Статья: Использование информационных технологий в образовательном процессе военного вуза

96PDMN617

Страница 2 из ⁹ Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com

96PDMN617

Страница 1 из ⁸ Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com

УДК 378.147

ФГБОУ ВО «Тверской государственный технический университет»

Использование информационных технологий в образовательном процессе военного вуза

Бойкова Анна Викторовна

Состояние рынка электронного обучения в глобальном масштабе продолжает расти и развиваться. Это подтверждается увеличением бюджетных ассигнований на программы электронного обучения, растущей географией распространения электронного обучения, новыми тенденциями в развитии технологий и инструментов, поддерживающих электронное обучение.

По оценкам одной из ведущих в мире онлайн-платформ для обучения Docebo, размер рынка электронного обучения в 2015 году составил более 165 млрд долларов США и, вероятно, вырастет на 5 % в период между 2016 и 2023 годами, превысив 240 млрд. долларов США. Рост обусловлен двумя факторами: во-первых, более низкими затратами по сравнению с традиционными методами обучения; во-вторых, повышением гибкости образовательного процесса.

По данным исследовательской фирмы Metaari, специализирующейся на анализе рынка передовых образовательных технологий, в 2016 году Россия занимала 11 место среди ведущих стран по использованию E-Learning технологий в образовательном процессе. Она также способна сохранить свои позиции и в 2021 году.

Таблица Ведущие страны по использованию E-Learning технологий в образовательном процессе

Составлено автором

В целом, система электронного обучения, исторически прошла длительный путь развития. Еще в 1840 сэр Айзек Питман британский учёный-стенограф и религиозный деятель, изобретатель стенографии использовал сокращенную форму обучения посредством почтовой переписки. По праву это можно считать одним из первых дистанционных курсов в истории образования. Впоследствии, формат доставки обучающего контента принимал различные формы: начиная от печатных материалов, пересылаемых при помощи почтовых отправлений, классов, оснащенных персональными компьютерами, и заканчивая специальными приложениями для мобильных устройств и виртуальными классами. Однако, несмотря на то, что дистанционное образование существует уже много веков, лишь в 1960 году началось его повсеместное внедрение. Для этого должны были сложиться благоприятные обстоятельства.

Так, например, концепция «обучающих машин» была предложена Сидни Л. Пресси еще в 1920 году, но широкую популярность она получила лишь в 1950 годах в работах Б. Э. Скиннера. Этому способствовал растущий спрос на образование, удовлетворить который посредством только лишь строительства новых школ и увеличения числа педагогов не представлялось возможным. И тогда обратились к возможностям, которые несут в себе электронные средства обучения. Эпоха персональных компьютеров, начавшаяся в 1980 годах, открыла безграничные возможности для новых образовательных технологий.

Реальный же рост технологий электронного обучения начался с появлением Интернета и продолжается до сих пор. Причем, если на этапе становления особое внимание уделялось надежности применяемых технологий, то сейчас на первый план выходит удобство интерфейса для пользователей и возможность использовать новые педагогические приемы.

Среди отечественных авторов, чьи работы, затрагивают вопросы внедрения виртуальной обучающей среды в образовательном процессе в военном ВУЗе, следует отнести Климзова А. Г., Курилову И. С., Саенко С. В., Григорьева В. Н., Четвертакову Ж. В., Миняйленко Н. Н., Зимонина И. Н. [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7].

Ранее автором также рассматривались вопросы использования платформы Moodle при реализации основных образовательных программ подготовки специалистов по экономическим направлениям [8].

В 1996 году Министерство обороны США утвердило концепцию программы дистанционного обучения армии (The Army Distance Learning Program - TADLP). Эта программа была разработана для проведения индивидуального и коллективного обучения. Были реализованы разнообразные образовательные технологии от видео-конференций и интерактивных мультимедиа учебников до веб-курсов и электронных журналов. Это позволило солдатам пройти самостоятельное обучение по более чем 500 курсам в различных отраслях знаний.

В январе 2001 года Министерство обороны США начало работу над крупномасштабным проектом повсеместного внедрения электронного обучения под названием «Доступный интернет-университет» (Army University Access Online - AUAO), который более известен под названием своего интернет-портала eArmyU.

eArmyU предоставляет солдатам доступ к более чем 100 курсам в аккредитованных региональных колледжах и университетах. Посредством eArmyU они имеют возможность получить сертификат или диплом о повышении квалификации, степень бакалавра или магистра в колледже, а также прослушать курсы в нескольких колледжах. Веб-курсы предлагают уникальную возможность учиться в любое время и в любом месте, наряду с выполнением своих служебных обязанностей.

В 2005 году в Европе был образован Европейский колледж по вопросам в сфере безопасности и обороны (European Security and Defence College - ESDC) с целью обеспечения соответствия образовательного процесса политике Европейского союза по вопросам национальной безопасности и обороны.

