|
Учебный год |
Кол-во уч-ся |
Средний балл на ЕГЭ |
Средняя оценка |
|
|
2015-2016 |
6 |
82,5 |
4,3 |
|
|
2016-20017 |
11 |
84 |
4,5 |
За два года 8 выпускников получили свыше 80 баллов на ЕГЭ, среди которых один - 92 балла, это является лучшими показателями по нашей гимназии.
Наблюдается положительная динамика роста качества знаний учащихся во всех параллелях за три года:
|
Учебный год |
Классы |
Ср. балл |
|
|
2014-2015 |
9аб, 10абв |
4,2 |
|
|
2015-2016 |
10аб, 11бв |
4,5 |
|
|
2016-2017 |
11аб, 5б, 9а |
4,6 |
Использование информационных технологий также влияет на позитивную динамику результатов учащихся в олимпиадах/конкурсах разного уровня, это можно проследить по диаграмме:
|
Уровень олимпиад/ конкурсов |
2014-2015уч.год |
2015-2016уч.год |
2016-2017уч.год |
|
|
Всего участников |
23 |
52 |
68 |
О результатах моей педагогической деятельности можно судить по психолого-педагогическим исследованиям. Исследования проводились с целью диагностики мотивации учения, познавательной активности на уроках и эмоционального отношения к ним (модифицированный опросник Ч.Д. Спилбергера).
Мотивация учения
|
Уровень |
2015 2016 10 > 11 «А» |
Динамика |
2015 2016 10 > 11 «Б» |
Динамика |
|
|
Продуктивная |
22% > 27% |
+5% |
20% > 26% |
+6% |
|
|
Позитивное отношение |
61% > 63% |
+2% |
49% > 57% |
+8% |
|
|
Несколько заниженная |
17% > 10% |
-7% |
30% > 17% |
-13% |
|
|
Переживание «школьной скуки» |
--- --- |
1% --- |
-1% |
Познавательная активность
|
Уровень |
2015 2016 10 > 11 «А» |
Динамика |
2015 2016 10 > 11 «Б» |
Динамика |
|
|
Высокий |
58%> 62% |
+4% |
50%> 57% |
+7% |
|
|
Средний |
42%> 38% |
-4% |
47%> 43% |
-4% |
|
|
Низкий |
--- --- |
3% > --- |
-3% |
Эмоциональное отношение к учению (негативные переживания на уроке)
|
Уровень |
2015 2016 10 > 11 «А» |
Динамика |
2015 2016 10 > 11 «Б» |
Динамика |
|
|
Высокий |
8% > 3% |
-5% |
12% > 7% |
-5% |
|
|
Средний |
35% > 27% |
-8% |
32% > 29% |
-3% |
|
|
Низкий |
57% > 70% |
+13% |
56% > 64% |
+8% |
По результатам проведенных исследований был выявлен рост познавательной активности учащихся, снижение негативных переживаний на уроках и повышение мотивации к изучению предмета.
Заключение
Я считаю, что сочетание различных видов работы на уроках иностранного языка с использованием информационных технологий (что вы можете видеть на слайде) является одним из важных элементов мотивации к изучению иностранного языка, помогающих сохранить интерес к предмету в течение всего периода обучения.
Соотношение разных видов деятельности учащихся можно увидеть на слайде (традиционные уроки-33%, проектная методика-33%, уроки с использованием CD-15%, уроки презентации-19%).
Обобщая опыт применения информационных технологий можно сделать вывод:
· современные информационные технологии ускоряют процесс обучения;
· способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету;
· улучшают качество усвоения материала;
· позволяют индивидуализировать процесс обучения;
· активизируют деятельность и творчество учащихся.
Тем самым развивается мотивация ученика, за счёт изменения его позиции с пассивной на активную, а технологии служат активизацией мыслительной деятельности и помогают в становлении социально успешной личности.
Список литературы:
1.Бухаркина М.Ю. Метод проектов в обучении английскому языку//ИЯШ.-2005, №3
2.Головко Е.А. Инфокоммуникационные технологии как средство моделирования социокультурного пространства изучения иностранного языка.//Иностранные языки в школе.- 2007, №8
3.Головина В.В. Педагогический институт им. Д.И.Менделеева, г. Тобольск// Телекоммуникации в школьном образовании.
4.Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии. - М.,1998
5.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Санкт-Петербург, 2000
6.Маркова А.К. Формирование мотивации учения.- М.:Просвещение,1990
7.Полат Е.C. Метод проектов на уроках иностранного языка. // ИЯШ. - 2000. - №2,3
8.Полат Е.С. Интернет в преподавании иностранного языка// В сб. Интернет в гуманитарном образовании.- М.: Владос, 2001
9.«Обучение для будущего»: Учебное пособие. - М: Издательско - торговый дом «Русская редакция», 2004. - 386 с.
10.Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. - М.:Центр педагогического образования, 2008
11.Селевко А.Г. Современные информационно - технические средства в школе. М.: Народное образование, 2002.
12.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 1998.
13.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно - коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005
14.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся // Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. - М: АРКТИ, 2005.
15.Сиденко А.С. Эксперимент и инновации в школе. - М., 2008,№1
16.Cтратегия модернизации содержания общего образования. - М., 2001