В целях реализации разработанной нами теоретико-методической модели дополнительного образования школьников по информатике для увеличения потенциала их интеллектуального ресурса составлены дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы к трем модулям - стартовому, базовому и продвинутому, соответственно: "Информатика. Основы программирования (на языке С++)"; "Информатика. Алгоритмы и их реализация средствами языка С++"; "Информатика. Структуры данных и алгоритмы (на языке С++).
Каждый образовательный программный модуль представляет собой относительно самостоятельную часть комплексной общеобразовательной общеразвивающей программы, посвященную определенному кругу вопросов, раскрывающих и дополняющих основное содержание программы. Модульность, как и разноуровневость, позволяет более вариативно организовать образовательный процесс, оперативно подстраиваясь под интересы и способности учащихся.
Модули "Основы программирования на языке С++", "Алгоритмы и их реализация средствами языка С++", "Структуры данных и алгоритмы" и высокий технологический уровень их освоения являются необходимыми условиями ранней профориентационной работы со школьниками в направлении 1Т-сферы.
Основной моделью будущей профессиональной деятельности в сфере 1Т может служить участие в олимпиадах по информатике, предлагающих школьникам испытания в виде комплекса задач с практико-ориентированной формулировкой.
Предметные олимпиады - это состязание учащихся, в котором участники демонстрируют свои навыки и знания по определенным дисциплинам. При этом решение олимпиадных заданий имеет свою специфику за счет нестандартности постановки задачи, а значит, требует оригинальности идей, тренирует гибкость мышления, развивает творческие способности, улучшает абстрактное мышление, ведет к увеличению интеллектуального потенциала школьников.
Программа предусматривает индивидуальную форму занятий в связи с территориальной удаленностью участников Хабаровской краевой заочной физико-математической школы. В программе допускается выстраивание индивидуальной траектории обучения за счет технологий дистанционного образования [10].
Методическое обеспечение программы включает дистанционные (электронные) курсы в среде ЬМБ Мооб 1е, содержащие: разработки учебных модулей; видеофрагменты для изучения отдельных тем образовательной программы; комплекс специально подобранных задач; справочные электронные издания; ссылки на справочную и предметную литературу, позволяющую учащимся получать интересующую дополнительную информацию.
Деятельность обучающихся оценивается по итогам их личных достижений при выполнении практических работ и решении задач различного уровня сложности, а также по результатам итогового тестирования по курсу.
Содержание учебного материала программы "Основы программирования на языке С++" включает в себя материал по фундаментальным концепциям программирования: основным типам данных, алгоритмам и средствам структурирования, а также особенностям синтаксиса языка программирования. Школьники получают возможность освоения алгоритмов теории чисел, комбинаторики, поиска и сортировки в массивах данных, идеи динамического программирования.
Программа базового уровня "Информатика. Алгоритмы и их реализация средствами языка С++" - это второй модуль комплексной модульной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по информатике ХКЗФМШ, он является одним из важных элементов структуры этой программы.
Материал программы находится за пределами школьного курса информатики. Он способствует развитию базовых навыков программирования и дает возможность освоения учащимися основных алгоритмов в области математических основ информатики: теории чисел, теории графов, обработки массивов и строк, геометрических алгоритмов (на современном языке программирования С++).
В рамках реализации программы школьники обучаются различным алгоритмическим стратегиям, умению проводить исследования оценки сложности алгоритмов, что послужит фундаментом для всех дальнейших знаний в области компьютерных наук и программной инженерии.
Изучение теории алгоритмов (третьего модуля) помогает развивать у школьников способность выбирать алгоритм, наиболее подходящий для решения данной задачи, или доказать, что такого алгоритма не существует. Эта способность должна основываться на знании класса алгоритмов, которые предназначены для решения определенного набора известных задач, понимании их сильных и слабых сторон, применимости различных алгоритмов в заданном контексте с оценкой их эффективности.
