Материал: Развитие творческих способностей у старших дошкольников в рисовании

Таблица 1 - Методы и приёмы формирования творческих способностей дошкольников

Ну и, конечно, не стоит забывать, что основным критерием развития творческих способностей детей является эмоциональная чувствительность и эмоциональная отзывчивость ребёнка. Лишь только то, что интересно ребёнку и близко его пониманию вызовет желание действовать, а значит будет способствовать развитию его творческих способностей.

Вывод. Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности, в частности, в развитии творческих способностей ребёнка.

творческий дошкольник рисование

2. Практическая часть

2.2 Наблюдение и анализ за творческим процессом детей старшего дошкольного возраста в самостоятельной деятельности

Работа по развитию у детей творческих способностей в рисовании проводилась с группой детей из 6 человек старшего дошкольного возраста. Дети самостоятельно выбирали средства для рисования и материал. Результаты анализа содержания детских рисунков занесены в таблицу 1.

Таблица 1 - Анализ содержания детских рисунков. Апрель 2014 года.

Данные, приведённые в таблице, свидетельствуют о том, что темы рисунков, в основном, у детей однообразные, очень редко дети используют сюжеты из литературных произведений. Изображая окружающую действительность, дети пользуются штампами, полученными на занятиях по изобразительной деятельности. Оригинальность темы прослеживается лишь у одного ребёнка - Миша Ю. выбирает каждый раз новую тему, воплощая в рисунке свои впечатления из собственного опыта (просмотренных мультфильмах, проведённых выходных и др.), но использует в рисунке лишь карандаши неярких одинаковых цветов.

.2 Мероприятия для формирования детских замыслов

Анализ полученных данных позволил составить план мероприятий по развитию у детей творческих способностей, формированию детских замыслов.

Прежде всего, совместно с детьми было организовано дополнительное место, где дети могли заниматься творчеством в любое время. Содержание было дополнено различными материалами, которые дети могли использовать для дополнения своих рисунков.

Кроме этого были оформлены альбомы, в которых были помещены различные варианты изображений отдельных предметов, явлений. Например, «Каким бывает солнце», «Такие разные деревья», «Эмоции» и другие.

С детьми проводилась следующая работа:

экскурсии: «Вот оно какое, наше лето», «Водоёмы нашего города», «Осенний лес»;

наблюдения из окна: «Чем отличаются деревья», «Здания и дома, которые мы видим из окна»;

этюды: «Дует-дует ветер», «Лист, лист кружится»;

рассматривание иллюстраций, фотографий;

чтение художественных произведений;

игры и игровые упражнения: «Дорисуй», «На что похоже», «Дорисуй окончание сказки»;

рисование с помощью нетрадиционных материалов, разными способами.

Так же детям предлагалось выполнить рисунок на определённую тему: «Мой питомец», «Золотая осень». Дети уже стремятся в рисование на предложенную тему вносить свои элементы творчества, добавлять персонажей, сюжет.

.3 Анализ детской творческой деятельности в рисовании

После проведённой работы был проведён повторный анализ детских рисунков тех же детей. Дети чаще проявляют заинтересованность в свободном рисовании, рисунки стали более интересны по замыслу и содержанию. Дети используют в своих рисунках различные материалы, способы. Все дети активно рассказывают о содержании своего рисунка, используя распространённые предложения.

Таблица 2 - Анализ содержания детских рисунков. Ноябрь 2014 года.

По результатам видно, что работа прошла успешно. Многие дети после мероприятий, начали рисовать оригинальные темы, ранее не изображавшиеся. Каждая тема имеет оригинальное название. У некоторых детей появились излюбленные сюжеты (рыбы, транспорт, цветы).

Заключение

Развивать творческие способности у детей очень важно, так как они способствует всестороннему развитию личности ребенка, повышает возможности его дальнейшего обучения.

Основную роль в развитии творческих способностей детей играет, несомненно, взрослый, который знает возрастные особенности детей, их возможности. Так же на развитие творческих способностей детей большую роль играет окружающая среда и применяемые методы, приёмы, стимулирующие развитие воображения, одного из важных критериев творчества. Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы для его творческой деятельности. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше, он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях, будет деятельность его воображения.

Развитие творчества - это целостный процесс, который должен реализовываться во всех сферах детской деятельности. Ребёнку всегда необходимо предоставлять ситуацию выбора и возможность творчески использовать весь предоставляемый материал.

Литература

1.    Богат В. Развивать творческое мышление / В. Богат, В. Нюкалов // Дошкольное воспитание - 1994. - № 1. - С. 17- 22.

2.      Боровик О.В. Развитие воображения. / О.В. Боровик - М., 2002. - 235 с.

.        Венгер Л.А. Педагогика способностей / Л.А. Венгер - М. : Просвещение, 1988. - 106 с.

.        Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин - СПб., 2006 - 249 с.

.        Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей / Е.И. Игнатьев - М.: Учпедгиз, 1961. - 223 с.

.        Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): пособие для воспитателей дет. сада / Т.Г. Комарова - М.: Просвещение, 1985. - 125 с.

.        Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: учебное пособие для учащихся пед. уч-щ / Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Н.Б. Халезова и др.; под ред. Т.С. Комаровой - 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991. - 256 с.

.        Комарова Т.С. Что такое изобразительное творчество ребёнка / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание - 1991. - № 1. - С. 58- 60.

.        Ковалёв А.Г. К вопросу о структуре способностей к изобразительной деятельности / А.Г. Ковалёв // Проблемы способностей - М.: Академия пед. наук РСФСР, 1962. - С. 155.

.        Любимова Т.Г. Развиваем творческую активность: Игры и упражнения для детей и взрослых / Т.Г. Любимова - Чебоксары, 1996. - 44 с.

.        Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта / В.С. Мухина - М.: Педагогика, 1981. - 240 с.

.        Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. / Проект - М.: Просвещение, 2014. - 232 с.

.        Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова - М.: Просвещение, 1973. - 208 с.

.        Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве / Н.П. Сакулина - М.: Просвещение, 1965. - 214 с.

.        Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста / Е.А. Флёрина - М.: Учпедгиз, 1956. - 91 с.