Дипломная (вкр): Особенности проведения уроков декупажа в начальной школе
2.3 Контрольный эксперимент
Мы провели и собрали данные практической работы на констатирующем и контрольном этапах. Обработка данных проводилась согласно критериям и показателям теста, а также по анализу выполненных работ.
Разработка и реализация эксперимента проходила в 3 этапа. 1.Констатирующий этап. Тест Е.Торренса «Закончи рисунок»,
определяющий примерный уровень развития творческого воображения 17.02.2015.
2.Формирующий этап. Проведение занятие по примерной программе
февраля по 23 марта 2016 года
.Контрольный этап. Тест Е. Торренса «Закончи рисунок», определяющий примерный уровень развития творческого воображения 23.03.2016.
Результаты констатирующего этапа представлены в таблице 1.5.
Таблица1.5.
Результаты констатирующего этапа
|
Гр |
Критерии |
Продуктивность |
Гибкость |
Оригинальность |
Разработанность |
Выражение в уровнях |
|
Дима П. |
9 |
9 |
18 |
46 |
82 - высокий |
|
|
Аня Б. |
5 |
8 |
10 |
21 |
39 - низкий |
|
|
Таисия К. |
7 |
6 |
15 |
17 |
45- низкий |
|
|
Ника С. |
10 |
8 |
10 |
27 |
55- средний |
|
|
Давид С. |
9 |
7 |
16 |
28 |
60 - средний |
|
|
Виктор К. |
6 |
6 |
8 |
20 |
40 - низкий |
|
|
Мария Ф. |
8 |
6 |
16 |
40 |
70 - средний |
|
Таким образом, результат констатирующего этапа эксперимента следующий:
- Высокий уровень развития воображения 1 человек (14%)
- Средний уровень развития воображения 3 человека (43%)
Низкий уровень развития воображения 3 человека (43%)
Гистограмма 1.1.
Результаты контрольного этапа приведены в таблице 1.6
Таблица 1.6
Результаты контрольного этапа.
|
Гр |
Критерии |
Продуктивность |
Гибкость |
Оригинальность |
Разработанность |
Выражение в уровнях |
|
Дима П. |
10 |
1 0 |
20 |
54 |
94 - высокий |
|
|
Аня Б. |
7 |
9 |
10 |
25 |
51 - средний |
|
|
Таисия К. |
9 |
7 |
17 |
19 |
52- средний |
|
|
Ника С. |
10 |
9 |
15 |
81- высокий |
||
|
Давид С. |
9 |
8 |
17 |
46 |
80 - средний |
|
|
Виктор К. |
8 |
8 |
15 |
29 |
60 - средний |
|
|
Мария Ф. |
10 |
9 |
18 |
48 |
85 - высокий |
|
Таким образом, результат констатирующего этапа эксперимента следующий:
Высокий уровень развития воображения 3 человек (43%) Средний уровень развития воображения 4 человека (57%) Низкий уровень развития воображения 0 человека (0%)
Гистограмма 1.2.
Сравнительные показатели констатирующего и контрольного этапов мы
поместили в таблицу 1.7.
Таблица 1.7.
Сравнительные показатели констатирующего и контрольного этапов
|
Гр |
Критерии |
Продуктивность |
Гибкость |
Оригинальность |
Разработанность |
Выражение в уровнях |
||||
|
|
|
Конс |
Конт |
Конс |
Конт |
Конс |
Конт |
Конс |
Конт |
Конс |
|
Дима П. |
9 |
10 |
9 |
10 |
18 |
20 |
46 |
54 |
высокий |
|
|
Аня Б. |
5 |
6 |
8 |
9 |
10 |
10 |
21 |
25 |
средний |
|
|
Таисия К. |
7 |
9 |
6 |
7 |
15 |
17 |
17 |
19 |
средний |
|
|
Ника С. |
10 |
10 |
8 |
9 |
10 |
15 |
27 |
47 |
высокий |
|
|
Давид С. |
9 |
9 |
7 |
8 |
16 |
17 |
28 |
46 |
высокий |
|
|
Виктор К. |
6 |
8 |
6 |
8 |
8 |
15 |
20 |
29 |
средний |
|
|
Мария Ф. |
8 |
10 |
6 |
9 |
16 |
18 |
40 |
48 |
высокий |
|
На основе результатов таблицы нами была выстроена гистограмма.
Гистограмма 1.3.
Таблица 1.8.
Динамика результатов исследования
|
Уровень |
Констатирующий |
Контрольный |
Изменения |
|
Высокий |
14% |
43% |
Повысился на 29% |
|
Средний |
43% |
57% |
Повысился на 14% |
|
Низкий |
43% |
0% |
Понизился на 43% |
Вывод: В результате проведения занятий можно сделать вывод, что
применение приемов декупажа на уроках труда способствует развитию творческого
воображения. Следовательно, выдвинутая нами гипотеза: - оказалась верна.
Заключение
В ходе нашего исследования мы выяснили, что художественные возможности декупажа безграничны и это очень увлекательная работа. Как показало наше исследование, техника декупаж подходит для развития воображения младших школьников, при условии, что руководитель сознательно обращает внимание учеников на такие критерии как продуктивность, гибкость, оригинальность, разработанность, при выполнении изделия в технике декупаж.
В ходе нашего исследования мы выполнили следующие задачи:
1. Изучили специальную литературу по данной теме, сформулировали основные понятия исследования.
2. Освоили технологические приемы для создания наглядных пособий и создали коллекцию работ в технике декупаж;
3. Разработали уроки для младших школьников включающее в себя: богатый исторический материал, разнообразные иллюстрации к темам занятия, разработки занятий с технологическими картами и фотографии детских работ.
4. Провели занятия и сделали выводы о целесообразности использования декупажа на уроках технологии с младшими школьниками.
В результате проведенных занятий мы подтвердили правомерность выдвинутой гипотезы.
Надеемся, что предложенная структура методического материала позволит на основе изучения теоретических и практических основ развить творческое воображение, а так же будет полезной в работе учителей начальной школы, руководителей кружков.
Мы уверены, что тема нашего исследования не исчерпана, поэтому нам представляется перспективным дальнейшее изучение различных видов декорирования изделий в технике декупаж.
Список литературы
1. Алиева А.Х. К проблеме развития творческих способностей средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства [Текст]
// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 74-2. С. 20-23.
2. Аполлон. Изобразительное и декоративное искусство. Архитектура: Терминологический словарь [Текст] / Под общ. ред. А.М. Кантора. - М., 1997. - 736 с.
3. Блок В.Б. Сопереживание и сотворчество (диалектика и взаимообусловленность) [Текст] // Сост. К.В. Сельченок // Психология художественного творчества: Хрестоматия. - Мн.: Харвест, 1999. - 752 с.
4. Бойко Е.А. Декупаж. 100 лучших идей [Текст] / Е.А. Бойко. - М.: АСТ: Астрель, 2010. - 128 с.
5. Буровкина Л.А. Декоративно-прикладное искусство как источник художественно-творческой деятельности учащихся [Текст] // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2009. № 6. С. 204- 208.
6. Бычкова О.А. Урок технологии как средство эстетического воспитания младших школьников [Текст] // Герценовские чтения. Начальное образование. 2011. Т. 2. № 1. С. 247-252.
7. Вешкина О.Б. Декупаж. Декорируем гардероб [Текст] / Вешкина О.Б. - М. Эксмо, 2008. - 64 с.
8. Вешкина О.Б. Декупаж. Креативная техника для хобби и творчества [Текст] / Вешкина О.Б. - М.: Эксмо, 2008. - 64 с.
9. Все о декупаже. Техники и изделия [Текст]. - М.: Ниола-Пресс, 2011. - 128 с.
10 Выготский Л. С. Лекции по психологии [Текст]. - СПб.: Союз, 1997. - 67 с.
11. Гилязова Г.К., Аккуратов С.А. Место и роль декоративно-прикладного творчества в современном искусстве [Текст] // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2007. № специальный. С. 36-37.
12. Декупаж. Практическое руководство [Текст]. - М.: Ниола-Пресс, 2009. - 32 с.
