3. Олимпийское воспитание. В содержании олимпийского воспитания приоритет отдается освоению ценностей физической культуры, в первую очередь в связи с познанием их исторического и гуманистического потенциалов. Олимпизм обладает той интегрирующей силой, которая позволяет обогатить процессы физического воспитания и спортивной подготовки философией Олимпийской хартии, объединить «в сбалансированное целое достоинства тела, воли и разума".
Олимпизм - социально-культурное явление, базирующееся на принципах демократизма, гуманизма, на общечеловеческих морально-этических ценностях. Интегрируя в себе процессы образования, воспитания и культуры, создает предпосылки для формирования олимпийской культуры.
Олимпийская культура - это специфическая философия жизни, включающая в себя духовное содержание спорта. В связи с этим возрастает роль олимпийского образования, содержание которого, на наш взгляд, должно определяться освоением ценностей олимпийской культуры.
В программу олимпийского образования детей и молодежи необходимо заложить по крайней мере три основных направления: познавательное, мотивационное, практическое:
I направление: формирование знаний об олимпийских играх, истории олимпийского движения, о гуманистических идеалах и ценностях олимпизма;
II направление: формирование интереса к спорту, потребности в спортивных занятиях, стремление к достижению спортивного результата;
III направление: формирование умений и навыков для практического освоения принципов и ценностей олимпизма путем активного участия детей и молодежи в традиционных и нетрадиционных моделях физкультурно-спортивной деятельности (спортивных соревнованиях, культурно-спортивных мероприятиях).
Заключение
Рассматривая физическую культуру в ценностном аспекте следует выделять следующие группы ценностей: интеллектуальные (знания о методах и средствах развития физического потенциала человека), двигательные (лучшие образцы моторной деятельности, достигаемые в процессе физического воспитания и спортивной подготовке), технологические (комплексы методических руководств, практических рекомендаций, методики оздоровительной и спортивной тренировки, формы организации физической активности, ее ресурсного обеспечения); интенционные (сформированность общественного мнения, престижность физической культуры в обществе) и мобилизационные (способность к рациональной организации бюджета времени).
Физическая культура и спорт воспитывают у студентов потребность в организации здорового стиля жизни, что тесно связано с воспитанием их ценностного отношения к предмету путем развития клубной деятельности (объединяющей студентов по интересам), способствуя активизации их творческой деятельности в овладении навыками продуктивной самостоятельной работы. Это предусматривает создание физкультурного пространства (инфраструктуры физической культуры), способствующей объединению студенческого актива, привлечению из студенческой среды волонтеров, участвующих в организации массовых физкультурных мероприятий (спортивных вечеров, массовых соревнований), в целом обеспечивающих усиление роли различных форм студенческого самоуправления, развития демократических основ творческой самореализации студенческой молодежи.
Список использованной литературы
1. Основы теории и методики физической культуры / под редакцией А. А. Гужеловского. М.; ФиС, 1986. 350 с.
2. Сирис П. З., Кабачков В.А. Профессионально-производственная направленность физического воспитания в школе. М.: Просвещение. 1988. 160с.
3. Теория и методика физического воспитания / под ред. Г.Д. Харабуги. М.: ФиС, 1969. 350 с.
4. Теория и методика физического воспитания / под ред. А.Д. Новикова, Л.П. Матвеева. М.:ФиС, 1976, 1 и 2 ч.
5. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учеб. для высших специальных физкультурных учебных заведений / Л.П. Матвеев. СПб.: Лань, 2004.
6. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед / Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов. М.: Академия, 2000.