Физическое развитие детей среднего дошкольного возраста
Томина В.А., Михайлова Н.В.
Введение
Дошкольный возраст - это период, когда интенсивно формируются все органы и системы организма, он рассматривается как чувствительный период в психическом развитии.
В дошкольном возрасте интенсивно формируются все органы и системы организма, он рассматривается как чувствительный период в психическом развитии. Одним из аспектов развития личности является физическое развитие, которое непосредственным образом связано со здоровьем человека.
В период дошкольного детства у ребенка развиваются и совершенствуются двигательные качества, являющиеся основой для адекватного физического развития ребенка. Физическое развитие укрепляет здоровье ребенка, повышает защитные силы организма, развивает волевые и физические качества, такие как быстрота, ловкость, выносливость и гибкость. Физическое развитие связано с изменением веса, роста, увеличением мышечной силы, улучшением органов чувств, координации движений и т. д.
Своевременное формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, развитие комплекса основных физических качеств и функционально-двигательных способностей, определяют фундамент здоровья ребёнка, способствуют формированию здорового образа жизни. Низкий уровень физического состояния дошкольников создаёт определённые трудности в отборе и привлечении детей к активным занятиям физическими упражнениями.
Данные Министерства здравоохранения показывают, что значительная часть детей, которая посещает дошкольные учреждения, имеет различные отклонения здоровья и отстает в физическом развитии.
Физически плохо развитый ребенок отстает в учебе. У него плохая память, его внимание быстрее утомляется. Правильно организованное физическое воспитание способствует формированию хорошего телосложения, профилактике заболеваний, улучшению деятельности внутренних органов и систем детского организма. Освоение движений хорошо влияет и на развитие речи ребенка.
В ФГОС дошкольного образования уделяется большое внимание вопросам физического развития детей дошкольного возраста. В образовательной области «Физическое развитие» определена главная задача воспитания и образования детей - гармоничное развитие у детей физического и психического здоровья через формирование интереса к работе по здоровьесбережению и ценностного отношения к своему здоровью. Это определяет для дошкольных учреждений новую задачу: организация единого интегративного процесса взаимодействия взрослого и ребёнка, в котором будут гармонично объединены различные образовательные области для целостного восприятия окружающего мира.
Физическое развитие является показателем состояния здоровья человека. Забота о физическом развитии дошкольников становится важной для всей последующей жизни людей.
О значении физического развития говорится в трудах выдающихся педагогов: Я.А. Коменского, Е.А. Покровского, П.Ф. Лесгафта, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко.
Объект исследования: процесс физического воспитания в ДОО.
Предмет исследования: физическое развитие детей среднего дошкольного возраста.
Цель: теоретически изучить и практически описать опыт работы по теме исследования.
Для решения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать научную литературу по теме исследования;
- охарактеризовать психофизиологические особенности детей среднего дошкольного возраста;
- внедрить в свою педагогическую деятельность опыт педагогов практиков в работе с детьми среднего дошкольного возраста по теме исследования;
- подготовить комплекс физических упражнений для физического развития детей среднего дошкольного возраста.
При написании курсовой работы, использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической, методической учебной литературы по проблеме исследования; анализ, систематизация и обобщение; наблюдение.
Структура курсовой работы представлена введением, двумя главами, пятью подглавами, заключением, списком литературы.
1. Теоретические обоснования физического развития детей среднего дошкольного возраста
1.1 Взгляды ученых на данную проблему в теории и практике дошкольного образования
дети дошкольный развитие
Физическое воспитание - педагогически организованный процесс физического развития, обучения двигательным действиям и формирования специальных знаний.
Физическое развитие является объективным показателем состояния здоровья населения. Забота о физическом развитии дошкольников становится важной для всей последующей жизни человека.
В литературе встречаются разные определения понятия «физическое развитие». Данное понятие рассматривали Э. Я. Степаненкова, Ж.К. Холодов и В. С. Кузнецов, В.И. Козлов и др.
По определению Э. Я. Степаненковой, физическое развитие -- процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребенка и основанных на них психофизических качеств. [29, с. 15].
Ж.К. Холодов и В. С. Кузнецов определяют физическое развитие как процесс становления, формирования и последующего изменения на протяжении жизни индивидуума морфофункциональных свойств его организма и основанных на них физических качеств и способностей. [36, с. 21].
По мнению Г. Крайга, физическое развитие - это и непрерывно происходящие биологические процессы. В каждом возрасте эти процессы отличаются набором связанных между собой, с внешней средой функциональных, морфологических, психических и других свойств организма, которые обусловлены запасом физических сил. [13, с. 17].
Физическое развитие является важнейшим условием для определения здоровья, физической и умственной работоспособности. В дошкольном возрасте с помощью двигательной деятельности ребёнок приспосабливается к окружающей жизни, познает мир. Повышенный режим двигательной деятельности оказывает многостороннее оздоровительное влияние на организм ребёнка: развивает мышечную и центральную нервную системы, опорно-двигательный аппарат, тренирует и совершенствует физиологические функции организма; обеспечивает усвоение ребёнком доступных ему по возрасту движений.
В научных трудах В.Г. Крысько, А.В. Кенеман, И.В. Муратова показано, что двигательная деятельность дошкольников - естественная потребность, удовлетворение которой является важнейшим условием для формирования основных структур и функций организма, одним из способов познания мира и ориентировки в нём, а также условием всестороннего развития и воспитания детей. [14, с. 50].
