Следующие три вопроса играют ориентирующую роль и необходимы для выявления эффективных «каналов влияния» на население (в интересующем нас контексте), уточнения вопросов, связанных с инструментальным обеспечением реализации просвещенческих задач.
Респонденты ответили на вопрос, какие 5 видов искусства способны привлечь жителей Санкт-Петербурга к экологическим проблемам («Какие виды искусства способны привлечь внимание жителей Санкт-Петербурга к экологическим проблемам, воспитывать бережное и ответственное отношение к природе?»). По мнению большинства респондентов, привлечь внимание жителей Санкт-Петербурга к экологическим проблемам (табл. 9) более всего способны телевидение как вид визуального искусства (средний балл по всем трем группам 93,0 %), киноискусство (средний балл 82,1 %), фотография (средний балл 69,4 %), литература (средний балл 71,6 %), архитектура и декоративно-прикладное искусство (средний балл 35,5 %).
Таблица 9 Мнение жителей Санкт-Петербурга о видах искусств, способных наиболее эффективно воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и привлекать внимание граждан к экологическим проблемам
|
Варианты ответа |
Количество ответов (в %) |
|||
|
25-35 лет |
36-54 года |
55 лет и старше |
||
|
1. Телевидение |
90,5 |
91,4 |
97,1 |
|
|
2. Кино |
95,2 |
77,6 |
73,4 |
|
|
3. Фотография |
71,4 |
73,8 |
62,9 |
|
|
4. Литература |
76,2 |
70,0 |
68,6 |
|
|
5. Архитектура и декоративно-прикладное искусство |
19,5 |
44,3 |
42,8 |
Следующий вопрос («Какие из СМИ способны эффективно привлекать взрослых жителей СПБ к проблемам экологии?») подтверждает преобладающее среди петербуржцев мнение о решающей роли телевидения (среднее значение 95,4 %), сети Интернет (среднее значение 74,9 %) и газет для экологического просвещения (среднее значение 56,5 %). Эти категории лидируют во всех возрастных группах (табл. 10).
Таблица 10
Мнение жителей Санкт-Петербурга о средствах массовой информации, способных наиболее эффективно воспитывать бережное и ответственное отношение к природе и привлекать граждан к экологическим проблемам
|
Варианты |
Количество ответов (в %) |
|||
|
ответа |
25-35 лет |
36-54 года |
55 лет и старше |
|
|
1. Телевидение |
93,3 |
94,3 |
98,6 |
|
|
2. Интернет |
97,6 |
64,3 |
62,9 |
|
|
3. Г азеты |
29,1 |
63,3 |
77,1 |
|
|
4. Радио |
12,9 |
37,1 |
59,1 |
|
|
5. Журналы |
9,52 |
12,4 |
12,4 |
Следующая позиция анкеты - просьба к горожанам сформулировать эффективные, на их взгляд, мероприятия по экологическому просвещению. Предложенные варианты входят в хорошо знакомый жителям современного мегаполиса репертуар (табл. 11).
Таблица 11
Мероприятия по экологическому просвещению, предложенные респондентами
|
Мероприятия по экологическому просвещению, предложенные респондентами |
Доля от общего числа предложений, % |
|
|
Субботники и аналогичные массовые общегородские мероприятия («уборка территорий» и т. п.) |
> 66 |
|
|
Посадка деревьев как способ привлечения к проблеме окружающей среды |
44,3 |
|
|
Митинги, тематические акции, в т. ч. волонтерские акции |
42,4 |
|
|
Популяризация и продвижение в практику идеи раздельной утилизации мусора без указания формы подачи материала («рассказывать населению», «учить детей», «показывать жителям» и т. п.) |
36,7 |
|
|
Фестивальные и состязательные мероприятия («Чистый город», «Экомарафон» и т. п.) |
34,8 |
|
|
Социальная реклама по телевидению |
24,8 |
|
|
Лекции и просвещенческие мероприятия в образовательных учреждениях |
19,5 |
|
|
Динамичные виды подачи информации в разных частях города (рекламные стенды, листовки) |
около 15 |
|
|
Игры и приложения для мобильных устройств |
4,3 |
Следующий блок вопросов был призван определить инициативность и мотивационную готовность горожан к действиям в свете проблемы исследования. Анализ ответов на вопрос «Я готов предложить акцию экологического просвещения» показывает, что лишь 4,6 % (среднее значение по всем группам) респондентов готовы предложить акцию экологического просвещения (распределение по группам 1, 2, 3 следующее: 5,7 % - 3,8 % - 4,3 % соответственно). Весьма примечательно, что 52,2 % (среднее значение) взрослого населения готовы предложить акции с различными оговорками (распределение по группам: 38,1 % - 61,0 % - 57,6 %). Данное обстоятельство представляет особый исследовательский интерес и требует более обстоятельного изучения. Комментарии, которые приводят по данному вопросу респонденты (в свободной форме), позволяют заключить, что их желание изменить ситуацию к лучшему не подкреплено необходимыми знаниями для разворачивания какой-либо продуктивной деятельности.
