Тема: Отечественная война 1812 года.
Цели: познакомиться с ходом Отечественной войны 1812 года, героической обороне русского населения. Выяснить в чем заключается ее народный характер; развивать навыки работы с документами, с картой, умение выделять главное, определять и объяснять понятия, сравнивать; развивать навыки работать в группе, умение сотрудничать, высказывать свое мнение, доброжелательно относиться друг к другу; воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа.
Данный урок я провожу по варианту метода обучение в сотрудничестве - «Учимся вместе». Я предоставляю учащимся возможность поработать над темой самостоятельно. Класс разбивается на группы по 3 человека.
В каждой группе есть сильный, средний и слабый ученики. Каждая группа получает набор документов с заданием. 1 группа работает над темой: «Начало войны. Вторжение». 2 группа - над темой «Бородинское сражение» 26 августа (7 сентября) 1812 г. 3 группа - над темой «Совет в Филях. Пожар Москвы». 4 группа - над темой «Партизанское движение. Тарутинский маневр. Отступление французской армии». Для каждого члена группы есть свое задание (Приложение 1).
- Итак, ребята, девиз нашего сегодняшнего урока «Один за всех и все за одного».
- Каждый из вас сегодня будет выступать то в роли учителя, то в роли ученика. Мы работаем малыми группами, где каждый будет учить каждого, поэтому и группа будет получать одну на всех оценку.
- А для этого, каждый член группы должен хорошо знать материал, потому что при подведении итогов, я могу спросить любого ученика из группы и на любой вопрос и по его ответу оценю работу всей группы.
- Для того чтобы наша работа была слаженной и результативной, давайте распределим роли. (Роли записаны на доске).
1. Командир отвечает за слаженность в команде.
2. Отв. за общение - за культуру общения.
3. Организатор - за активную деятельность каждого ученика в команде.
4. Редактор - за правильные записи в тетради.
- Внимание: сейчас я объясню первое задание. Каждому в группе я даю карточку с информацией, на ее изучение отводится 6 минут. Вам необходимо выделить для себя самую важную информацию, проанализировать её, чтобы суметь в дальнейшем передать ее членам своей команды.
- Время вышло. Теперь ребята, каждый из вас расскажет в своей группе свою часть, начиная с первой. Не забывайте, что вы все сегодня учителя. Научите так своему материалу каждого члена группы, чтоб он мог его ответить. А остальные внимательно слушайте, чтоб не подвести своих товарищей при опросе учителя и делайте необходимые записи в тетрадях. Распределите время так, чтобы успели заслушать каждого члена команды. Работаем в группах 10 минут.
Повторение пройденного материала. (Вопросы для каждой команды).
Вопросы для 1 команды
- Какая задача стояла перед Наполеоном после вступления его армии в Россию? Удалось ли ему выполнить ее?
- С какими трудностями столкнулась французская армия в России?
- Какой тактики ведения боевых действий придерживалась русская армия? В чем заключалась трудность положения военного министра Барклая де Толли?
- Как относились русские воины к тактике «отступления»?
Подведение итогов учителем: «22 мая армия Барклая де Толли и Багратиона соединились у Смоленска. Это был крупный успех русской армии и серьезная неудача Наполеона, стремившегося к разгрому 1 и 2 армии по одиночке и к проведению генерального сражения еще у границы. Наполеоновская армия еще превосходила русскую по численности (около 200 тыс. человек). Поэтому, несмотря на то, что русские войска дали бой у стен Смоленска и отбили ожесточенные атаки противника, Барклай де Толли принял решение о продолжении отступления вглубь страны. Со сдачей Смоленска дорога на Москву была открыта».
Вопросы для 2 команды:
- Кто стал главнокомандующим русской армии в августе 1812 г.?
- Как отнеслись к этому назначению войска и народ?
- Приведите примеры героизма русских воинов.
- Почему обе армии считали себя победоносными и обе разбитыми? Как вы понимаете смысл этой фразы?
