Статья: Особенности временной перспективы подростков с ограниченными возможностями здоровья

Особенности временной перспективы подростков с ограниченными возможностями здоровья

Е.Л. Трофимова

Иркутский государственный университет, г. Иркутск, Российская Федерация

Г.П. Геранюшкина

Байкальский государственный университет, г. Иркутск, Российская Федерация

С.К. Малахаева

Байкальский государственный университет, г. Иркутск, Российская Федерация

Аннотация

Временная перспектива может быть описана как отношение человека к своему личному прошлому, настоящему и будущему. Временная перспектива определяет уровень психического здоровья личности, оказывая воздействие на самоэффективность человека, готовность к преодолению трудностей. Конструктивное разрешение кризиса идентичности в подростковом возрасте невозможно без понимания динамических изменений и их связи с жизненными событиями на различных временных отрезках. Решение задач самоопределения, в том числе и в контексте профессионального становления предполагает умения ставить перспективные цели и планировать реальные шаги по их достижению. В статье рассматриваются различия восприятия времени подростков с ОВЗ и подростков, имеющих показатели здоровья в норме. Анализируются межвременные связи, приоритетность временных установок, календарные периоды временной перспективы, позитивные и негативные мотивационные объекты. Характеристика подростков с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) зависит от разных показателей, определяющим показателем является дефект здоровья, от которого и зависит настоящая и будущая деятельность индивида.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА. Временная перспектива, мотивационные объекты, подростки с ограниченными возможностями здоровья.

FEATURES OF THE TIME PERSPECTIVE IN ADOLESCENTS WITH HEALTH DISABILITIES

E.L. Trofimova

Irkutsk State University, Irkutsk, Russian Federation

G. P. Geranyushkina,

Baikal State University, Irkutsk, Russian Federation

S.K. Malakhayeva

Baikal State University, Irkutsk, Russian Federation

The time prospective can be described as relation of a human being to his personal past, present and future. The time prospective determines the level of personal psychological health exercising influence upon self-efficiency of the human being, his readiness to overcome difficulties. A constructive solution of the identity crisis in adolescent age is not possible without understanding the dynamic changes and their connection with life events during various time periods. Solution of self-determination tasks, including those in terms of professional becoming presupposes the skills of setting prospective goals and of planning real steps in their implementation. The article examines the differences of perceiving time with the adolescents with health disabilities and the adolescents having normal health indicators. It analyses the inter-time ties, the order of priorities in time setups, the calendar periods of time prospective, the positive and negative motivational objects. The characteristics of adolescents with health disabilities depends on various indicators, and the determining indicator is the health defect which specifies the dependence of the individual's present and future activity.

KEYWORDS. Time perspective, motivational objects, adolescents with health disabilities. подросток мотивационный временной

Введение

В отечественных и зарубежных подходах категория психологического времени рассматривается авторами через ряд понятий, таких как: "временная протяженность" психологического настоящего в жизненном пространстве (К. Левин); временной горизонт (Т. Коттл), Ж. Нюттен под временной перспективой понимает наличие во внутреннем плане разноудаленных во времени объектов-целей и др.

Так, в работах Ж. Ньюттена, временная перспектива рассматривается через такие понятия как: "временная ориентация" и "временная установка" [1, с. 354-- 373]. Термин "временная ориентация" означает, что наряду с объектами и явлениями настоящего времени, воспринимаемым индивидом как "здесь и теперь", существуют и другие объекты, о которых объект думает и которые актуализируют его активность и влияют на его поведение в той же мере, как и непосредственно им воспринимаемые. Данные объекты-цели несут в себе мотивационные, доминирующие знаки и определяют направленность индивида на события или объекты прошлого, настоящего или будущего. Временная установка, в свою очередь, показывает настроенность индивида по отношению ко времени - позитивную или негативную. Автор вводит также понятия о действенной/мотивационной и когнитивной/воображаемой временной перспективе [1].

