Статья: Значение и организационные проблемы участия психолога в расследовании и профилактике преступлений, совершаемых несовершеннолетними

Восточно-Сибирского института МВД России

МУ МВД России «Иркутское»

Значение и организационные проблемы участия психолога в расследовании и профилактике преступлений, совершаемых несовершеннолетними

Шаевич Антон Александрович, профессор кафедры криминалистики кандидат юридических наук, доцент;

Герих Анна Васильевна, начальник отдела участковых уполномоченных полиции и по делам несовершеннолетних

Аннотация

В статье рассматриваются теоретические и практические проблемы участия педагога и психолога в процессуальных действиях с несовершеннолетними, а также результаты проведенного авторами исследования влияния карантинных мероприятий, которые вводились в связи со вспышками пандемии коронавируса, на динамику и ведущие направленности девиантного поведения несовершеннолетних. Делается вывод о важности квалифицированной и деятельной помощи психолога для решения ряда задач, возникающих при производстве различных следственных действий с участием несовершеннолетних, а также в ходе реализации мероприятий по профилактике девиантного поведения лиц данной возрастной категории. Кроме того, авторами выдвигается тезис о необходимости разработки и соблюдения квалификационных требований к психологам, привлекаемым к указанным выше действиям и мероприятиям, чтобы это участие давало практические результаты, а не осуществлялось с единственной целью -- формальное выполнение требований уголовно-процессуального законодательства.

Ключевые слова: педагог; психолог; несовершеннолетние участники уголовного процесса; допрос несовершеннолетнего; следственные действия; коронавирусная инфекция; пандемия; преступность несовершеннолетних.

Annotation

Shaevich Anton Aleksandrovich,

Professor of the Department of Criminalistics of the East-Siberian Institute of the MIA of Russia, Candidate of Law, Associate Professor;

Gerikh Anna Vasil'evna,

Head of the Department of Divisional Inspectors and Juvenile of Municipal Government of the MIA of Russia "Irkutskoe"

THE IMPORTANCE AND ORGANIZATIONAL PROBLEMS OF THE PARTICIPATION OF A PSYCHOLOGIST IN THE INVESTIGATION AND PREVENTION OF CRIMES COMMITTED BY MINORS

The article examines the theoretical and practical problems of the participation of a teacher and a psychologist in legal proceedings with minors, as well as the results of a study conducted by the authors of the influence of quarantine measures, which were introduced in connection with outbreaks of the coronavirus pandemic, on the dynamics and leading directions of deviant behavior of minors. The authors made the conclusion about the importance of qualified and active help of a psychologist for solving a number of problems that arise during the various investigative actions with the participation of minors, as well as during the implementation of activities to prevent deviant behavior of persons of this age category. In addition, the authors put forward the thesis of the need to develop and comply with the qualification requirements for psychologists involved in the above-mentioned actions, so that this participation gives practical results, and is not carried out with the sole purpose of formal compliance with the requirements of criminal procedure legislation.

Keywords: teacher; psychologist; minors in criminal proceedings; interrogation of a minor; investigative actions; coronavirus infection; pandemic; juvenile delinquency.

В 2020 г. отмечается увеличение числа преступлений, совершённых несовершеннолетними. Так, например, по итогам 10 месяцев 2020 г. в МУ МВД России «Иркутское» рост составил 6,8 %. К основным причинам сложившейся неблагоприятной ситуации относят пандемию и обусловленные ею карантинные мероприятия, в результате которых несовершеннолетние, начиная с апреля 2020 года, остались практически без присмотра своих родителей и педагогов (дистанционное образование, запрет на осуществление летнеоздоровительного отдыха, закрытие большинства кружков, секций и студий), в результате чего они ищут новый способ реализации своей энергии.

Переживаемый страной болезненный и сложный период, когда даже взрослые находятся в состоянии неопределенности, не мог не отразиться на подростках. Весенние ограничения, повлекшие рост семейного насилия, не принесли положительных эмоций несовершеннолетним. Однако говоря о росте преступности несовершеннолетних, необходимо понимать причины и условия их совершения, для того, чтобы правоохранительные органы могли, даже в условиях жестких ограничений, проводить должную профилактическую работу. Решение подобных задач невозможно только усилиями лиц, занимающихся раскрытием и расследованием преступлений, здесь необходимо своевременное привлечение компетентных специалистов, обладающих специальными знаниями возрастной психологии несовершеннолетних, адекватно представляющими свою роль в этом процессе и готовых ее исполнять. К таким специалистам относятся психологи и педагоги.

