Актуальной является ценность собственного престижа, которая указывает на стремление к признанию, уважению, одобрению со стороны других. Можно предположить, что эти ценности определяют социальную активность. Выявление наименее значимых ценностей показывает, что в данных группах это ценность в достижении, что выражается в безразличии к результатам, постановке ближайших, конкретных целей, а не перспективных, в зависимости от того, как складывается внешняя ситуация («поживем-увидим»). Мы видим социальную незрелость, противоречивость ценностных ориентаций. Для студентов-экономистов наименьшую важность представляет также ценность креативности, что выражается в подавленности творческих наклонностей, стереотипности поведения и деятельности. Отсутствие интереса к ценности «креативность» связано с социальной культурой общества и демонстрирует Петербургскому студенту грозит полгода ареста за поддельную справку ради академического отпуска. URL: https:// www.fontanka.ru/2021/09/28/70162154/ (дата обращения: 20.04.2022). недостаточную оценку значимости данной ценности для общества в целом. В связи с этим такой результат можно трактовать как профессиональную и социальную незрелость, что в целом объяснимо в отношении студентов-первокурсников.
Выявлена противоречивость ценностных ориентаций, которая заключается в том, что для студентов важна ценность собственного престижа, а ценность достижений не актуализирована, хотя эти ценности имеют непосредственную связь, поскольку престиж формируется за счет достижений человека, его самоутверждения.
Для студентов гуманитарных и технических специальностей важна сфера увлечений, это указывает на то, что студенты стремятся посвящать большую часть своего времени увлечениям и хобби. Для студентов же экономической направленности важность представляет сфера обучения и образования, что выражается в стремлении к расширению кругозора, получению новых знаний, т. е. они проявляют больший профессиональный интерес и целенаправленность, относятся более ответственно к дальнейшему карьерному росту. Таким образом, студенты- экономисты являются социально и профессионально более зрелыми, нежели студенты гуманитарных и технических факультетов.
Важнейшим аспектом анализа проблем профессионального самоопределения студентов вузов является их взгляд на трудоустройство и дальнейшие профессиональные планы. Только 25% респондентов уверенно отметили, что вероятность найти работу по своей специальности велика; 54% высказали мнение, что найти работу по своей специальности вполне возможно, но требуется приложить к этому усилия; 20% считают, что найти работу по их профилю крайне сложно. При этом девушки в этом вопросе настроены несколько пессимистичнее молодых людей: уверены, что легко смогут найти работу по специальности 40% юношей и только 15% девушек. Среди девушек 63% полагают, что для устройства на работу по специальности требуется приложить существенные усилия.
Студенты младших курсов смотрят на перспективу трудоустройства по своей специальности намного оптимистичнее, чем старшекурсники. Если на 3-4 курсах доля тех, кто рассчитывает легко устроиться по специальности, не превышает 20%, то на 1-2 курсах таковых 40-50%. Еще одним показателем, демонстрирующим профессиональные планы будущих специалистов, является стремление в дальнейшем работать по выбранной специальности. В этой части опрос показал хорошие результаты. Трудоустраиваться исключительно по получаемой специальности намерены 36,5% респондентов. 50,5% отметили, что предпочли бы найти работу по специальности, но готовы поработать и не по профилю. Лишь 9% указали, что не хотели бы работать по получаемой профессии (следствие неудовлетворительного профессионального выбора). При этом доля ориентированных на поиск профильной вакансии выше у молодых людей: из них хотят работать только по своей специальности 43%, тогда как среди девушек таких 32%. Среди студентов, обучающихся на бюджетных местах, выше доля тех, кто хочет работать по специальности (45%), чем среди обучающихся на платной основе (23%).
Стоит согласиться с позицией О. А. Ушмудиной, что проблема профессионального самоопределения и, как следствие, необходимость реализации комплекса мероприятий, связанных с профессиональным самоопределением, на сегодняшний момент достаточно актуальны. Многие студенты, даже сделав свой выбор в пользу получаемой профессии, по окончании вуза не стремятся реализовать себя в выбранной сфере. Кроме того, «уход» многих выпускников из профессии приводит к проблемам на рынке труда, трудностям планирования расширения и развития производств, поскольку нельзя предугадать, сколько квалифицированных специалистов интересующего профиля в итоге выйдут на отраслевой рынок труда [6, с. 188].
4. Деформированные образовательные ценности современного студента
Мотивы выбора учебного заведения при поступлении в вуз определяют интерес к будущей профессии и перспективу найти хорошую работу после окончания вуза. Наши исследования показывают, что 50% опрошенных респондентов самостоятельно выбрали учебное заведение. Остальные ответы распределились следующим образом: 10,2% -- «выбрали родители», 6,5% -- «больше некуда было идти»; 33,3 -- «так получилось». Мотивация выбора профессии имеет широкий диапазон нравственной значимости: от узкоутилитарного (стремление избежать службы в армии и высокооплачиваемость) до ценностносодержательного мотива (престижность, удовлетворение собственных интересов, реализация способностей).
