными».
С.Селивановский: «В продолжении одиннадцати с половиной часов огонь меч, действуя попеременно, истребили 75 тыс. человек и более 35 тыс. лошадей. Ядра, картечи, пули, ружья, копья, сабли, штыки - се в сей день стремились к истреблению и сокрушению человечества. Чугун и железо, сии металлы, самое время переживающие, оказывались недостаточными дальнейшему мщению людей. Раскаленные пушки не могли уже выдерживать действие пороха и, с ужасным треском лопаясь, предавали смерти, заряжавших их артиллеристов. Смерть летала по всем рядам.
Целые батареи переходили по несколько раз из одних рук в другие. Земля исчезла: она вся была покрыта окровавленными трупами. Чрезмерный жар отнимал последние силы. Казалось, что сия полоса Росси превращена волшебным каким-то действием а адскую обитель. Пальба, звуки, радостные восклицания победителей, часто повторяемые «ура», вопли умирающих, ржание коней, крики командования и отчаяния, на девяти разных европейских языках произносимые, - все сие смешивалось, придавало, придавало ужасной сей картине действие, которое никакое перо изобразить не в силах. Дым огнестрельных орудий, смешиваясь с паром крови человеческой, составил вместе облако, помрачившее самое солнце, и благодатная токмо ночь, ускорив в сей день свою темноту, положила ужасный сей сече конец».
Н.Муравьев: «Таким образом, окончилось главное бородинское побоище, в котором русские приобрели бессмертную славу. Подобной битвы, может быть, нет другого примера в летописях всего света. Одних пушечных выстрелов было выпущено французами 70 тыс. … Во всей России отслужили благодарственные молебствия…»
Вопрос:
- Приведите примеры героизма русских воинов.
- Почему обе армии считали себя победоносными и обе разбитыми? Как вы понимаете смысл этой фразы?
3 группа. «Совет в Филях. Пожар Москвы»
Документ 1.
Кутузов: «Позиция наша на Воробьевых горах крайне невыгодна. Многие дивизии разобщены непроходимыми оврагами… В одном глубоком овраге речка! Позади позиции Москва - река. За ней город с узкими улицами и переулками. Спуски к восьми мостам так круты, что только пехота может сойти по ним. Ежели неприятель опрокинет наши передовые линии - вся армия будет уничтожена до последнего человека… Пока цела армия, есть надежда с честью кончить войну. С потерей армии не только Москва - вся Россия будет потеряна…»
Кутузов: «С потерей Москвы не потеряна еще Россия… Первой обязанностью поставлю себе сохранить армию и сблизиться с теми войсками, которые идут к ней на подкрепление… Самым уступлением Москвы приготовлю неизбежную гибель неприятелю… Посему я намерен, пройдя Москву, отступить по Рязанской дороге… Знаю, вся ответственность обрушится на мою седую голову, но я жертвую собой на блага отечества… Приказываю отступать!»
Вопрос:
- Какова была главная цель военного совета в Филях?
Какое решение было принято на нем? Каковы были причины принятия такого решения?
Документ 2.
А. Ермолов: «…Дома были пусты и заперты; обширные площади уподоблялись степям, и на некоторых улицах не встречалось ни одного человека».
Де-Ла_Флиз: «…С тех ор, что люди себя помнят, еще не случалось, чтобы население из 500 тыс. жителей целиком бежало из своей столицы. Все до единого, от старика до младенца, бежали на чем попало, не запасшись ничем».
Ц.Ложье: «…Дома, хотя большей частью и деревянные, поражают нас своей величиной и необычайной пышностью. Но все окна и двери закрыты, улицы пусты, везде молчание! - молчание, нагоняющее страх.
Молча, в порядке, проходим мы по длинным пустынным улицам; глухим эхом отдается барабанный бой от стен пустых домов. Мы тщетно стараемся казаться спокойными, но на душе у нас неспокойно: нам кажется, что должно случиться что-то необыкновенное.