Статья: Современный взгляд на учебную и профессиональную мотивацию студентов-медиков

Из полученных результатов следует, что в сущности будущей профессии в большей степени ориентируются студенты мужского пола (77,5%), чем женского (66,3%), а также респонденты, относящиеся к лечебному факультету (84,5%), чем к медикопрофилактическому (37,8%). Большинство опрошенных собираются работать по выбранной специальности (95,6%). Осознанно объясняют основную причину своего выбора желанием работать врачом 73,6 из 100 опрошенных, поскольку им нравится выбранная профессия, значимыми причинами также были востребованность на рынке труда (29,8 из 100) и стремление продолжить семейную традицию (11,6 из 100), затруднились с выбором 9,5 из 100.

При анализе социальной принадлежности родителей опрошенных студентов (табл. 2) установлено, что наиболее часто мать по своему социальному статусу относилась к служащим (42,9%), вторая по частоте встречаемости социальная группа - рабочий (22,4%). Отец чаще всего работал по рабочей специальности (39,5%) или являлся служащим (32%). У 23,8% респондентов мать являлась медицинским работником, и у 10,9% отец соответственно.

Таблица 2

Социальная принадлежность родителей опрошенных студентов (в %)

При оценке привлекательности выбранной профессии мнения студентов распределились следующим образом. В числе «плюсов» будущей профессиональной деятельности 52,1% опрошенных студентов отметили возможность приносить пользу другим людям, 12,9% - высокую престижность, 8,2% - шанс самоутвердиться, а также и другие причины (стабильность, востребованность при трудоустройстве, потенциальную возможность высоких заработков). К «минусам» студенты относили: низкий уровень материальной обеспеченности (61,8%), сложные условия работы с большим объемом труда (63,3%), ответственность за физическое и психологическое здоровье пациентов (55,0%), что косвенно отражает зрелость сознания респондентов и осознание сложности предстоящей профессиональной деятельности.

Респондентам предлагалось оценить наиболее востребованные личностные свойства в работе врача и провести их ранжирование по степени значимости. По мнению студентов, на первом месте оказался высокий интеллектуальный потенциал, на втором - личная организованность и дисциплина, далее - коммуникабельность, затем - гуманное отношение к людям, кропотливость и усидчивость, преданность профессии и последним - чувство юмора. медицинский профессиональный студент мотивация

Таким образом, по сравнению с советскими временами изменились личностные свойства будущих врачей. Так, гуманное отношение к людям, которое традиционно превозносилось в отечественном кинематографе и литературе, современные студенты ставят по рангу ниже, чем коммуникабельность, а важным залогом успешности врача они считают наличие высокого интеллектуального потенциала. Установлено, что на выбор конкретной специальности повлияло наличие гендерных особенностей. Так, хотели бы работать хирургами 32,4% студентов мужского пола и только 19,5% женского, психиатрами себя видят 2,9% и 7,1% соответственно, эпидемиологами - 2,9% и 8,8%, и затруднились с ответом 14,7% и 21,2%. В целом 20% студентов на момент опроса не определились с будущей специализацией.

Заключение

Правильный выбор будущей профессии, которая позволит найти возможность для последующего личностного и профессионального роста, финансового благополучия, уважения и признания в обществе, представляет собой сложную проблему. Еще более осложняет выбор трудная экономическая ситуация в стране, повлекшая за собой социальную напряженность, а в результате - значительные изменения жизненных ценностей, а также приоритетов молодого поколения, что привело к трансформации профессиональной мотивации студентов. В силу этого в современных условиях при оценке привлекательности той или иной профессии выпускники вузов ориентируются на уровень заработной платы, а также на гарантии трудоустройства. В то же время, кроме материальных стимулов, немаловажное значение при профессиональном выборе имеет возможность личностной реализации в интеллектуальном и творческом плане, что целиком и полностью дает возможность профессия врача, которая наряду с вышеперечисленным является высоко востребованной обществом.