Следующий вариант ответа («Не буду инициатором, но с удовольствием приму участие») подтверждает сказанное выше: 31,1 % (среднее значение) «с удовольствием» приняли бы участие в акциях по экологическому просвещению; частично - 53,0 % (среднее значение). Отметим, что в группе «молодых» полностью согласны принять участие 43,8 % опрошенных.
Вопрос о том, необходимо ли освещать экологические акции через средства массовой информации, возвращает к предложению горожан вовлекать СМИ в экологическое просвещение: в среднем 93,1 % ответили положительно на вопрос «Результаты акций должны быть известны людям через СМИ».
Наконец, последний блок вопросов позволил оценить актуальную картину активности взрослого населения Санкт-Петербурга в контексте экологической проблематики: в среднем 91,1 % горожан не являются участниками общественных организаций экологической направленности. Более всего вовлечена в эту деятельность группа «молодых» - 10,5 %.
Ответы по следующей позиции («Я хотел бы попробовать себя в роли волонтера») демонстрируют невысокую мотивационную готовность жителей осуществлять реальную работу в рамках интересующей нас проблемы. Так, например, в группе «зрелых» лишь 26,7 % респондентов готовы взять на себя роль волонтера, в группе «молодых» - 42,9 %.
Вопрос о наличии у респондентов опыта волонтерского движения («У меня был опыт в волонтерском движении») показывает, что «зрелые» жители Санкт-Петербурга имеют самый большой опыт волонтерского движения - 42,9 %. Однако не внушают оптимизма цифры, отражающие опыт экологической активности как в группе молодых (81,8 %), так и в группе «зрелых» (55,2 %).
Таким образом, полученные результаты в известной мере расширяют наши представления об отношении взрослого населения Санкт-Петербурга к экологическим проблемам и экологическому просвещению, а также позволяют сформулировать уточняющие положения для выработки возможных стратегий формирования экологической культуры взрослого человека, а именно:
1. Результаты исследования убедительно свидетельствуют о том, что мнения и настроения жителей Санкт-Петербурга относительно необходимости решения экологических проблем, получения достоверной информации об экологическом состоянии различных территорий в городе, а также экологического просвещения населения окрашены в исключительно позитивные тона.
2. Экологическое просвещение должно предусматривать интегрированные и когерентные действия заинтересованных субъектов в направлении раскрытия и повышения ценности принятых ООН целей устойчивого развития человечества.
3. Самооценочные процедуры не обладают достаточной степенью валидности в контексте рассматриваемой проблематики, поэтому содержательное и инструментальное обеспечение экологического просвещения должно учитывать возможный разрыв между самооценкой и реальным знанием вовлекаемых в работу людей.
4. Ключевым ориентиром для эколого-просветительских стратегий является не столько предполагаемый масштаб деятельности, сколько ее релевантность, определяемая:
- актуальностью проблематики и планируемых шагов с точки зрения местных реалий и этических установок;
- мотивационной готовностью различных групп населения к осуществлению тех или шагов;
- потребностями вовлекаемых в работу групп населения, экологическими знаниями и личностными особенностями их членов.
