При построении технологи ее универсальной единицей рассматривалась двигательная деятельность. Характеристиками двигательной деятельности выступают: единство содержательного и процессуального компонентов, взаимосвязь целеполагающей и целеисполняющей деятельностей. Виды двигательной деятельности проектируются как возможное содержание двигательного, оздоровительного, релаксирующего опыта, которым личность могла бы овладеть в данной ситуации. Целью двигательной деятельности ребёнка выступает ориентация или переориентация сознания ребенка на здоровье, здоровый образ жизни, обеспечение выбора, принятие и апробация в собственном опыте ценностей своего организма, тела и его движений.
Содержательный компонент технологии представлен разработанными нами программой «Ребёнок и его здоровый образ жизни». В основу структуризации содержания программы положен блочно-модульный принцип, который обуславливал относительную самостоятельность каждого блока, чёткую структуру и единство целей. В конструирируемом нами содержании программы было выделено три раздела: «Я - мой организм, мое здоровье», «Я - мое тело - здоровье» и «Я - мое движение - здоровье». В содержании программы открывается мир живого, самоценность человека, его физическое и эстетическое отличие от других существ, красота тела, движений, путь бережного отношения к своему здоровью. Новым в содержании является материал по ознакомлению со способами сохранения своего здоровья и построения здорового образа жизни.
Технология «Твори здоровье сам» реализуется в разных видах двигательной деятельности: специально-организованной, совместной и индивидуальной. Специально-организованная двигательная деятельность представлена следующими видами: интеллектуально-двигательная, игровая, тренирующее-познавательная и диалогово-оздоровительная. Наиболее общие требования к построению двигательной деятельности:
- обусловленность одних видов другими, связь содержания интеллектуально-познавательных видов деятельности с содержанием игровых и тренирующих;
- представление проектируемой деятельности в процессуальной форме;
- последовательность выстраивания в определенной закономерности и логике видов двигательной деятельности;
- наделение личностным смыслом содержания двигательной деятельности через такие операции, как оценивание, осмысливание, рефлексию;
- выявление способов взаимодействия участников двигательной деятельности, их функций, ролей, связей;
- мотивационное обеспечение двигательной деятельности на основе создания возможностей самореализации участников её процесса.
Составляющей технологического компонента является предметно-пространственная среда, как система искусственного происхождения. В пространственно-предметной среде дошкольной образовательной организации создаются условия для самостоятельного приобретения ребенком опыта познания себя, своего организма, тела и его движений, способов сохранения своего здоровья, стимулируется проявление самостоятельной двигательной активности. Она создает определенную психологическую комфортность ребенку: внутреннюю защищенность, выбор различных форм активности и физической культуры.
Таким образом, разработка технологии «Твори здоровье сам» обеспечила результативность в достижении дошкольниками достаточного уровня сформированности здорового образа жизни (представлений о способах сохранения здоровья, ухода за своим телом, ценностях движений в обеспечении здоровья, накопление двигательного опыта и др.).
Литература
1. Абдульманова Л. В. Методология и теория развития физической культуры у детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. / Л. В. Абдульманова - Ростов н/Д.: ИПО ПИ ЮФУ, 2009.
2. Адлер А. Понять природу человека. / А. Адлер - СПб, 1997. - С. 164-165.
3. Ангелов С. О. О личностных аспектах понятия «социальный образ жизни» / С. О. Ангелов / / Социальный образ жизни и новый человек. - М., 1984. - С. 24.
4. Боголюбов В. И. Педагогическая технология: эволюция понятия / В. И. Боголюбов // Педагогика. - 1991. - № 9. -С. 123.
5. Гегель Философия права / Гегель - М. : Мысль, 1990 - 524 с.
6. Сериков В. В. Личностный подход в образовании. - Волгоград : Перемена, 1994. - 152 с.
7. Чисталёв Л. П. Здоровье как социально-философская проблема: дис...канд. философ. наук. / Л. П. Чисталёв - М., 1998. - 193 с.