На подготовительных занятиях (ОГЭ) педагог французского языка может использовать следующие практические технологии подготовки:
1. прочитать весь текст целиком для того, чтобы понять его содержание и грамматический контекст, обращая внимание на различные показатели грамматических форм, на ключевые и сигнальные слова;
2. определить, какую именно часть речи надо преобразовать (трансформировать/грамматическая трансформация) в каждом пропуске;
3. обратить особое внимание на такую часть речи, как глагол, определить видовременную форму глагола (вид, время, залог);
4. определить временную плоскость повествования в тексте (прошедшее время, настоящее время, будущее время); найти все ключевые и сигнальные слова; проанализировать 1 предложение до и 1 предложение после данного предложения для того, чтобы определить временной план повествования;
5. определить цель высказывания данного предложения (утверждение, отрицание, вопрос (общий вопрос, специальный вопрос, вопрос к подлежащему, альтернативный вопрос, разделительный вопрос);
6. определить грамматический порядок слов в данном предложении в зависимости от цели высказывания;
7. проверить все формообразующие окончания глаголов;
8. выявить глаголы, от которых необходимо образовать особые формы, а именно -- инфинитив, герундий, причастие в разных видо-временных формах;
9. выявить имена существительные и определить, не являются ли они исключениями из общих правил формообразования и словообразования;
Говорение. В блоке рекомендаций по обучению говорению особое внимание уделяется проблемам терпимого отношения к ошибкам и их исправления.
В обучении диалогической речи используются такие методические приемы, как общение в рамках определенного контекста, составление диалога из разрозненных реплик, наполнение и завершение диалога, пошаговое составление диалога, в том числе и на основе программы или схемы общения, составление диалогов по опорным сигналам, а также письменное составление диалогов. Особое место в обучении диалогической речи отводится использованию ролевой игры, в том числе в форме обмена информацией, на основе сценарной разработки, в форме установления, поддержания и развития межличностных отношений, а также в виде различных игровых приемов.
Обучение монологической речи осуществляется главным образом в системе диалогической речи. Оно направлено на монолог в диалоге и широко представлено во всех перечисленных выше формах и приемах коммуникативной методики.
Принцип коммуникативности дает возможность достижения целей при обучении иноязычному говорению. Всё чему обучается человек, иными словами все свои знания, умения и навыки он приобретает для использования в своей профессиональной деятельности. Возможность использования приобретённого зависит от условий обучения, которые, в данном случае, должны быть максимально соответственны условиям реального речевого общения.
Таким образом, на основе всего вышесказанного можно сделать вывод, что в рамках комбинированного коммуникативного метода обучения при коммуникативно-деятельностном или личностно-деятельностном подходе к процессу обучения иностранному языку можно сформировать отдельную учебно-методическую систему подготовительных занятий по французскому языку с применением разработанной пошаговой технологии урока иностранного языка, содержание которой было подробно описано выше, а именно технология урока коммуникативной грамматики французского языка.
3. Результаты применения коммуникативного метода при подготовке к сдаче ОГЭ и ГИА по французскому языку
Применение коммуникативного метода при подготовке к сдаче экзаменов по французскому языку делает усвоение и закрепление учебного материала более эффективным. Но хотелось бы отметить один недостаток данного метода. К сожалению, он направлен больше на говорение и письмо, чем на грамматику. Многие полагают, что при коммуникативном подходе грамматику не преподают вообще - она выучивается сама собой. Это не совсем так: обучение грамматике, по идее, должно занимать в учебном процессе до 30% времени. Другой вопрос, что грамматические явления вводятся бессистемно, нередко в виде краткого комментария, и учащийся в результате так и не усваивает логику изучаемого языка, а следовательно, можно пользоваться им очень ограниченно.
Из представленных материалов следует сделать вывод, что система в работе по подготовке обучающихся к экзамену по иностранному языку абсолютно необходима. Хороший результат дает повторительно-обобщающий этап подготовки с подборкой в виде лексико-грамматических таблиц, образцов письменных работ, создание тематических мини-кейсов.
Заключенние
Подводя итоги, можно заметить, что в основу коммуникативной методики заложен популярный в современном мире индивидуальный подход. Данная методика направлена на развитие основных навыков: письма, говорения, чтения и аудирования. Упор делается на использование аудиозаписей, видеороликов и интерактивных материалов. Разнообразие методических приемов, используемых при изучении французского языка коммуникативным методом, способствует формированию навыков, необходимых современному человеку в его деловой жизни - это умение вести переговоры, делать доклады, проводить демонстрации презентаций.