Пространственная модель Т. Коттла [2] предполагает наличие двух моделей психологического времени - пространственного и линейного. Линейное время представляет собой длительность, последовательность, с помощью которой индивид измеряет время. Пространственная модель существует для переживания времени в трех измерениях - прошлом, настоящем и будущем. Причем данные модели существуют в сознании индивида одновременно, но конкурируют между собой. Для исследования временной перспективы Т. Коттлом была разработана методика графического теста (круги Коттла), основанной на пространственной модели времени.

Известна теория временной перспективы Ф. Зимбардо, согласно которой временная перспектива является основным аспектом в построении психологического времени человека [3].

К.А. Абульхановой-Славской для описания временного модуса человека были выделены следующие понятия: жизненная позиция, жизненная линия и жизненная перспектива [4; 5].

Е.И. Головаха и А.А. Кроник описывают три вида (масштаба) психологического времени по степени переживания временных интервалов: ситуативный, биографический и исторический [6].

Временная перспектива изучается в контексте процессов социализации (Ф. Зимбардо, Т. Коттл, К. Левин, Ж. Нюттен, Е.И. Головаха, И.В. Дубровина, А.А. Кроник, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.). Рассматриваются особенности временной перспективы в различных возрастных, социально-демографических группах, анализируются связи с индивидуально-типологическими характеристиками личности, (Ж.А. Леснянская, И.В. Рябикина, Е.И. Осин, А.А. Кулик и др.).

Так в современных зарубежных исследованиях доказывается влияние временной перспективы на самоконтроль [7].

A. Przepiorkaa, M. Sobol-Kwapinskab предположили, что соотношения между временной перспективой и удовлетворенностью жизнью опосредуются религиозностью личности. Одним из контекстов, в которых интерпретировались результаты, был инструментальный подход к религии, в котором религия рассматривается как средство получения выгоды для себя, например, средство забыть о проблемах, оправдать и прийти к чувству душевного комфорта. Внутренняя религиозность и внешняя религиозность выступают, по мнению авторов, модераторам связи между временной перспективой и удовлетворенностью жизнью. Религиозность, особенно внешняя снижает силу негативных отношений между прошлой негативной перспективой и настоящей фаталистической временной перспективой и удовлетворением жизнью. [8].

Появляются работы, посвященные значимости временной перспективы для психического здоровья, в частности, выявлено, что временной профиль изменяется у пациентов с депрессией: обнаружены различия между пациентами с депрессией и участниками без депрессии, а также связи параметров временной перспективы с симптомами депрессии и тревоги. Результаты показывают, что пациенты с депрессией демонстрируют более негативное представление о своем прошлом, менее гедонистический взгляд на свое настоящее и более фаталистический взгляд по сравнению с участниками без симптомов депрессии. Регрессионный анализ подтвердил, что симптомы депрессии и тревоги связаны с отрицательным прошлым и фаталистическим настоящим, и аналогичные результаты обнаруживаются при корреляционном анализе. Эти результаты подчеркивают важность рассмотрения временного профиля у пациентов с депрессией и способствуют углубленному изучению взаимосвязи между временными установками и расстройствами настроения. Обсуждаются терапевтические перспективы[9].

Сложно переоценить важность ощущения времени для подросткового и юношеского возраста, когда оформляется мировоззрение, жизненные ценности, осуществляется профессиональный выбор. Актуальность нашего исследования определяется, кроме того, еще и специфичностью выборки испытуемых - подростки с ограниченными возможностями здоровья.

В категорию подростков с ограниченными возможностями здоровья включаются как подростки-инвалиды, так и те, которые не признаны инвалидами, но имеют ограничения жизнедеятельности. Такие подростки требуют особого подхода в воспитании и обучении [10; 11].

Статья 5 Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" провозглашает, что "создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья"1. Об образовании в Российской Федерации (ст. 5) : Федер. закон от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЗ : (ред. от 02 дек. 2019) // СПС "КонсультантПлюс".

