Психолого-педагогическое сопровождение в условиях инклюзивного образования, как правило, осуществляется с помощью педагогических средств и форм учебно-воспитательного взаимодействия. Такое сопровождение признается более комфортным в образовательном и коррекционно-развивающем процессах, нежели прямое вмешательство психолога во внутренний мир ребенка и его семейные отношения. В связи с этим педагогу отводится особая роль в психолого-педагогическом сопровождении. Он становится соратником-реализатором в разработке и осуществлении его управленческой стратегии.
Как специфическая для управленческой деятельности в образовательном учреждении в условиях инклюзивного образования реализуется функция консультативной поддержки и педагогов, и родителей или законных представителей лиц с ОВЗ.
Обязательным является также управление развитием связей и взаимодействием с государственными, учебно-методическими объединениями с целью обеспечения инклюзивной деятельности образовательного учреждения, включая и материально-техническое оснащение учебного заведения.
Говоря об экономической целесообразности и эффективности управления образовательными учреждениями в условиях инклюзивного образования, следует отметить, что ранее в отечественных образовательных учреждениях была принята спонтанная интеграция таких категорий граждан. Затем стала распространяться инклюзия на базе одного образовательного учреждения. Сейчас же система образования нацелена на разработку, организацию и внедрение различных моделей инклюзивного обучения, которые бы функционировали на разных уровнях: региональных, муниципальных, районных [3; 9; 12].
Таким образом, данная система подразумевает соответствие материально-технической, предметно-развивающей и образовательно-воспитательной сред возможностям, потребностям и способностям лиц с ограниченными возможностями здоровья; обеспечивается психолого-педагогическим сопровождением специалистов, взаимодействующих с близкими родственниками обучающегося, а также специалистами других направлений, которые курируют развитие и адаптацию лиц данной категории. Кроме того, такая система должна иметь стабильную методическую и организационную поддержку органов образования, отвечающих за профессиональную компетентность специалистов, обеспечивающих процессы инклюзивного образования.
Литература
1. Близнюк А.В. Модернизация управления образованием, приоритеты и основные управленческие проблемы [Электронный ресурс]. - 2016. - Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/raznoe.
2. Богданова Н.П. Вопросы организации инклюзивного образования в дошкольной образовательной организации // Молодой ученый. - 2016. - № 13.3- - С. 5--7.
3. Герасимов А.В. Методологические аспекты управления инклюзивным образованием в вузах // Вестн. РГГУ. Сер. "Экономика. Управление. Право". - 2016. - № 2 (4). - С. 46--53.
4. Грабчук К.М. Инклюзивные процессы в образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования // Науч. вестн. Юж. ин-та менеджмента. - 2017. - № 2. - С. 115--119.
5. Михальченко К.А. Инклюзивное образование - проблемы и пути решения // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февр. 2012 г.). - СПб. : Реноме, 2012. - С. 77--79.
6. Садова Е.М. Возможности инклюзивного образования в формировании управленческой компетентности руководителя школы-интерната / / Концепт: науч.-метод. электрон. журн. - 2016. - Т. 11. - С. 836--840.
7. Самохин И.С., Соколова Н.Л., Сергеева М.Г. Содержание основных понятий инклюзивного образования // Научный диалог. - 2016. - № 9 (57). - С. 311--327.
8. Селиванова Ю.В., Щетинина Е.Б. Готовность преподавателей к обучению студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья // Сибирский педагогический журн. - 2017. - № 2. - С. 65--70.
9. Шалтеев Е.Р. Система управления организацией образования в условиях осуществления инклюзивного и специального образования [Электронный ресурс]. - 2017. - Режим доступа: https: //infourok.ru/ sistema-upravleniya-organizaciey-obrazovaniya-v-uslovi.
10. Шигапова А.И. Управленческие проблемы реализации концепции инклюзивного образования [Электронный ресурс]. - 2017. - Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2017/06/.
11. Ярская В.Н. Стратегии модернизации российского образования // Образование и молодежная политика в современной России: материалы Всерос. конф. - СПб., 2002. - С. 155--159.
12. Ярская В.Н. Социальная политика в контексте глобализации // Статьи российских социологов для участников русского форума на 15-м Всемир. конгр. социологов в Брисбейне (Австралия, 7--13 июля). - М. : РИЦ ИСПИРАН, 2002. - С. 140--145.
REFERENCES
1. Bliznyuk A. V. Modernizatsiya upravleniya obrazovaniem, prioritety i osnovnye upravlencheskie pro- blemy [Elektronnyy resurs]. - 2016. - Rezhim dostupa: https://nsportal.ru/shkola/raznoe.
2. Bogdanova N. P. Voprosy organizatsii inklyuzivnogo obrazovaniya v doshkol'noy obrazovatel'noy orga- nizatsii // Molodoy uchenyy. - 2016. - № 13.3. - S. 5--7.
3. Gerasimov A. V. Metodologicheskie aspekty upravleniya inklyuzivnym obrazovaniem v vuzakh // Vestn. RGGU. Ser. "Ekonomika. Upravlenie. Pravo". - 2016. - № 2 (4). - S. 46--53.
4. Grabchuk K. M. Inklyuzivnye protsessy v obrazovatel'nykh organizatsiyakh vysshego i srednego profes- sional'nogo obrazovaniya // Nauch. vestn. Yuzh. in-ta menedzhmenta. - 2017. - № 2. - S. 115--119.
5. Mikhal'chenko K. A. Inklyuzivnoe obrazovanie - problemy i puti resheniya // Teoriya i praktika obrazovaniya v sovremennom mire : materialy Mezhdunar. nauch. konf. (g. Sankt-Peterburg, fevr. 2012 g.). - SPb. : Renome, 2012. - S. 77--79.
6. Sadova E. M. Vozmozhnosti inklyuzivnogo obrazovaniya v formirovanii upravlencheskoy kompetentnosti rukovoditelya shkoly-internata / / Kontsept : nauch.-metod. elektron. zhurn. - 2016. - T. 11. - S. 836--840.
7. Samokhin I. S., Sokolova N. L., Sergeeva M. G. Soderzhanie osnovnykh ponyatiy inklyuzivnogo obrazovaniya // Nauchnyy dialog. - 2016. - № 9 (57). - S. 311--327.
8. Selivanova Yu. V., Shchetinina E. B. Gotovnost' prepodavateley k obucheniyu studentov s invalidnost'yu i ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya // Sibirskiy pedagogicheskiy zhurn. - 2017. - № 2. - S. 65--70.
9. Shalteev E. R. Sistema upravleniya organizatsiey obrazovaniya v usloviyakh osushchestvleniya inklyuzivnogo i spetsial'nogo obrazovaniya [Elektronnyy resurs]. - 2017. - Rezhim dostupa: https://infourok.ru/sistema- upravleniya-organizaciey-obrazovaniya-v-uslovi.
10. Shigapova A. I. Upravlencheskie problemy realizatsii kontseptsii inklyuzivnogo obrazovaniya [Elektronnyy resurs]. - 2017. - Rezhim dostupa: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2017/06/.
11. Yarskaya V. N. Strategii modernizatsii rossiyskogo obrazovaniya // Obrazovanie i molodezhnaya politika v sovremennoy Rossii : materialy Vseros. konf. - SPb., 2002. - S. 155--159.
Yarskaya V. N. Sotsial'naya politika v kontekste globalizatsii // Stat'i rossiyskikh sotsiologov dlya uchast- nikov russkogo foruma na 15-m Vsemir. kongr. sotsiologov v Brisbeyne (Avstraliya, 7--13 iyulya). - M. : RITs ISPIRAN, 2002. - S. 140--145.