Однако успешное усвоение науки врачевания невозможно без упорного целеустремленного труда, только активный обучающий процесс позволяет получить достаточно обширные знания, сформировать умение их анализировать, систематизировать, а также реализовывать в практической деятельности. В этих сложных условиях к преподавателю предъявляются высокие требования, перед ним ставятся сложные задачи, одной из которых является формирование у студентов устойчивого познавательного интереса к будущей специальности, что в перспективе должно способствовать формированию успешной профессиональной готовности, необходимой для эффективной трудовой деятельности.

Список литературы

1. Мудров М.Я. Избранные произведения. Деятели отечественной медицины / Под ред. А.Г. Гукасян. М.: Издательство Академии медицинских наук СССР, 1949. 294 с.

2. Тукальская Н.И. Мотивация учебной деятельности - предмет психологических исследований // Современная реальность в социально-психологическом контексте: сборник научных материалов / Под научной ред. О.А. Белобрыкиной, М.И. Кошеновой. Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет. 2018. С. 50-55.

3. Усачева Е.В., Гетман Н.А. Оценивание уровня сформированности профессиональных компетенций обучающихся медицинского вуза // Омский научный вестник. 2014. № 2 (126). С. 160-163.

4. Микерова М.С., Уи К.К., Глазачев О.С., Решетников В.А. Медицинское образование глазами иностранных студентов: возможности, проблемы и перспективы // Медицинское образование и ВУЗовская наука. 2016. № 1 (8). С. 61-66.

5. Агранович Н.В., Ходжаян А.Б., Кошель В.И., Гевандова М.Г. Развитие мотивации формирования профессиональной готовности обучающихся медицинских ВУЗов // Фундаментальные исследования. 2015. № 2-3. С.572-576.

6. Манерова О.А., Дрыгин Д.М., Давыдов П.К. Актуальные вопросы подготовки медицинских кадров: к 140-летию со дня рождения Н.А. Семашко // История медицины. 2014. № 3 (3). С. 30-37.

7. Максименко Л.А., Зенец Н.Г., Ражина Н.Ю., Гетман Н.А., Шустер П.И., Киселева Д.С., Добровольская Т.В., Березнева Е.Ю., Храмых Т.П., Вяльцин А.С., Жихарев В.Д., Лобова Т.Г., Мироненко Т.В., Алгазина А.А. Преподаватель в условиях реформирования системы высшего образования // Омский научный вестник. 2014. № 3 (129). С. 88-92.

8. Гетман Н.А., Котенко Е.Н., Усачева Е.В. Подготовка преподавателя медицинского вуза к оцениванию результатов освоения федерального государственного образовательного стандарта // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 5. С. 53-57.

9. Шмидт Е.К., Степанов А.П., Ляпин В.А. Влияние воинского коллектива на личность курсанта в процессе социально-профессиональной адаптации // Наука и военная безопасность. 2018. № 2 (13). С. 116-120.

10. Денисов А.П., Кун О.А., Ляпин В.А. Управление медицинской организацией в современных условиях. Омск, 2015. 164 с.

11. Гаджиева Х.Н., Шалагинова К.С. Формирование профессиональной мотивации у студентов // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого 2014. № 3 (11). С.1-7.

12. Уайтли Ф. Мотивация М.: Диалектика / Вильямс, 2016. 631 c.

13. Ражина Н.Ю., Лобова Т.Г., Алгазина А.А., Вяльцин А.С. Исследование социальных представлений и мотивов выбора профессии у студентов Омской государственной медицинской академии // Омский научный вестник. 2014. № S2. С. 127-129.

14. Харитонова Т.Г. Профилактика рисков профессионального становления студентов // Вестник государственного университета управления. 2011. № 126. С. 116-131.

15. Денисов А.П., Дробышев В.В., Моисеенко С.В., Сергеева В.С. Практикум по статистике для студентов вузов. Омск, 2007. 108 с.