· исключает субъективизм в оценивании результатов;
· облегчает труд учителя;
· дает независимую статистически и графически оформленную информацию об усвоении обучаемыми учебного материала.
В результате этой работы создается тестовый банк по всем предметам в электронном виде, и все проверочные работы должны проводится при помощи компьютера.
Статистическая обработка данных дает возможность:
- определять относительное место учащегося в классе и параллели;
- проводить ранжирование учащихся (классов) по заданному параметру;
- отследить динамику изменений результатов от года к году;
- проводить сравнение групп (классов, параллелей) по заданным параметрам;
- получить сравнительную оценку качества работы учителей.
Методические объединения разрабатывают разно-уровневые тесты, инструкции, критерии оценок контрольных работ. Мониторинговая служба школы готовит бланки ответов к контрольной работе. В готовых бланках учащиеся начинают работать с 4 по 11 класс.
Заключение
Метод проектов позволяет отойти от авторитарности в обучении, он всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С помощью этого метода ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач.
Метод проектов может применяться в изучении всех предметов, но как и любой метод он имеет свои положительные и отрицательные стороны.
Положительные стороны метода проектов:
- направленность на индивидуализацию обучения;
- активизацию учения;
- стимулирование инициативы и роста творческих возможностей.
Конечно же, современный аналитический взгляд на педагогику метода проектов выявляет и слабые стороны этого метода:
- недостаточность формирования теоретического мышления учащихся;
- сведение роли учителя только к консультационной;
- невозможность выработать общие подходы к решению задач.
Проектное обучение продиктовано временем. Научно-технический прогресс требует развития эффективных средств самостоятельной учебной деятельности, доступных любому человеку. Проектное мышление включает в себя и фундаментальные методы познания, необходимые во всякой созидательной деятельности, развитие его видится специалистам необходимой составной частью системы общего образования. Но при этом для формирования проектного мышления необходимы:
- непрерывность в формировании проектной культуры;
- достаточность "критической" массы носителей проектной культуры, обучение и образование которых подготавливает и обеспечивает определенное понимание интеграции различных знаний;
- наличие налаженной системы коммуникаций для свободного распространения проектной культуры.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 624 с.
2. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 320 с.
3. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М.: Центр тестирования, 2002. Стр. 102-119.
4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. -288 с.
5. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 320 с.
6.Поташик М.М. Управление качеством образования. – М.: Новая школа, 2000. – 114 с.
7. Коджаспирова Г.М., Петров К.В.Технические средства обучения и методика их использования.- М., 2005-352с.
8. Шауцукова Л.З. Информатика. - М.: Просвещение, 2000. - 416 с.