Бесспорно, что в процессе следственных действий, в том числе отборе объяснения при первоначальной проверке, главенствующая роль отведена сотруднику правоохранительных органов, именно он определяет круг вопросов, следственных действий, проведение которых необходимо для выяснения, как причин и условий, способствовавших совершению преступления (правонарушения), так и доказыванию вины (невиновности). Однако необходимо учитывать, что чаще всего сотрудники ОВД имеют высшее юридическое образование и не владеют компетенциями, позволяющими в полной мере учитывать психологические особенности, свойственные несовершеннолетним. Именно поэтому статья 191 УПК РФ, определяет, что при проведении допроса, очной ставки, опознания и проверки показаний с участием несовершеннолетнего потерпевшего или свидетеля, не достигшего возраста шестнадцати лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии, участие педагога или психолога обязательно. Таким образом, необходимость привлечения педагога и (или) психолога при проведении следственных действий с несовершеннолетними потерпевшими, свидетелями, подозреваемыми и обвиняемыми вытекает из соответствующих положений действующего УПК РФ.

При этом можно услышать негативные отзывы относительно данных требований (формальность, бесполезность, лишние затраты времени и сил и т. п.) со стороны сотрудников правоохранительных органов и самих специалистов, которых оторвали от основной работы с единственной целью -- «посидеть в качестве предмета окружающей обстановки, для мебели». В то же время опросы, проведенные нами в ходе исследования, показали, что сотрудники, обладающие достаточно длительным опытом практической работы, признают недостаток собственных знаний и навыков, а также то, что достаточно часто при работе с несовершеннолетними им не хватало помощи компетентного психолога, который смог бы своим участием скорректировать общение с подростком в более комфортное направление, содействовать установлению психологического контакта и получению наиболее достоверной информации о правонарушении от него.

Участие в уголовном процессе подобных сведущих лиц не является чем-то новым для отечественного права. Правовая регламентация их привлечения при уголовном судопроизводстве по делам несовершеннолетних начала свою историю с 1897 г. и до современного состояния претерпела значительные изменения [см. 1]. Однако в настоящее время многие вопросы, касающиеся участия и процессуального статуса в уголовном процессе педагога и психолога как носителей специальных знаний, остаются дискуссионными, а их нормативно-правовое регулирование содержит ряд нерешенных проблем, на что обращают внимание многие ученые-процессуалисты даже только одними названиями своих публикаций [см. 2--6]. Следует отметить, что данная проблема актуальна и для других государственных образований на территории бывшего Советского Союза [см. 7--9], однако, как отмечает А. М. Шувалова, в странах бывшего СССР, наиболее близких к отечественной правовой традиции, проблему участия педагога и психолога зачастую решают более эффективно [10, с. 237].

Так, например, В. А. Лазарева и М. С. Демкина причиной низкой эффективности практики привлечения педагога и психолога к участию в следственных действиях считают то, что процессуальный статус педагога и психолога не имеет четкого обозначения в законе, а теоретические представления об их роли в уголовном процессе различаются [11, с. 103]. При этом, хотя современное уголовно-процессуальное законодательство прямо указывает на взаимозаменяемость педагога и психолога (за исключением ч. 4 ст. 191 УПК РФ), многими авторами отмечается то, что профессии психолога и педагога являются совершенно разными и в уголовном судопроизводстве не могут считаться взаимозаменяемыми [10, с. 237].

Кроме того, считаем необходимым отметить, что ни уголовно-процессуальным кодексом, ни иными нормативными актами не определено, какими качествами должен обладать психолог или педагог, чтобы его допустили до участия в следственных действиях с участием несовершеннолетних. По нашему мнению, это также сказывается на качестве выполнения ими своих функций.

