Содержание
Введение
Глава 1. Обзор литературы вопросов профессиональной адаптации молодого специалиста
1.1 Общие представления о профессиональной адаптации (виды, типы, адаптационный потенциал и т.д.
1.2 Организационные и социально-психологические условия профессиональной деятельности
1.3 Значение личностного фактора профессиональной адаптации
.4 Критерии успешности профессиональной адаптации
Глава 2. Практическая работа по изучению адаптации выпускника к профессиональной деятельности на рабочем месте зубной техник
.1 Исследование психологических особенностей личности выпускника в контексте профессиональной деятельности
.1.1 Результаты исследования по методике «Самооценка личности» О.И. Моткова
.1.2 Результаты исследования по методике: «Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина»
.2 Изучение организационно-психологических условий рабочего места зубной техник в ООО Зуботехнической лаборатории «САДКО» должность мед. организация
.2.1 Структура и функции ООО Зуботехнической лаборатории «САДКО» мед. организация
.2.2 Должностная инструкция специалиста зубной техник должность
.2.3 Нормативно-правовая база деятельности зубной техник должность
.2.4 Делопроизводство в работе зубной техник должность
.2.5 Правила внутреннего трудового распорядка (и этический кодекс) ООО Зуботехнической лаборатории «САДКО» мед. организации
.2.6 Организация и условия труда на рабочем месте по данным аттестации рабочего места
.2.7 Мероприятия по работе со студентами и молодыми специалистами
.3 Участие в производственной деятельности на рабочем месте в период прохождения практики
.3.1 Аналитический отчет о проделанной работе (дневник практики)
.3.2 Оценка профессиональной компетентности выпускника работодателем (характеристика выпускника)
.4 Исследование взаимосвязи успешности адаптации выпускника к профессиональной деятельности и организационно-психологических условий ООО Зуботехническая лаборатория «САДКО»
.4.1 Результаты исследования по опроснику «Оценка адаптации молодого специалиста»
.4.2 Анализ результатов
Глава 3. Определение направлений совершенствования личностных качеств выпускника в контексте профессиональной адаптации
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
профессиональный зубной техник медицинский
Профессиональная деятельность - неотъемлемая часть жизни современного человека. От того, насколько успешно складывается профессиональная карьера, зависит не только удовлетворенность личности своей жизнью, но и ее гармоничное развитие.
Исследование определяется практическим интересом к изучению адаптивных способностей выпускников колледжа, способствующих их профессионально-личностному становлению, личностные особенности оказывают значительное влияние на успешность профессиональной деятельности; выступают детерминантами развития профессионала; проявляют индивидуальные различия, определяющие профессиональную пригодность специалистов; обусловливают удовлетворенность трудом; отражают процесс адаптации к профессиональной деятельности. Важное значение в подготовке конкурентоспособных специалистов занимает организация психологического сопровождения социального и личностного развития студентов. Для молодых людей важно сформировать жизненную позицию, которая позволила бы, с одной стороны, «выжить», с другой - не потерять свою индивидуальность. Именно в студенческий период приобретается адаптационный опыт, позволяющий решать важнейшие задачи выпускников: найти желаемую работу, адаптироваться к новым условиям профессиональной деятельности, иметь возможности профессионального развития и самореализации.
Актуальность дипломной работы заключается в необходимости помощи выпускникам колледжа в процессе их профессионально-личностном становлении. Проблема профессиональной востребованности выпускников колледжа в условиях жесткой конкуренции тесно связана не только с качеством профессиональной подготовки, но и уровнем личностного развития. В современных условиях необходимы специалисты, проявляющие социальную зрелость, активность, способность адаптироваться в социуме, готовность к профессиональному развитию.
Цель исследования
Разработать пути совершенствования личностных качеств выпускника, в том числе его адаптационного потенциала, определяющих успешность профессиональной адаптации исследовать психологические особенности профессиональной адаптации выпускников колледжа и разработать программу по развитию их адаптивных способностей.
Объект исследования
Выпускник на этапе адаптации к новому рабочему месту.
