Особую роль в появлении агрессивной тенденции среди подростков чаще всего играют межличностные отношения со сверстниками. Как уже было сказано, в таком случае агрессия связана с желанием самоутвердиться, доказать свою правоту, попыткой занять лидирующую позицию в значимой для подростка группе или как эмоциональная реакция на неуверенность в себе, страх и стеснение. В этом случае особую значимость приобретает работа по гармонизации межличностных связей в группе сверстников, удовлетворение потребностей в самовыражении и самоутверждении. Соответственно, такая работа должна проводиться прежде всего в ученическом коллективе. Организация социально одобряемой деятельности подростков не только укрепляет их взаимоотношения, но и способствует развитию коллективного делового сотрудничества между ними. В процессе такой деятельности в подростке открываются организаторские навыки, формируется сознание ответственности и долга, умение идти на уступки ради общего дела и находить компромиссы. Это все способствует преодолению агрессивных тенденций.
Основными задачами коррекционной работы с агрессивными подростками являются: обучение приемам регулирования эмоционального состояния, а также формирование и закрепление альтернативных способов поведения в ситуациях, провоцирующих агрессию, с помощью демонстрации моделей такого поведения и проигрывания критических и конфликтных ситуаций.
Но большие трудности в проведение таких работ создает отсутствие заинтересованности самих подростков в изменении собственного поведения. Поэтому прежде чем организовывать подобные мероприятия требуется провести беседу с предполагаемой аудиторией с целью объяснить наличие проблемы, убедить ребенка в необходимости ее разрешить и заинтересовать его в работе над собой.
Прежде чем начать проводить занятия по снятию агрессии в своем классе, я подобрала наиболее удачную. на мой взгляд игровую программу по снятию агрессии. Автор программы - педагог-психолог Цветикова Валентина Владимировна. Программа показалась мне одной из наиболее доступных для проведения с коллективом подростков в случае, когда организатор и ведущий не является профессиональным психологом. Основные этапы программы и ее описание можно найти в Приложении №1.
3. Анализ ситуации проявления агрессии на примере коллектива современной московской школы
3.1 Взгляд на проблему агрессии глазами подростка
К сожалению, на сегодняшний день ненормальное поведение, злость и агрессию проявляет почти каждый ребенок, но не каждый это осознает. Чтобы выяснить, насколько актуальна эта проблема для школы, где я учусь, и что думают ученики разного возраста на эту тему, я провела небольшой опрос. На данной диаграмме представлены результаты опроса «Как часто, по Вашему мнению, Вы проявляете агрессию?», который был дан ученикам средней школы в возрасте от 10 до 16 лет.
На второй диаграмме представлены результаты ответов на вопрос: «Как часто, по мнению окружающих, Вы проявляете агрессию?»
На основе данных двух диаграмм можно сделать вывод, что лишь немногие ученики подросткового возраста осознают проявление агрессии со своей стороны, а большинство не замечает этого, но окружающие часто намекают им на неадекватное поведение.
Главной причиной агрессивного поведения психологи называют желание привлечь к себе внимание. За агрессией чаще всего скрываются страхи, слабость, боязнь мнения окружающих и неуверенность в себе. В своем опросе я также спрашивала у сверстников, в чем, на их взгляд, заключается причина столь неожиданного всплеска отрицательных эмоций. Самыми частыми ответами были следующими:
· Просто плохое настроение;
· Негативная обстановка в семье и ссоры с родителями;
· Недопонимание со стороны взрослых;
· Неуверенность в себе;
· Обида на одноклассников, друзей и остальных окружающих;
· Усталость.
Дети, в чьих семьях царит атмосфера недопонимания, насилия, недоверия и оскорблений, несут в общество такую модель поведения. Учителям, которые преподают в школах, все чаще приходится обращать внимание на воспитание и дисциплину учеников, так как это заметно мешает образовательному процессу, ухудшает дружескую обстановку в классе. Подросткам с данной проблемой тяжело установиться в обществе, реализовывать себя, заводить друзей, и проблема агрессии становится серьезным препятствием перед многими жизненными задачами.
Отдельное место в неправильном формировании ребенка занимают средства массовой информации. В наше время СМИ играют большую роль в жизни. С появлением телевидения и Интернета в жизни людей, конечно, появились многие удобства и плюсы, но ничего не может быть полностью положительным, поэтому и это нововведение принесло некоторые проблемы. Благодаря всемирной паутине дети в свободном доступе могут увидеть жестокие сцены насилия, которые с раннего возраста зарождают свои «сдвиги» в голове еще только формирующегося человека.
Более 60% учащихся моей школы, которые признают за собой агрессивное поведение, хотели бы научиться контролировать себя, понимать, по каким причинам им хочется проявить агрессию. К сожалению, почти 34% опрошенных вообще не считают свое поведение агрессивным и говорят о том, что это просто нормальное поведение современного подростка, так и должно быть в их возрасте. Хотя стоит заметить, что такие ответы во многом давали ребята, чье поведение кажется окружающим подросткам и учителям агрессивным и даже очень агрессивным.
3.2 Агрессивное поведение подростков глазами учителей и родителей
Для выяснения, как же воспринимают проблему агрессивности современной молодежи учителя и родители нашей школы, я также провела письменный опрос, а некоторые заинтересовавшие меня ответы дополнительно уточнила при устном разговоре.