Подведение итогов учителем:
«Подводя итог Бородинской битвы необходимо отметить:
1. В этой битве были разбиты лучшие силы противника;
2. Благодаря этому сражению был подготовлен переход инициативы в руки русской армии;
3. Несмотря на продолжавшееся отступление русской армии, Бородинское сражение можно рассматривать как политическую и нравственную победу».
Вопросы для 3 команды:
- Какой предстала Москва перед французскими войсками?
В чем причина недовольства Наполеона? (Вспомните слова, сказанные им ранее: «Если я возьму Киев - я возьму Россию за ноги; если я возьму Петербург - я возьму Россию за голову, если я возьму Москву - я поражу ее в самое сердце») На что надеялся Наполеон, подойдя к Москве?
- Какова была главная цель военного совета в Филях?
- В чем причины пожара в Москве по мнению французов?
Подведение итогов учителем:
«2 сентября Наполеон подошел к Москве и остановился на Поклонной горе. Он долго ждал этого дня, был уверен, что взятие Москвы принесет ему победу. Весь император ждал депутацию из Москвы с ключами от города. Но овладение Москвой не принесло императору французов победы, а его войскам отдыха и изобилия. Во время своего пребывания в Москве Наполеон трижды предлагал Александру I начать переговоры о мире. Однако все его предложения оставались без ответа. После 36 дней бесплодных попыток добиться мира с Россией Наполеон отдал приказ отступать из Москвы».
Вопросы для 4 группы:
-Выясните, используя словарь, кто такие партизаны, ополчение.
Какова роль русских крестьян в победе над Наполеоном?
-В чем значение отхода русской армии к Тарутино? Как изменилось соотношение сил русской и французской армии?
-Что осложняло отступление французов? Почему французы испытывали большие трудности с продовольствием?
- Как Наполеону удалось переправиться через реку Березину?
-Как вы понимаете слова русского воина «Война прекратилась за неимением сражающихся»?
Подведение итогов учителем:
«Кутузову после оставления Москвы удалось добиться главного:
1) дождаться подкрепления;
2) заставить французскую армию отступать по уже разоренной ею смоленской дороге.
После Брезины отступление армии Наполеона превратилось в бегство. Император бросает свою армию. Уже 6 декабря от был в Париже.
Работая в группе, учащиеся получают баллы
1 балл - если отвечает тот, кто был ответственный за данную информацию
2 балла - за ответ человека, который узнал информацию во время работы в группе - во время взаимообучения.
0,5 балла - за дополнение, а также за информацию любого докладчика.
Учитывается так же характер общения учащихся между собой, оказание помощи друг другу.
2.3 Фрагмент урока, с использованием методики «обучение в команде» (командно - игровая деятельность)
На следующий урок при повторении домашнего задания, я предлагаю закрепить знания об Отечественной войне 1812 года.
Моя главная цель - добиться полного осмысления ранее пройденного материала, по которому было дано домашнее задание, и убедиться в том, действительно ли все учащиеся поняли данный материал. Но прежде чем проверять, я предоставляю учащимся возможность прояснить непонятые в ходе выполнения домашнего задания детали.
Учащиеся сначала работают в парах: повторяют понятия, даты по теме, слабые ученики могут задавать вопросы по теме сильным учащимся. Затем организуется командно - игровая деятельность - турнир между группами. Учащиеся рассаживаются по три человека за столом, равные по уровню обученности (сильные с сильными, слабые со слабыми). Тесы по Отечественной войне 1812 г., дифференцированные по сложности для сильных и слабых. (Приложение 2)
Победитель каждого стола приносит своей команде одинаковое количество баллов, независимо от категории стола. Таким образом, слабые ученики, соревнуясь с равными им по силе, имеют одинаковые шансы на успех для своей команды.
2.4 Фрагмент урока, с использованием методики «ажурная пила»
Групповая работа по варианту «ажурная пила» проводится на этапе урока - изучение нового материала.
Тема: общественное движение при Александре I.
Цели: выяснить причины зарождения общественного движения, цели участников тайных организаций, развивать навыки заполнения таблиц, учить выделять главное, определять и объяснять понятия, развивать навыки групповой самоорганизации, способности четко формулировать свои мысли.
I. Проверка домашнего задания. (7 мин.)
Беседа с учащимися по вопросам
- Какие настроения в российском обществе преобладали после Отечественной войны 1812 года?
- Был ли продолжен курс реформ начала царствования Александра?
- Оправдались ли ожидания российского общества?
II. Изучение нового материала.
Ребята организуются в группы по 4 человека. Каждой группе дается одно задание - заполнить таблицу в своей тетради по материалам учебника. У каждого члена группы свое задание - проанализировать одну общественную организацию и занести данные в таблицу. Затем ребята, состоящие в разных группах, но выполняющие одно и то же задание встречаются, обмениваются информацией, потом они обучают всему новому остальных членов группы. Ребята должны изучить материал остальных членов группы и заполнить таблицу в тетрадях. (20 мин.) (Приложение 3).
III. Закрепление изученного материала: (10 мин.)
Вопросы к участникам группы:
1.Назовите членов Южного общества?
2.Какие цели ставила организация «Союз благоденствия?
3.Назовите годы существования организации «Северное общество»
4.Назовите членов Северного общества?
5.Какие цели ставила организация «Северное общество».
6.Какие цели ставила организация «Южное общество».
7.Почему общества носили тайный характер?
8.Назовите общие требования программ всех тайных обществ.
9.Назовите основные различия проектов конституций Северного и Южного обществ.
10.Почему власти и тайные общества разрабатывали проекты конституции в тайне друг от друга?
IV. Подведение итогов.
В каждой группе есть ответственный за учет достижений учащихся. Заработанные ребятами баллы он заносит в специальный журнал. Таким образом, в этом журнале прослеживается вклад каждого члена группы в общее дело, а так же личностный рост.
Работая в группах, ребята выполняют также следующие виды заданий:
1. Чтение и анализ исторического источника, документа.
2. Заполнение контурных карт.
3.Установление хронологической последовательности исторических событий.
4. Систематизация фактов и понятий, имен и событий и т.п.
5. Написание эссе.
6. Заполнение таблиц, схем.
7. Анализ и оценка ситуаций.
Заключение
Работа в группах, в парах позволяет реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль.
Для себя я установила правила: никогда не порицать за неверный ход мыслей, только непринужденная обстановка, только откровенный разговор, только доверие друг к другу дают возможность благоприятно воздействовать на ученика.
Три года назад я начала работать в 6 классе, с количеством 23 человека учащихся, обладающими средними способностями к обучению, частично сформированными умениями и навыками. Речевые и мыслительные процессы работали слабо. Многие старались отмалчиваться на уроке, если говорил один, его практически никто не слушал. Каждый был сам по себе.
Конечно, прежде чем дети научились слаженно работать в группе, прошло много времени. Только к 8 классу появился устойчивый результат. Качество знаний к концу 8 класса составило 67 %.
Таким образом, применяя технологию обучение в сотрудничестве в своей педагогической деятельности с 2011 года, я вижу положительный результат взаимодействия с учащимися, т.к. представляю каждому школьнику оптимальные возможности в личностном становлении и развитии, в расширении возможностей самоопределения и самореализации.
Результат такого общения - создание дидактических условий для переживания учащимися ситуации успеха в процессе учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной и других сфер деятельности.
Работа в группах не только развивает познавательный интерес учащихся, но и способствует развитию отдельных психических функций (памяти, мышления, воображения, речи) и их активной деятельности. Еще К.Д. Ушинский отмечал, что безделье на уроке больше утомляет учащихся, чем активная деятельность.
Для себя я выделила основные преимущества использования технологии сотрудничества:
1.Не все ученики готовы задавать вопросы учителю, если они не поняли новый или ранее пройденный материал. При работе в малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг у друга все, что им не ясно. В случае необходимости не боятся все вместе обратиться за помощью к учителю.
2.Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умение их применять в конкретных заданиях.