Предмет исследования
. Самооценка личностных качеств
. ЛАП (личностный адаптационный потенциал) выпускника
. Анализ полученных результатов
4. Оценка профессиональной компетентности выпускника на рабочем месте.
Гипотеза
Факторами личностного адаптационного потенциала выпускника является изучение, оценивание и развитие следующих особенностей личности:
Личностные особенности самого выпускника и его профессиональная компетентность
Организационно-психологические условия на рабочем месте
Нормативно-психическая устойчивость личности
Моральная нормативность личности
Коммуникативные особенности личности
Задачи
. Обзор литературы по вопросам профессиональной адаптации молодого специалиста.
. Характеристика психологических особенностей личности выпускника (Бушина Романа) в контексте профессиональной деятельности.
.1. Исследование профессионально важных качеств личности выпускника и анализ результатов.
.2. Исследование адаптационного потенциала выпускника и анализ результатов.
. Определение направлений совершенствования личностных качеств выпускника в контексте профессиональной адаптации.
4. Участие в производственной деятельности на рабочем месте.
Методы исследования
Теоретический анализ литературы, изучение нормативно-правовой и организационно-методической документации, опрос, тестирование, математическое обработка результатов, контент-анализ.
Теоретическая и практическая значимость исследования
Результаты исследования могут быть полезны не только автору дипломной работы, другим выпускникам, колледжу, но и в первую очередь работодателям с целью создания эффективной системы привлечения молодых специалистов в медицинские организации.
Структура работы
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, 3 приложений, общим объемом страниц.
Во введении раскрыта актуальность темы исследования, определены цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования.
Первая глава посвящена представлению об адаптации в контексте профессиональной деятельности молодого специалиста, а также организационно-психологическим факторов на нее влияющих. анализу психологических исследований профессионального становления личности,.
Во второй главе излагаются процедуры и результаты психологических исследований личности выпускника.
В третей главе излагается определение направлений совершенствования личностных качеств выпускника в контексте профессиональной адаптации
В заключении приведены рекомендации по повышению эффективности управления процессом профессиональной адаптации молодых специалистов.
Глава 1. Обзор литературы вопросов профессиональной адаптации молодого специалиста
1.1 Общие представления о профессиональной адаптации (виды, типы, адаптационный потенциал и т.д.)
Профессиональная адаптация - приспособление человека к новым для него условиям труда. От профессиональной адаптации надо отличать социально психологическую адаптацию как приспособление личности к условиям социальной сферы. В целом человек адаптируется как целостная структура: как организм (физическая адаптация), как индивид (психологическая адаптация), как личность (социальная адаптация), как субъект труда (профессиональная адаптация). [3, с. 8]
Адаптация к профессиональной деятельности, являясь многомерным и интегральным процессом, существенно сказывается как на эффективности деятельности отдельных индивидов и рабочих коллективах, так и на состоянии здоровья и продолжительности активного периода жизни.