Пройдя обучение по данной программе, учащийся расширит свои знания в области структур данных, получит навыки программирования (на современном языке программирования С++), что значительно облегчит его дальнейшую профориентацию в сфере 1Т, а также позволит уверенно выступать на олимпиадах по информатике.
Таким образом, Хабаровская краевая заочная физико-математическая школа, организованная на базе Центра технического творчества КГАОУ ДО РМЦ города Хабаровска, стала важным дополнением к системе олимпиад и летних школ, позволила проводить раннюю профориентационную работу со школьниками в направлении ГГ-сферы и дала любознательным и одаренным ребятам из разных, даже самых удаленных, городов и поселков уникальную возможность оценить свои способности и серьезно повысить уровень подготовки по физике, математике, информатике, успешно участвовать в олимпиадах, а позже - поступить в престижный вуз.
Заключение
В результате проведенного исследования выделены и проанализированы подходы в определении цели дополнительного образования детей, определена основополагающая цель дополнительного образования по информатике - увеличение потенциала интеллектуального ресурса школьников.
Выполнено описание плана реализации и собственного опыта поддержки дополнительного образования по информатике в Хабаровском крае на примере физико-математической школы.
Обозначена теоретико-методическая модель дополнительного образования школьников по информатике через разработанные дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы. Внедрение программ осуществляется в рамках заочной физико-математической школы Хабаровского края Регионального модельного центра на платформе дистанционного обучения LMS Moodle, а также во время проведения летних (очных) сессий.
Представлена выстроенная на базе платформы Moodle среда обучения, реализующая функцию увеличения потенциала интеллектуального ресурса школьников и предусматривающая индивидуальную форму занятий в связи с территориальной удаленностью участников Хабаровской краевой заочной физико-математической школы.
Материалы представляют практическую ценность для студентов, преподавателей вузов и педагогов образовательных учреждений, ведущих исследования в данной области.
Список литературы
1. Цветкова М.С., Кирюхин В.М. Олимпиадное движение в период смены парадигм образования. [Электронный ресурс]. ЦКЬ: https://irorb.m/files/magazmeIRO/2010/7.pdf (дата обращения: 11.03.2021).
2. Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации №1726-р от 04.09.14 г. Москва. [Электронный ресурс]. ЦКЬ: http://government.ru/docs/14644/ (дата обращения: 14.03.2021).
3. Проект Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года. Департамент государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха Минпросвещения России. [Электронный ресурс]. ЦКЬ: http://dop.edu.ru/article/27148/proekt-kontseptsii-razvitiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detei-do- 2030-goda (дата обращения: 11.03.2021).
4. Астафьева Е.А. Педагогические основы изучения информатики в системе
дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук. Владикавказ, 2001. 187 с.
5. Добрынина Г.А. Проблемы и пути модернизации системы дополнительного
образования: управленческий аспект // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2013. № 1 (129). С. 125-131.
6. Рожков М.И., Иванова И.В. Сопровождение саморазвития детей как целевая функция дополнительного образования // Ярославский педагогический вестник. 2017. № 4. С. 131-138.
7. Редько Е.А. Потенциал интеллектуального ресурса школьников: подходы к исследованию и способы развития // Наука и просвещение: технологии и инновации: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Чебоксары: Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Экспертно-методический центр". 2020. [Электронный ресурс]. ЦКЬ: https://emc21.ru/wp-content/uploads/2020/06/Statya_Redko_EA.pdf (дата обращения:
11.03.2021) .
8. Хабаровская краевая заочная физико-математическая школа. Официальный сайт. [Электронный ресурс]. ЦКЬ: http://khpms.khspu.ru/?page_id=4 (дата обращения: 11.03.2021).
9. Хабаровская краевая заочная физико-математическая школа. Среда дистанционного обучения. [Электронный ресурс]. ЦКЬ: http://rmc-ctt.ru/course/index.php?categoryid=8 (дата обращения: 11.03.2021).
10. Андреев А.А. К вопросу об определении понятия "дистанционное обучение". [Электронный ресурс]. иКЬ: http://www.e-joe.ru/sod/97/4_97/st096.html (дата обращения: