Понятийные схемы могут включаться в учебный процесс и на этапе контроля знаний студентов. С этой целью, наряду с другими контрольными заданиями на проверку глубины понимания и запоминания учебного материала, студентам предлагаются задания либо на самостоятельное составление, либо на частичное заполнение графического систематизатора понятиями и терминами.
Таким образом, при организации работы студентов факультета иностранных языков с иноязычными научными текстами (текстами лекций, учебников, учебных пособий, статей) наиболее часто используемыми типами понятийных схем явились «иерархии», «сети» и «матрицы». Графические систематизаторы могут быть продуктивно использованы на различных этапах работы с учебным материалом: на этапе введения, закрепления, обобщения учебного материала, а также на этапе контроля знаний.
Включение понятийных схем в процесс работы с иноязычными научными текстами дает возможность: 1) совершенствовать понимание и запоминание сложных научных терминов, понятий и связей между ними; 2) проследить логику исследователя-ученого; 3) организовать интересно и эффективно самостоятельную работу студентов с научным текстом; 4) развивать различные виды учебных умений студентов (умение выделять главное, составлять пересказ текста, суммировать и обобщать большие объемы информации); 5) контролировать уровень усвоения материала студентами; 6) активизировать учебную деятельность студентов в целом.
учебный студент понятийный текст
Рис. 3. Понятийная схема типа «иерархия» по теме «Классификация выразительных средств и стилистических приемов»
Список литературы
1. Ахманова Г.И. К вопросу о дефинитивном слове и о финитивности словосочетания: автореф. дисс. … к. филол. н. М., 1972. 18 с.
2. Берков В.Ф. Понятие // Всемирная энциклопедия: Философия / главн. науч. ред. и сост. А.А. Грицанов. М.: АСТ, Минск: Харвест, 2001.
3. Библер В.С. Мышление как творчество. М.: Политиздат, 1975. 399 с.
4. Кулебакин В.С., Климовицкий Я.А. Работы по построению научно-технической терминологии в СССР и советская терминологическая школа // Лингвистические проблемы научно-технической терминологии. М.: Наука, 1970. С. 11-39.
5. Кулькина Е.А. Актуальные экологические проблемы = Environmental Issues of Current Importance: учеб. пособие. Омск: ЛЕО, 2007. 100 с.
6. Лотте Д.С. Основы построения научно-технической терминологии. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1961. 158 с.
7. Свадост Э. Как возникнет всеобщий язык? М.: Наука, 1968. 287 с.
8. Сусименко Е.В., Рождественская С.В. Проблемные аспекты в определении научного термина и его свойств // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2012. № 1. C. 135-138.
9. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб.: Питер, 2000. 512 с.
10. Holley C.D., Dansereau D.F., McDonald B.A., Garland J.D., Collins K.W. Evaluation of a Hierarchical Mapping Technique as an Aid to Prose Processing // Contemporary Educational Psychology. 1979. № 4. P. 227-237.