Профессиональную адаптацию определяют как многоуровневый, функционально детермированный процесс адаптации к труду с включением в него физиологических, личностно-психологических, поведенческих и социальных компонентов. Профессиональная адаптация есть процесс становления (восстановления) и поддержания динамического равновесия в системе «субъект труда - профессиональная среда». С точки зрения работодателя, профессиональная адаптация - система мер способствующих профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижения высшего уровня профессионализма. [3, c. 9]
Существует несколько видов адаптаций;
. отрицание (новый сотрудник не принимает ценности организации, его ожидания целиком не совпадают с реальностью, в большинстве случаев такие сотрудники увольняются в первые месяцы работы),
. приспособленчество (сотрудники полностью принимают все правила и нормы организации, такой тип сотрудников составляет большую часть штата любой организации),
. маскировка (сотрудник демонстрирует принятие второстепенных установленных в организации норм и правил при одновременном «отрицании» основных установок, подобная линия поведения типична для сотрудников группы риска, которые могут разорвать трудовое соглашение в любой момент),
. адаптативный индивидуализм (принятие основных правил и норм организации при полном «несогласии» с второстепенными ценностями, это дает возможность работнику сохранить собственную индивидуальность и отлично справляться со своими служебными обязанностями).[4, c. 125]
.2 Организационные и социально-психологические условия профессиональной деятельности
Организационные и социально-психологические условия профессиональной деятельности в значительной степени зависят от основного коллектива, сознательности студента, мотивации поведения, формирования механизма профессиональной адаптации и взаимоотношений личности и коллектива. Уровень адаптированности студента на этапе обучения оказывает воздействие на основные организационные качества, создают определённую атмосферу в коллективе в целом. [7, c.25]
Важным аспектом в процессе становления социально-психологических условий является работа с наставником. Причем в качестве наставника могут выступать линейные руководители, работники с аналогичными обязанностями, которые смогут предоставить полную информацию об особенностях работы на данном участке, представители отдела персонала, которые способны предоставить, которые способны представить как сведения о выполняемых обязанностях, о порядках, принятых в организации, так и оказать психологическую помощь, необходимую на первых порах освоения трудовой роли. Главное что нужно учитывать руководителю при назначении наставника, это его заинтересованность в своей работе и отношению к нему нового сотрудника. Человек, занимающийся обучением молодого специалиста не должен воспринимать свою новую обязанность как дополнительную нагрузку, т.к. это может негативно повлиять на его взаимодействие с «новичком». Интерес может быть материальным и выражаться в специальной премии за наставническую работу, и не материальным и заключаться в осознании своей почетной роли наставника. Новый сотрудник, в свою очередь, не должен относиться к наставнику, как к контролеру или критику, а воспринимать его как помощника, готового объяснить все трудности работы и снять первичный дискомфорт от работы в незнакомом коллективе. Затрагивая вопрос эффективности работы молодых специалистов с той или иной категории сотрудников, можно сказать, что не всегда коллеги и руководители могут обеспечить полноценные социально-психологические условия, так как не обладают достаточными знаниями для преодоления психологического барьера и не располагают временем для того, чтобы посвятить нового работника во все нюансы работы в данной организации. [1, c. 58-59]
Сотрудник ожидает от организации удовлетворения от:
содержания, смысла и значимости работы;
оригинальности и творческого характера работы;
увлекательности и интенсивности работы;
степени независимости, прав и властных отношений на работе;
степени ответственности и риска;
престижности работы и социального статуса;
безопасности и комфортных условий работы;
признания и поощрения хорошей работы, заработной платы и премий;
социальной защищенности и других социальных благ;
гарантий роста и развития;
дисциплины и других нормативов взаимоотношения;
конкретных лиц, работающих в организации.
Таким образом, на организационные и социально-психологические условия профессиональной деятельности в большей степени влияют первые месяцы, а то и годы работы, поскольку именно этот период считается своего рода тем «испытательным сроком», который в дальнейшем определяет позиции выпускника медицинского колледжа в социальной и профессиональной сфере.
.3 Значение личностного фактора профессиональной адаптации
Личностные факторы профессиональной адаптации имеют большое значение при трудоустройстве на работу, они несут как положительные, так и отрицательные черты, которые негативно влияют на эффективность труда и здоровье работников: [9]
Тип нервной системы (особенно по характеристике подвижности инертности),
Мотивация, (от лат. movere) - побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.
Самостоятельность, обобщенное свойство личности, появляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.
Склонность к сотрудничеству,
Адекватная самооценка личных качеств и профессиональных возможностей,
Самоконтроль, одна из характеристик свободы и ответственности личности. Нет самоконтроля - нет свободы, нет ответственности, нет личности.
Эмоциональная устойчивость
Уровень тревожности
.4 Критерии успешности профессиональной адаптации
Результатом процесса адаптации является состояние адаптированности специалиста. Адаптированность - динамическое равновесие в системе «человек - профессиональная среда», проявляющееся в успешности деятельности. [4, c. 130]
На успешность профессиональной адаптации влияют следующие факторы:
. Социально демографические
возраст
пол
семейное положение
. физиологические особенности
. экономическая стабильность
. адекватная самооценка
. активность личности
. пред адаптивный уровень знаний, умений, навыков