Наиболее значительные изменения у детей связаны с развитием и укреплением опорно-двигательного аппарата, формирующего основные навыки, благодаря которым создается фундамент для развития и укрепления всех двигательных действий ребенка, элементы которых станут основой для такой деятельности. Это обусловлено и большей пластичностью нервной системы, интенсивным созреванием мозжечка, подкорковых образований коры головного мозга, улучшением механизма сопоставления слова с воспринимаемой действительностью, развитием кинестетического контроля - возникает возможность осваивать всё новые и новые движения. Согласно исследованиям Н.В. Микляевой, Л. Б. Спиридоновой, регулярная двигательная деятельность приводит к повышенному снабжению кислородом жизненно важных органов, предупреждает риск сердечно сосудистых заболеваний и мышечной слабости, стимулирует здоровый образ жизни. [17, с. 33].
Согласно исследованиям А. И. Кравчука, у детей среднего дошкольного возраста улучшается координация, активно развивается моторика, движения среднего дошкольника становятся более ловкими и быстрым и быстрыми. [20, с. 9]. Все это является свидетельством значительных возможностей дошкольника в освоении различных видов движений.
Важнейшим фактором, определяющим эффективность обучения детей двигательному действию, как считает Н.В. Микляева, является зрительное восприятие изучаемого движения - эталон, на который должен ориентироваться ребёнок при последующем овладении движением [17, с. 9].
При начальном обучении движению широко используется метод показа. В основе этого метода лежит способность к имитации (подражанию), к воспроизведению того, что делается в окружающей среде. Ребёнок начинает выполнять разные движения, подражая взрослым. В процессе обучения на начальном этапе формирования навыка подражание приобретает новые качественные особенности. Из импульсивного, стихийного копирования отдельных сторон деятельности окружающих, оно переходит в способ сознательного выполнения задания.
Влияние двигательной деятельности на организм ребёнка - дошкольника изучают педагоги, психологи, философы, врачи. Результаты их исследований свидетельствуют о недостаточной двигательной деятельности детей. Э.С. Вильчковский, Н.А. Ноткина, Л.Н. Пустынникова, А.С. Гусейнова в своих научных трудах свидетельствуют о том, что недостаточная двигательная деятельность отрицательно сказывается на физическом состоянии: замедляется рост, снижается сопротивляемость инфекционным заболеваниям), умственной работоспособности, приводит к задержке формирования двигательных навыков [9, с. 42].
В ФГОС дошкольного образования определены основные положения, касающиеся физического развития детей дошкольного возраста. Образовательной областью «Физическое развитие» предполагается приобретение детьми опыта в следующих видах сферах деятельности:
- в двигательной сфере, в выполнении упражнений, на развитие физических качеств (координации движений, гибкости и др.);
- в правильном выполнении основных видов движений (ходьба, бег, прыжки, повороты), в формировании начальных представлений о некоторых видах спорта;
- в овладении элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (питание, двигательный режим, закаливание и др.)
Содержание работы по физическому развитию детей дошкольного возраста определяется содержанием образовательной области «Физическое развитие», напрямую зависит от возраста детей, реализуется в определённых видах деятельности. Для детей среднего дошкольного возраста такими видами деятельности выступают игровая и двигательная, музыкально-ритмические движения.
Таким образом, основные положения относительно физического развития детей дошкольного возраста отражаются в ФГОС дошкольного образования.
Учитывая то, что физическая деятельность детей является и условием, и стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, то становится очевидной необходимость интенсивной научной разработки вопросов совершенствования двигательной деятельности у детей среднего дошкольного возраста.
1.2 Характеристика психофизиологических особенностей развития детей среднего дошкольного возраста
Средний дошкольный возраст - это период развития ребенка, охватывающий временной промежуток от четырех до пяти лет, характеризующийся проявлением любознательности и активности в различных сферах деятельности.
Согласно определению Н. И. Козлова, психологические особенности личности - это своеобразные свойства психической активности личности, которые выражаются в темпераменте, характере, мотивационно-потребностной сфере и способностях, образующиеся в результате системного обобщения индивидуальных биологических и социально приобретенных свойств, вовлеченных в функционирование системы поведения человека, а также его деятельности и общения. [11, с. 27].
У детей в среднем дошкольном возрасте, по мнению И. В. Шаповаленко, сохраняется непроизвольность психических процессов. Важнейшими новообразованиями являются: завершение процесса формирования активной речи и выход сознания за пределы воспринимаемой действительности.
Согласно исследованиям П. С. Гуричева, в четыре года ребенок переходит на качественно новый уровень своего развития, у него начинается активный процесс образного мышления. Ребенок на уровне мышления способен назвать форму, на которую похож тот или иной предмет, способен упорядочить группы предметов по признаку -- величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. [8, с. 175].
Объем памяти возрастает. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание. Активно развивается образная и словесная память.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
По определению П. Ф. Лесгафта, физические особенности человека - совокупность биологических и психических свойств человека, которые выражают его физическую готовность вести активную и целесообразную двигательную деятельность. Под этим понимаются такие физические качества, как сила, выносливость, ловкость, гибкость и др. [16, с. 125].