Большинство педагогов, особенно тех, кто длительное время работает с конкретным классом или ребенком, говорят, что хорошо видят тот момент, когда у ребенка начинается переходный возраст, как резко начинает меняться его поведение. Ребенок предъявляет претензии к себе и окружающим, причем у большинства претензий нет никаких оснований. Недовольства касаются как себя, так и окружающих. Подобное недовольство выливается в агрессию. Многие учителя отмечают, что наиболее сложный период в работе с подростками - это 7-8 классы. В этот период становится трудно найти общий язык с ребенком, в чем-то его убедить. Логические доводы не работают. И подросток своим поведением начинает мешать не только себе, но и окружающим: срывает уроки или просто шумит, привлекая к себе внимание, отказывается от участия даже в тех мероприятиях, в которых всегда был заинтересован.
Родители воспринимают это состояние еще более тревожно. Практически каждый отвечавший сказал, что сам становится или становился объектом агрессивного поведения своего ребенка-подростка. И такие вспышки агрессии в адрес родителей возникают неоднократно.
Я задавала опрошенным вопрос: «Как вы реагируете на проявление агрессии своими детьми?». Родители единогласно отвечали, что это их обижает и расстраивает. Часть родителей старается проявлять мудрость и не реагировать ответной агрессией на поведение детей, другие же отвечают подросткам не менее агрессивно, наказывают за хамство и злость в свой адрес. Около 23% опрошенных родителей сказали, что неоднократно обращались за помощью к учителям или психологам, чтобы понять, как помочь своему ребенку преодолеть агрессивное разрушающее поведение.
На вопрос «Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок научился справляться со своей агрессией» все опрошенные родители и педагоги ответили утвердительно. Более 70% родителей уверены, что таким навыкам тоже должна обучать современная школа. Около 10% опрошенных считают, что подобное поведение само исчезнет с возрастом, и не стоит уделять этому много внимания.
Сами подростки более заинтересованы в том, чтобы возле них было меньше людей с агрессивным поведением, и даже если они не признают такой проблемы у себя или действительно ее не имеют, они согласны, что уровень агрессии в их окружении очень высок и с этим обязательно нужно что-то делать.
4. Поиски путей снятия агрессивного поведения, доступные каждому школьнику
4.1 Игры и занятия, доступные каждому школьнику
Когда я начала разработку данной темы, я была уверена, что смогу быстро подобрать необходимый набор игр и приемов, которые легко будет использовать на классных часах или на переменах, чтобы помочь моим одноклассникам справляться со сложными ситуациями. Но на практике оказалось, что большинство методик не применимы на таком коротком промежутке времени как перемена и требуют регулярного повторения и перехода от одного занятия к другому с проработкой полученных результатов.
Естественно, такой подход практически не осуществим без серьезного образования и помощи большого коллектива взрослых, которые обычно недоступны в таком объеме.
В результате долгих поисков я нашла взяла программу Цветиковой В.В., о которой писала в начале своей работы, немного упростила ее и решила попробовать на самой лояльной аудитории - учениках моего класса.
4.2 Апробация игр на примере учеников 8 класса
В течение нескольких классных часов с помощью нашего классного руководителя мы отрабатывали игры, которые советует для снятия агрессии Цветикова В.В. В приложении №2 даны примеры упражнений занятия №1 с целями и задачами, которые ставит разработчик игр.
С начала апробации мы успели провести 3 полноценных занятия и повторили некоторые игра на переменах. Игры воспринимались нашими учениками неодинаково. Какие-то вызывали воодушевление и энтузиазм и проходили весело и активно, где-то ребята практически отказывались идти на контакт и игру приходилось заканчивать, так и не доведя до конца.
При этом на данный момент мне не удалось до конца понять, каковы причины неудач в проведении некоторых игр. Могу лишь предположить, что иногда проблему создавали правила, которые нужно было долго объяснять, иногда - неудачно выбранное время для игр, когда ребята уже устали и не готовы были идти на контакт.
При проведении первых двух занятий мне казалось, что подобные игры не находят должного отклика у моих одноклассников, но при получении обратной связи ребята признались, что были рады этим играм, и это было не только весело, но и полезно. помогло успокоиться, разрядить обстановку в классе.
Я планирую продолжать эти занятия со своим классом, по окончании курса проанализировать, какие игры и занятия шли хорошо и почему. Далее мне бы хотелось создать проект, в котором эти игры будут включены в ежедневную программу перемен в средней, а, может быть, и старшей школе. Я уверена, что даже если такие игры будут проводиться на 2-3 переменах в день, это поможет снизить травматизм, агрессивность подростков, поскольку ребята смогут разрядиться в спокойной безопасной обстановке.
Список литературы
1. Бурминская Т. В. Взаимосвязь особенностей развития личности подростков и форм агрессивных реакций. Ставрополь, 2004. 199 с.
2. Озерова С. А. Психологические особенности структуры личности тревожного подростка. Москва, 1999. 179 с.
3. Рахманина И. Н. Влияние межличностных отношений в семье на социально-психологическую адаптацию личности подростка. Астрахань, 2006. 184 с.
4. Черпакова Е.А. Влияние стиля взаимодействия с родителями на агрессивное поведение подростков. // Альманах современной науки. - Тамбов, 2008. С. 188 - 200.