МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Г.Ф. МОРОЗОВА»
Гидравлика, гидро и пневмопривод. Гидропривод и гидравлические системы.
Методические указания для самостоятельной работы студентов по направлениям подготовки
35.03.02 – Технология лесозаготовительных и деревообрабатывающих производств; 15.03.04 – Автоматизация технологических процессов и производств
Воронеж 2016
2
УДК 532 Кондратенко, И.Ю. [Электронный ресурс] Гидравлика, гидро и пневмопри-
вод. Гидропривод и гидравлические системы. Методические указания для самостоятельной работы студентов по направлениям подготовки 35.03.02 – Технология лесозаготовительных и деревообрабатывающих производств; 15.03.04 – Автоматизация технологических процессов и производств / И.Ю. Кондратенко, ВГЛТУ. – Воронеж, 2016. – 22 с.
Рецензент д.т.н., профессор |
Е.В.Пухов |
3
1.ВВЕДЕНИЕ
1.1. Самостоятельная работа как важнейшая форма учебного процесса.
Самостоятельная работа студентов (СРС) в ВУЗе является важным видом учебной и научной деятельности студента. Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в себя:
–изучение и систематизацию нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем "Кон- сультант-плюс", "Гарант", глобальной сети "Интернет";
–изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств статистической, периодической и научной информации;
– подготовку докладов и рефератов;
– участие в работе студенческих конференций, комплексных научных исследованиях.
Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем.
Ведущая цель организации и осуществления СРС должна совпадать с целью обучения студента – подготовкой бакалавра с высшим образованием. При организации СРС важным и необходимым условием становятся формирование умения самостоятельной работы для приобретения знаний, навыков и возможности организации учебной и научной деятельности.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Задачами СРС являются:
–систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
–углубление и расширение теоретических знаний;
–формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
–развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
–формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
–развитие исследовательских умений;
4
использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачѐтам и экзаменам.
1.2. Общие рекомендации по организации самостоятельной работы
Основной формой самостоятельной работы студента является изучение конспекта лекций, рекомендованной литературы, активное участие на практических и семинарских занятиях. Но для успешной учебной деятельности, еѐ интенсификации, необходимо учитывать следующие субъективные факторы:
1.Знание школьного программного материала, наличие прочной системы знаний, необходимой для усвоения основных вузовских курсов.
2.Наличие умений, навыков умственного труда:
а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой; б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обоб-
щение, определение понятий, правила систематизации и классификации.
3.Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе.
4.Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством еѐ усвоения, умением еѐ использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию.
5.Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать своѐ эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе.
6.Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, индивиду-
ально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним.
7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой. Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков - важная составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью.
Перед началом работы студент должен ознакомиться с графиком самостоятельной работы студента и понять логическую схему освоения курса.
5
Конспект лекции должен включать тему лекции, перечень вопросов, рекомендованные преподавателем информационные источники (первоисточники и исследовательскую, учебную и справочную литературу), основные понятия, объяснявшиеся в лекции. Студент должен проработать конспект дома, выделить основной материал, по необходимости дополнить пропущенное при конспектировании за счет материалов учебника и иной литературы, выделить непонятное или недостаточно понятное и сформулировать вопросы, которые можно будет задать преподавателю во время индивидуальных консультаций.
При самостоятельной работе студент должен начинать с освоения соответствующего раздела в рекомендованном учебнике, потом дополнять информацию за счет дополнительных информационных источников.
2.Гидравлика, гидро и пневмопривод
2.1. Цели и задачи дисциплины «Гидравлика, гидро и пневмопривод»
Целью изучения дисциплины «Гидравлика, гидро и пневмопривод» является познание физических законов равновесия и движения жидкости, практическое приложение этих законов при передаче энергии при помощи жидкости в системах гидро и пневмоприводов машин и оборудования лесного комплекса.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
–ознакомиться с научными и методологическими основами гидравлики;
–изучить основные законы равновесия и движения жидкостей;
–уяснить основные физические свойства жидкостей и газов;
–усвоить принцип действия и устройство гидро и пневмопривода в машинах отрасли;
–уметь реализовывать численные методы на ЭВМ;
–ознакомиться с принципами и методами расчѐтов затрат энергии на перемещение жидкостей в магистралях.
3.Требования к результатам освоения дисциплины
. Студент по результатам освоения дисциплины «Гидравлика, гидро и пневмопривод» должен обладать следующими компетенциями:
а) общекультурными (ОК)
- способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7); б) общепрофессиональными (ОПК)
– способностью применять систему фундаментальных знаний (математических, естественнонаучных, инженерных и экономических) для идентификации, формулирования и решения технологических проблем лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств (ОПК-2).