«Исследователи» - те, кто сосредотачивается на работе по исследовательским проектам, а выполнение несвязанных с ними заданий по теоретическому курсу считает для себя необязательным. Их около 25%.
«Докладчики» - те, кто делает акцент на подготовке реферата или сообщения по теоретическому курсу, занимая твердую позицию неучастия в исследовательских проектах. Доля таких студентов около 15%.
«Попутчики» - те, кто без заметного интереса участвует в исследовательских проектах, как правило, на вторых ролях и от случая к случаю готовит сообщение по теоретическому курсу. Таких насчитывается около 30%.
«Виртуальные студенты» - те, кто никак не участвуют в проектах, не сделал ни одного сообщения. И таких немало - 20%.
Исходя из этого, основные предложения по оптимизации практических занятий по социологии мы предлагаем свести к следующему:
- студенты должны иметь официальные письма от деканата, подтверждающие и легитимизирующие их исследовательскую деятельность. И мы это практикуем;
- успешное участие в исследовательских проектах должно отмечаться в зачетной книжке, где бы подчеркивались профессиональные навыки студентов;
- отчеты об исследованиях должны быть доступны другим студентам, для чего работы должны быть оформлены соответствующим образом;
- дополнительным стимулом участия в проекте служит обобщающая публикация в журнале или студенческих сборниках. Такой опыт мы также имеем;
- защита исследовательских проектов может происходить в виде их презентации на студенческих научно-исследовательских конференциях. И этот опыт мы имеем.
Темами исследовательских работ студентов ДИЭИ в разные годы были:
1. ««Социальное дно» общества в рамках экономической ситуации в современной России (на примере ДГО)»;
2. «Взаимосвязь профессионального базового образования и карьеры молодых специалистов»;
3. «Проблемы работающих студентов»;
4. «Связь экономической активности студентов с их представлениями о будущей экономической деятельности».
В поле зрения студентов попадали различные социальные процессы и явления, значимые не только для дальнегорцев, но и всех приморцев. Так, ДИЭИ сотрудничает с Центром прикладных социологических исследований (куратор Берсенев Н. Л., г. Москва, 2002 г.), принимая непосредственное участие в проекте «Северам достойную жизнь»; с Дальневосточным центром Социологических исследований (куратор Левченко И. В., 2003 г.), выполнив в полном объеме полевые работы в социологическом исследовании по ОАО «ГМК «Дальполиметалл»; с местным отделением «Союза пенсионеров Приморского края» (председатель Мандрыко А. Г., 2004 г.), выполнив в полном объеме социологическое исследование, посвященное социальным проблемам пенсионеров Дальнегорского городского округа.
Полученные студентами знания о социальных реалиях будут содействовать выработке научно обоснованных представлений о природе и динамике современных социальных процессов; будут способствовать формированию у студентов (будущих специалистов) социально-психологической устойчивости к воздействию различных стрессовых ситуаций, характерных для современного российского общества; будут давать не только представления о способах урегулирования социальных конфликтов, но и обучать навыкам ведения конструктивных переговоров с установкой на сотрудничество, достижение социального партнерства.
В настоящее время нами изучаются и оцениваются инновационные образовательные методики преподавания, возможности использования сети Интернет в социологии. Считаем важным, научить студентов использовать Интернет как инструмент получения эмпирической информации, в частности, проводить Интернет-опросы или так называемые онлайновые опросы. Их следует рассматривать как новый специфический метод проведения исследований.
Убеждены, что студенты, усваивающие практические методы социального познания, отличаются более высоким уровнем личностной социальной активности, что способствует более успешной адаптации их к сложным и динамичным условиям жизнедеятельности в XXI веке.
Начиная с детства, у каждого человека, образуются личные ценностные ориентации, т.е. ценностные представления, с помощью которых он ориентируется в мире ценностей и определяет, какие из ценностей являются для него более значимыми, а какие менее. Сознательно или бессознательно люди стремятся как-то организовать свои ценностные ориентации, привести их в более или менее логически упорядоченную иерархическую систему. Эта система обычно складывается «сама собой» -- люди выстраивают ее, не задумываясь над тем, как это делается. Более того, когда она в каком-то виде сформировалась, сознательно перестроить ее очень трудно, и личность не всегда в состоянии это осуществить (хотя с возрастом некоторые изменения происходят опять же «сами собой»).