ESDC - это своего рода сетевой колледж, включающий в себя порядка 120 университетов, академий, колледжей и институтов, а также хорошо известных в Европе гражданских и военных образовательных и исследовательских учреждений.

В соответствии со статьей 16 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.

Дистанционные образовательные технологии, в свою очередь, законодатель трактует как образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационнотелекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: [Принят Гос. Думой 29 декабря 2012 года с изменениями и дополнениями по состоянию на 29 декабря 2017 г.] // Собрание законодательства РФ. - 2012. - № 53(Ч. 1). - Ст. 7598. .

При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, законодатель отмечает, что должны быть созданы условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Порядок применения образовательными организациями электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ регламентируется на основе Приказа Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 N 816.

В марте 2016 года Министр обороны генерал армии Сергей Шойгу провел селекторное совещание с руководством Вооруженных Сил, на котором отметил, что одним из важных направлений деятельности Министерства обороны является подготовка высококвалифицированных офицерских кадров. Для этого было принято решение объединить все военные учебные заведения страны, научно-исследовательские организации и библиотеки в одной системе, получившей название «Электронный вуз». В рамках реализации масштабного проекта Министерства обороны России по созданию единого образовательного интернетпространства, объединяющего педагогов, учащихся и абитуриентов, на официальном сайте ведомства представлены 45 новых интернет-сайтов военно-учебных заведений.

Важной составляющей «Электронного вуза» являются электронные учебники, использование которых позволит повысить интенсивность учебного процесса и улучшить качество военного образования.

По информации Министерства обороны РФ по состоянию на 1 сентября 2017 года в учебном процессе используется 9,2 тысячи электронных учебников и учебных пособий. При этом, по сравнению с 2016 годом, почти в два раза увеличилось количество базовых электронных учебников для подготовки слушателей и курсантов (с 40 в 2016 году до 71 - в 2017 году), значительно наполнился фонд электронных учебно-методических материалов. информационный обучение образование знание

К концу 2018 года в рамках проекта «Электронный вуз» планируется осуществить переход на использование информационно-образовательной среды, объединяющей в себе все информационные ресурсы, разработанные в интересах военного образования.

В соответствии с ГОСТ 53620-2009 информационно-образовательная среда трактуется как система инструментальных средств и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий ГОСТ Р 53620-2009 «Национальный стандарт Российской Федерации. Информационнокоммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения" // М.: Стандартинформ, 2011. - Режим доступа: [Гарант]. - Загл. с экрана. .

В свою очередь, информационные технологии, но уже согласно ГОСТ Р 52653-2006, представляют собой информационные процессы и методы работы с информацией, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств телекоммуникаций ГОСТ Р 52653-2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения» // М.: Стандартинформ, 2007. - Режим доступа: [Гарант]. - Загл. с экрана. .

В этой связи управлением военного образования Министерства обороны РФ проводится масштабная работа по разработке единого стандарта информационно-образовательной среды военно-учебных заведений Министерства обороны РФ. Данный стандарт направлен на регулирование отношений в сфере военного образования при создании, эксплуатации и модернизации информационно-образовательной среды военных образовательных организаций.

На сегодняшний момент отдельные высшие учебные заведения используют собственные разработки. Так, для обеспечения существующих требований к образовательной деятельности в военной академии воздушно-космической обороны имени Маршала Советского Союза Г. К. Жукова была разработана и внедрена в состав электронной информационнообразовательной среды академии экспертная система компьютерного тестирования обучающихся [9, 10].

Она предназначена для мониторинга знаний обучающихся, ситуационного управления обучением и позволяет решать следующие задачи: комплектование учебных занятий электронными ресурсами; проведение учебных занятий с использованием интерактивных технологий; проведение тестирования обучающихся и визуализация полученных результатов; ведение электронного журнала; формирование отчетов.

Повышение уровня оперативной и тактической подготовки военнослужащих неразрывно связано с использованием в учебном процессе современных программнотехнических комплексов, обеспечивающих обучаемым условия деятельности, адекватные реальным по внешним воздействиям среды и системным связям.

Продуктом деятельности систем моделирования военного назначения в ходе оперативной и боевой подготовки является виртуальная обстановка, с достаточной степенью точности воспроизводящая обстановку. Она представляет собой совокупность реальных и виртуальных объектов, взаимодействующих в едином представлении окружающего мира.

Основным направлением достижения поставленных целей может являться разработка комплекса программно-технических средств на основе информационно-моделирующей среды. Патентно-информационный поиск, проведенный в 2014 году по данным Федеральной службы по интеллектуальной собственности, позволил установить, что на протяжении последних 15 лет количество патентов, заявок на изобретения и свидетельств на полезные модели, свидетельств о государственной регистрации программ для ЭВМ составило более 100 объектов. Основными странами-заявителями (патентообладателями) являются Россия, США, Китай, Германия, Япония, Швеция, Финляндия, Франция, Корея, Нидерланды.