Течение болезни, длительное нахождение в стационаре может приводить к ощущению "выпадения" из реальной жизни, однообразие, негативные эмоции способствуют превращению настоящего времени в "тягучее", "застыванию" времени. И эти изменения в ощущении времени касаются не только самого подростка, но и близких членов его семьи. Например, А.А Кулик, рассматривая особенности временной перспективы семей, воспитывающих детей-инвалидов, резюмирует, что "трудная жизненная ситуация, связанная с присутствием в семье ребенка-инвалида, приводит к временней дезинтеграции личности, отсутствие четкой связи жизненных событий с перспективой будущего приводит к сужению временного континуума" [12].

В зависимости от тяжести заболевания, у подростков с ОВЗ могут диагностироваться: сложности восприятия информации, им необходимо более длительное время для приема и переработки сенсорной информации, недостаточная сформированность пространственных представлений, представлений телесного благополучия[13; 14], так как они лишаются части доступных их здоровым сверстникам каналов получения информации и ограничены некоторыми возможностями предметно-практической деятельности; эмоциональная и физическая зависимость от родителей; виктимность; эгоцентрическая, потребительская позиция, склонность к манипулированию и апелляция к ограничениям здоровья; негативное самоотношение, отсутствие толерантности в самоотношении [15] и др.

Следовательно, у подростков с ОВЗ со спецификой нозологии, дефектами здоровья будут связаны возможности вести активный образ жизни, доступность передвижения, степень самостоятельности, а также отношения в семье, отношения со сверстниками, что может осложнять настоящую деятельность индивида и способствовать возникновению установок на неопределенность будущего, затрудняя самоопределение, прежде всего профессиональное.

Задачами исследования было сравнить субъективное ощущение времени, индивидуальные установки, связанные со временем, мотивационные объекты подростков с ОВЗ и подростков, имеющих показатели здоровья в норме.

Методы исследования

Выборка была представлена подростками 14--16 лет, всего 30 школьников, из них 15 подростков с ОВЗ (заболевания опорно-двигательного аппарата), и 15 подростков с показателями здоровья в норме.

В качестве методов исследования были использованы:

— тест кругов Коттла, позволяющий оценить связанность временной перспективы и предпочтение или значимость той или иной временной перспективы;

— опросник ZPTI (ZimbardoTimePerspectiveInventory), адаптированный А. Сырцовой [16; 17], направленный на измерение индивидуальных установок, связанных со временем: позитивное прошлое, негативное прошлое, гедонистическое настоящее, фаталистическое настоящее и будущее. Оценивается степень баланса этих шкал, уход в негатив или преобладание позитивных установок;

— тест мотивационной индукции Ж. Нюттена (ММИ), позволяющий выявить мотивационные объекты испытуемых и измерить удаленность во времени событий будущего. Мотивационные объекты могут быть отнесены к следующим категориям:

S - личность субъекта (мотивация, относящаяся к целостности личности и к отдельным ее характеристикам);

SR - самореализация, успех в жизни;

R - созидательная активность, учеба;

C - социальные контакты (поведение по отношению к другим);

E - познавательная и исследовательская мотивация;

Т - трансцендентальные темы (наука, идеология, свобода, независимость);

Р - обладание (приобретение, совершение покупок, владение собственностью - особый способ взаимодействия с объектами);

L - досуговая активность, отдых, удовольствия;

Т - относящиеся к процедуре заполнения;

U - неклассифицируемые объекты, относящиеся ко всему периоду предстоящей жизни, которые нельзя точно локализовать по времени.

Обсуждение результатов исследования

Исследование субъективного ощущения времени у респондентов данной возрастной группы посредством теста Коттла позволило сделать вывод о том, что структура временных представлений подростков (как с ОВЗ, так и нормативными показателями здоровья) отличается рыхлостью, дискретностью. В то же время здоровые подростки демонстрируют связанность перспектив будущего со своим прошлым, у школьников с нарушениями здоровья значения связи между данными временными перспективами находятся на уровне минимальных значений (различия достоверны по критерию Стьюдента при p = 0,01).