5. Поскольку экологические проблемы находятся в фокусе общественного и научного дискурса об окружающей среде и будущем человечества, а степень их актуальности трансформируется в зависимости от большого числа факторов, стратегии экологического просвещения должны предусматривать большую гибкость проектов и мероприятий - как с содержательной, так и с процессуальной точек зрения (не упуская при этом из виду долгосрочные цели и перспективы).
6. В ходе планирования просветительской деятельности, отборе содержания, форм и методов работы, моделировании их конфигураций следует иметь в виду, что для социально активной и работающей части населения ключевым фактором, повышающим привлекательность просветительской деятельности, является визуализация информации. По мере приближения к пенсионному возрасту тематический диапазон сужается, возрастает роль фактора «утилитарности» и близости к повседневным, рутинным нуждам людей этого возраста (экология собственного быта, замена привычной бытовой химии на «экологичные» аналоги, раздельный сбор отходов, приемы электро- и водосбережения и др.).
7. Одним из наиболее консолидированных оказалось мнение респондентов о том, что эффективными инструментами экологического просвещения, источниками получения экологической информации являются телевидение, а также Интернет и газеты. Среди наиболее востребованных форм организации экологического просвещения взрослое население указывает на организацию общегородских массовых мероприятий (экологические субботники, посадка деревьев, экологические акции по энергосбережению и др.).
Список литературы
экологическая культура социологический
1. Стратегия экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года». [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/41879. - (дата обращения 20.04.2019).
2. Концепция непрерывного экологического просвещения на территории Санкт- Петербурга. - [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - URL: http://www.infoeco.ru/assets/f7kontseptsia.pdf. - (дата обращения: 20.04.2019).
3. Алексеев, С. В. Образование и просвещение: две грани единого процесса (на примере формирования экологической культуры) / С. В. Алексеев // Непрерывное образование: XXI век. - 2018. - № 2 (22). - DOI:10.15393/j5.art.2018.3944. - (дата обращения: 20.04.2019).
4. Вершловский, С. Г. Андрагогика :учебно-методическое пособие /С. Г. Вершловский. - Санкт-Петербург : СПб АППО, 2014. - 148 с.
5. Вершловский, С. Г. Непрерывное образование : Историко-теоретический анализ феномена : [монография] / С. Г. Вершловский. - Санкт-Петербург : СПб АППО, 2008. -155 с.
6. Knowles, M. S. The Modern practice of Adult Education / M. S. Knowles. - Chicago,1980.
References
1. StrategijajekologicheskojbezopasnostiRossijskojFederaciina period do 2025 goda». [Jelektronnyjresurs]. - Jelektron. dan. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/41879. - (data ob- rashhenija 20.04.2019).
2. Koncepcijanepreryvnogojekologicheskogoprosveshhenijanaterritorii Sankt- Peterburga. - [Jelektronnyjresurs]. - Jelektron. dan. - URL: http://www.infoeco.ru/assets/f/kontseptsia.pdf. - (data obrashhenija: 20.04.2019).
3. Alekseev, S. V. Obrazovanieiprosveshhenie: dvegraniedinogoprocessa (na prime-re formirovanijajekologicheskojkul'tury) / S. V. Alekseev // Nepreryvnoeobrazovanie: XXI vek. - 2018. - № 2 (22). - DOI : 10.15393/j5.art.2018.3944. - (data obrashhenija: 20.04.2019).
4. Vershlovskij, S. G. Andragogika :uchebno-metodicheskoeposobie/ S. G. Vershlovskij. - Sankt-Peterburg :SPb APPO, 2014. - 148 s.
5. Vershlovskij, S. G. Nepreryvnoeobrazovanie :Istoriko-teoreticheskijanalizfe-nomena : [monografija] / S. G. Vershlovskij. - Sankt-Peterburg :SPb APPO, 2008. -155 s.
6. Knowles, M. S. The Modern practice of Adult Education / M. S. Knowles. - Chicago, 1980.