Студенты видят в образовании инструмент доступа к материальным благам, ждут от своей будущей профессии высоких заработков, возможности сделать карьеру. Большие ожидания от образования требуют серьезного отношения к учебе, и большинство опрошенных (72,2%) отмечают, что учебный труд -- это «учиться с полной отдачей сил и способностей». Несмотря на такое отношение к учебе современным студентам более близки: полуразвлека- тельный характер учебного процесса, доступность и легкая усвояемость сложных вопросов, упакован- ность знания в красивые формы, получение зачетов за чтение откопированного материала из интернета и т. д. Кропотливый труд, саморазвитие, самообразование не всегда приветствуются студентами. Между тем приобщение к профессии -- не развлекательный, а ответственный, сложный процесс. Для 21,3% респондентов учебный труд «ничего не значит», и они просто просиживают в университете время и присутствуют «для галочки».
5. Влияние средств массовой информации, интернета на поведение студентов
Глобальная сеть воспринимается многими пользователями не как виртуальная среда, а как часть жизненного пространства со своими особенностями и свойствами. Молодежь, представляющая собой мобильную часть общества, наиболее тонко реагирует на все изменения, происходящие в нем. Общение в данной возрастной категории является очень важной потребностью, которая осуществляется посредством виртуальной сети. В связи с этим представляется актуальным исследование влияния информационных технологий на психологические особенности современного человека, на личность в целом, а также на специфику ценностных ориентаций [7, с. 137].
Использование информационных технологий позволяет повысить качество и количество коммуникаций, стирая расстояния между пользователями, найти любую информацию, учиться, работать, а также проводить досуг. Говоря о виде досуга молодежи, следует отметить, что виртуальное общение не занимает первого места в списке ее предпочтений. Данный факт объясняется тем, что в период юношества человек принимает деятельное участие в коммуникации, обладает большой сетью социальных связей (друзья, учебная группа, единомышленники в каком-либо хобби).
Таким образом, компьютер воспринимается как дополнение к уже имеющемуся досугу. Процесс формирования ценностной сферы молодежи является социализацией, осуществляемой обществом во всех его проявлениях, а также самой личностью, активно и селективно интериоризирующей предыдущий актуальный общественный опыт. Поэтому необходимо дать определение понятию «современное студенчество» [8, с. 15].
6. Негативное влияние со стороны однокурсников или других обучающихся
Для студентов актуально стремление к установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьми. Для них ценность представляет общение в любой форме. Исследования показывают, что для 95,4% омских студентов и для 90,8% российских студентов общение значимо, на него тратится по 5 часов в неделю.
Окружение может серьезно повлиять на учебную деятельность студента и на его интересы. Влияние может быть негативным, что вызывает впоследствии множество проблем, таких как хулиганство, пьянство, употребление наркотиков и т. д. В 2017 г. в Москве инспекторы ДПС остановили для проверки документов автомобиль «Лада Приора». Пассажиром был 18-летний студент одного из университетов столицы. В ходе его личного досмотра был обнаружен пакет с порошкообразным веществом. Экспертиза показала, что в пакете было несколько граммов ме- федрона. Полицейские выяснили, что в общежитии, где проживал подозреваемый, он вместе с другими студентами организовал небольшой рынок сбыта запрещенных веществ. Были изъяты электронные весы и 22 готовые «закладки» В студенческом общежитии обнаружен наркорынок. URL: https://rg.ru/2017/06/07/reg-cfo/v-studencheskom-obshchezhitii- v-moskve-obnaruzhen-narkorynok.html (дата обращения: 20.04.2022)..
Актуальность данной проблемы обусловлена отсутствием специального механизма адаптации иногородних студентов к самостоятельной жизни в большом городе. Территориальная обособленность студентов, а именно проживание в общежитиях, нередко бывает причиной возникновения социальной напряженности. Кроме того, в то время как их одногруппники проживают со своими родителями и имеют возможность в полной мере посвящать себя учебе, иногородние студенты вынуждены находиться на самообеспечении, уделяя учебе недостаточно времени.
В заключение следует отметить, что студентами, с одной стороны, возлагаются на высшее профессиональное образование большие надежды в части повышения социального статуса, получения высокой зарплаты. С другой стороны, можно видеть, что российские студенты достаточно безответственно относятся к учебной деятельности. Но было бы неверным обвинить во всем студенчество, ведь оно отражает наиболее значимые процессы, которые происходят в нашем обществе.
Список литературы
1. Шапиева А. В. Социально-педагогический подход в кадровом обеспечении сферы государственной молодежной политики // Современные исследования социальных проблем. 2012. № 2(10).
2. Ахметгалеев Э. Д. Участие в волонтерском движении как условие социально-профессионального становления студента в вузе // Казанский педагогический журнал. 2009. № 3.
3. Акимова М. К., Персиянцева С. В. Присвоение ценностей гражданского общества в зависимости от уровня интеллектуального развития // Инновации в образовании. 2015. № 4.
4. Корсантия А. А. Предупреждение краж, грабежей и разбоев, совершаемых студентами Российской Федерации: автореф. дис.... канд. юрид. наук. М., 2004.
5. Политическая активность молодежи: результаты социологического исследования: монография / под ред. В. И. Добренькова, Н. Л. Смакотиной. М., 2009.
6. Ушмудина О. А. Детерминация наркотизма в студенческой среде // Вестник Самарского государственного университета. 2013. № 2(103).
7. Барсукова Т. И. Девиации в студенческой среде вузовских второкурсников и пути их преодоления // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2012. № 4.
8. Жичкина А. Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в интернете пользователей юношеского возраста: автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2001.