Анализ практики показывает, что чаще всего привлекаются социальные педагоги того учебного учреждения, где обучается несовершеннолетний. Если же подросток обучение не проходит, то у следователя (дознавателя) возникают проблемы с привлечением специалиста для проведения следственных действий, ведь, в отличие от труда адвоката либо переводчика, оплата услуг данного специалиста, как это определено уголовно-процессуальным законодательством, не производится. Результатом привлечения молодых, не имеющих должного опыта социальных педагогов либо учителей-предметников, преподающих в общеобразовательных школах, является лишь соблюдение процедуры следственного действия, те задачи, решение которых должно обеспечить участие такого специалиста, остаются невыполненными, что качественно отражается на самих следственных действиях.

Хотелось бы остановиться на основной функции психолога при проведении следственных действий. По нашему мнению, это обеспечение связи между участниками допроса. Перед следователями (дознавателями) стоит ряд вопросов, раскрытие которых во время расследования уголовного дела является важной составляющей доказательной базы, получаемой в ходе допроса. Достижение этих задач напрямую зависит от правильного понимания несовершеннолетним вопросов, которые задает допрашивающее лицо. К сожалению, как показывает практика, не каждый несовершеннолетний, способен понять такие, кажущиеся следователю (дознавателю) простыми, слова, как: «опасались», «осознавали», «непосредственная близость» и др. В таких случаях, именно психолог помогает сформулировать в более понятную для подростка структуру предложения либо адаптировать слова.

Быстрая утомляемость допрашиваемого либо его гиперактивность -- это то, что в первую очередь увидит специалист и поможет нейтрализовать данные негативные факторы на месте либо укажет на необходимость корректировки как времени ведения следственных действий, так и их места, включая вещную обстановку в помещении где оно проводится. При этом очевидно, что описанные результаты участия специалиста, идеальные для любого сотрудника правоохранительных органов, возможны, только в том случае, если к участию в следственных действиях будет привлекаться специалист, обладающий определенным набором характеристик.

Кроме того, специалист может вовремя обратить внимание сотрудника правоохранительных органов на такие нюансы в речи несовершеннолетнего, которые будут указывать на наличие признаков заученности текста, а также понятий, выражений и категорий, оперировать которыми несвойственно для определенного возраста. Подобные нюансы будут указывать на оказание существенного влияния на показания несовершеннолетнего кого-то из взрослых, входящих в его окружение. Так, например, в ходе исследования, один из опрошенных нами психологов, который периодически привлекается для участия в ходе допроса несовершеннолетних, сообщил, что в его практике был случай, когда по подобным признакам была выявлена и предотвращена попытка оговора в совершении преступных действий сексуального характера в отношении несовершеннолетних. В ходе допроса несовершеннолетней, обвинявшей своего отчима в совершении в отношении нее действий сексуального характера, психологом были отмечены некоторые речевые и понятийные характеристики, не соответствующие ее возрасту. Дальнейшая корректировка хода допроса позволила установить факт оговора по инициативе матери несовершеннолетней, которая таким образом хотела свести личные счеты со своим супругом. По нашему мнению, подобные случаи делают очевидным значение квалифицированной поддержки специалистом в ходе работы с несовершеннолетними.

Еще одной функцией участия психолога (педагога) в ходе следственных действий, которую В. А. Лазарева и М. С. Демкина предлагают обозначить как психологическое сопровождение несовершеннолетнего, является минимизация психотравмирующего воздействия процедуры следственного действия на несовершеннолетнего, пресечения и коррекции применяемых следователем тактических приемов, угрожающих психическому здоровью ребенка или подростка [11, с. 103].

Соглашаясь с безусловной важностью отмеченной функции, справедливости ради нельзя не упомянуть мнение, высказанное нам самими психологами, имеющими опыт участия в подобных процессуальных действиях. Учитывая средний опыт работы и возраст самих следователей и дознавателей (большинство из которых женщины), с одной стороны, и определенные особенности (наглость, агрессивность) несовершеннолетних, склонных к делинквентному поведению, защищать от получения психотравм в результате следственного действия, необходимо не только и не столько несовершеннолетних, сколько самих сотрудников, организовавших его.

Исходя из изложенного выше, каким бы спорным или даже смешным ни казалось наше следующее утверждение, но в качестве еще одной функции участия психолога в производстве следственных действий считаем возможным выделить: нейтрализацию агрессии со стороны несовершеннолетних, направленную на лицо, производящее следственное действие, и других участвующих лиц.