низкий уровень мотивации к быстрому и качественному изучению материала и выполнению графических изображений (в силу незнания связи изучаемого с перспективой собственного развития);
слабая подготовка к самостоятельному анализу и выработке плана действий по освоению учебных программ;
неустойчивая психологическая закалка к напряженному творческому труду (терпение, усидчивость, физическая выносливость, сила воли);
низкий уровень общеобразовательной подготовки большинства студентов, особенно поступивших на платную форму обучения;
большое количество изучаемых дисциплин в вузе и, как следствие, сокращение аудиторных часов на изучение каждой из них.
На основании анализа основных факторов, влияющих на качество знаний и умений по инженерно-графическим дисциплинам можно сформулировать следующие рекомендации по совершенствованию учебного процесса:
применять все современные инновационные технологии при устном и графическом изложении изучаемых разделов (мультимедийная техника, раздаточный материал, трехмерные изображения);
обучать студентов основам научной организации учебного процесса (комфортное обустройство рабочего места, полная комплектация качественными чертежными принадлежностями, обеспечение учебно-методической и справочной литературой, включая электронные версии, недельные сетевые графики изучения дисциплин, рейтинговая самооценка);
добиваться полной концентрации внимания всей группы на содержании изучаемой темы (от преподавателя требуется не только профессионализм, но и устойчивая психологическая подготовка, сила воли, хладнокровие, искреннее желание успеха обучаемым);
давать четкую формулировку конечной цели задания на данное занятие с поэтапным движением к ней;
разрабатывать комплекс психологических приемов, направленных на повышение внутренней мотивации студентов к успехам в учебе (если научусь хорошо учиться, то научусь добиваться и жизненных целей);
убеждать обучающихся в их способностях к учебе, находить и показывать наиболее сильные стороны при выполнении ими графических заданий (ранее не знал и не умел, теперь знаю больше, умею лучше);
развивать творческий подход студентов к процессу обучения на всем протяжении изучения курсов инженерно-графических дисциплин (принимать не только методические приемы, предложенные преподавателями, но и вырабатывать свои подходы, адаптированные к характерным особенностям собственного организма, добиваясь при этом выполнения поставленной цели за кратчайшее время).
Изложенные рекомендации являются лишь основными ориентирами для дальнейших поисков реальных путей совершенствования методик преподавания инженерно-графических дисциплин в технических вузах.
Список литературы
1. Бабичева Т. А. Проблемное обучение в процессе активизации познавательной деятельности студентов / Т.А. Бабичева // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2009. - № 6. - С. 12-17.
2. Богомолова О. Б. Проблемный подход в профильном обучении: одна задача - несколько решений / О.Б. Богомолова // Информатика и образование. - 2010. - N - С. 95-114.
3. Ерофеева Г. В. Подготовка высокопрофессиональных специалистов в техническом университете / Г.В. Ерофеева // Наука и школа. - 2010. - N - С. 16-18.
4. Жирных Б.Г., Серёгин В.И., Шарикян Ю.Э. Начертательная геометрия: учебник. / Под общ. ред. В.И.Серегина - 1-е изд. - Москва: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2015. - 168 с.: ил.
5. Королик Т.К. Инновационные технологии в инженерной графике: проблемы и перспективы / Т.К. Королик // Сборник трудов международной научно-практической конференций. г. Брест, Республика Беларусь, 2015 г.
6. Кретова Д. А. Исследовательские методы обучения / Д.А. Кретова // Специалист. - 2010. - N - С. 35-37.
7. Мельникова Е. Л. Проблемный диалог как технология “открытия” знаний / Е.Л. Мельникова // Сибирский учитель. - 2010. - N - С. 47-52.
8. Морелова С. Н. Организация рефлексивного пространства как фактор индивидуализации обучения на проблемно-диалогическом уроке / С.Н. Морелова // Сибирский учитель. - 2010. - N - С. 31-35.
9. Садикова Г. А. Начертательная геометрия и инженерная графика / Г.А. Садикова - Москва: ТЦ Сфера, 2003.
10. Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие /Т.П. Сальникова - Москва: ТЦ Сфера, 2005.
Аннотация
Целью настоящего исследования является изучение особенностей формирования интереса студентов к начертательной геометрии. Для осуществления поставленной цели нами был осуществлен анализ инновационных средств и методов обучения, активизирующих интерес обучающихся, а также рассмотрены преимущества проблемного метода обучения в сравнении с классическими методиками преподавания.
Научная новизна исследования заключается в изучении проблемного метода обучения, как высокоэффективного инструмента развития интереса студентов к начертательной геометрии в рамках обучения на этапе профессионального образования.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в возможности использования полученных результатов в педагогической деятельности в рамках профессионального обучения студентов в курсе «Начертательная геометрия», а также при изучении инженерно-графических дисциплин.
На основании полученных результатов, было установлено, что использование проблемной технологии позволяет обеспечить вовлеченность студента в образовательный процесс на более качественном уровне, нежели при классическом стиле обучения, за счет того, что студент получает возможность самостоятельно изучить учебный материал на реальных примерах из жизни или производства, где преподаватель выступает лишь в роли консультанта высокого уровня.
Ключевые слова: повышение интереса к предмету, развитие навыков, технологии обучения, технология проблемного обучения, проективный метод, дифференцированный подход, начертательная геометрия, профессиональная подготовка.
The purpose of this study is to look into the main features of the formation of students' interest towards descriptive geometry. To achieve this goal, we carried out the analysis of innovative tools and teaching methods aimed at activating students' interest, and considered the advantages of the problematic teaching method in comparison with classical teaching methods.
The scientific novelty of the research is related to the fact that it studies problem teaching method as a highly effective tool for developing students' interest towards descriptive geometry as part of their training at the vocational education stage.
Practical significance of the study is explained by the possibility of using its results in teaching activities within the framework of vocational training of students in the course of “Descriptive Geometry,” as well as in the study of engineering and graphic disciplines.
Based on the obtained results, it was found that the use of problematic technology allows a student to be involved into the educational process at a higher level than in case of the classical teaching style, due to the fact that a student can consider teaching material independently with the help of real life or production examples, while a teacher acts only as a high-level consultant.
Keywords: increasing interest towards the subject, development of skills, learning technologies, technology of problem-based learning, projective method, differential approach, descriptive geometry, professional training.