13. Дольд М., Рюкель Х. Декупаж. Украшение мебели и предметов интерьера [Текст] / Дольд М., Рюкель Х. - М.: Арт-родник, 2008. - 64 с.
14. Зайцева А.А. Стильные штучки в технике декупаж [Текст] / М.: АСТ-Пресс, 2008. - 88 с.
15. Зайцева А.А. Энциклопедия декпажа. Все приемы и стили. [Текст] / М.: Эксмо, 2009. - 192 с.
16. Запрудская Е. Декупаж: 16 авторских мастер-классов. [Текст] / М.: Издательство АСТ, 2015, - 64 с.
17. Козлякова Н.В. Педагогическое сопровождение художественно- творческой деятельности студентов на занятиях декоративно-прикладным искусством [Текст] // Мир науки, культуры, образования. 2010. № 4-1. С. 234-236.
18. Конышева Н. М. Технология: методические рекомендации к учебнику «Наш рукотворный мир» для 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / Н. М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. - 120 с.
19. Матрос М.А. Формирование мышления учащихся на уроках технологии // Международный журнал экспериментального образования. 2010. № 4. С. 63-64.
20. Моргунова И.Г. Особенности урока технологии в начальной школе: дидактический аспект [Текст] // Вестник Бурятского государственного университета. 2010. № 01. С. 255-258.
21. Осипов В.А. Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии [Текст] // Известия Уральского государственного университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. 2009. Т. 68. № 4. С. 33-40.
22. Павлова Н.А. Принципы организации художественно-эстетической деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства и художественного труда (технологии) [Текст] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 69. С. 451-459.
23. Пазникова З.И. Художественно-творческое развитие детей в процессе освоения декоративно-прикладного искусства [Текст] // Вестник Бурятского государственного университета. 2011. № 1. С. 115-119.
24. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст] / сост. Е. С. Савинов. - М.: Просвещение, 2011. - 454 с.
25. Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология. Технический труд» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // tatiyana-kylikova. 26318 - s - 725 .edusite .ru/ DswMedia/4primernayaprogrammaobsltrud.pdf - Загл. с экрана.
26. Ращупкина С. Декупаж. Лучшая книга о декорировании [Текст] //М.: РИПОЛ классик, 2011 = 8с.
27. Родионов Г.Н. Педагогические условия творческого развития школьников в кружке «Юный косторез» [Текст] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. № 91. С. 144-147.
28. Сайниев Н.С. Опыт развития творческих способностей на уроках технологии [Текст] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 88. С. 308-313.
29. Сандюкова С.А. Особенности организации кружковой работы по декоративно-прикладному искусству (на примере Ханты-Мансийского региона) [Текст] // Омский научный вестник. 2009. № 6. С. 218-220.
30. Соколова М.С. Декоративно-прикладное искусство в системе культура-искусство-производство [Текст] // Вестник Оренбургского государственного университета. 2007. Т. 76. С. 57-63.
31. Стокс Х. Объемный декупаж. Проекты для начинающих [Текст] / Стокс Х. - М.: Ниола-Пресс, 2007. - 95 с.
32. Тагариев Р. З. Технологическое образование сельских школьников: Монография. [Текст] / Тагариев Р.З. - М.: РАЕ, 2002. - 320 с.
33. Тебуева М.М. Психофизиологические основы обучения как условие развития творческой активности учащихся на занятиях по народному декоративно-прикладному искусству [Текст] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 82-2. С. 157-161.
34. Технология. 5 класс: Сборник проектов: Пособие для учителя [Текст] / М.И. Гуревич, М.Б. Павлова, И.Л. Петрова, Дж. Питт, И.А. Сасова / Под ред. И.А. Сасовой. - М.: Вента-на-Граф, 2004. - 144 с.
35. Технология. 5-9 классы: Примерные программы по учебным предметам [Текст]. - М.: Просвещение, 2010. - 96 с.
36. Трофимчук Н.А. Красивые поделки в технике декупаж [Текст] //
-СПб.: Издательский Дом «Литера» 2013 - 64 с.
37. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: <http://standart.edu.ru/catalog.aspx> CatalogId=2588 - Загл. с экрана.
38. Черутти П. Н. Декупаж: декоративная отделка предметов интерьера, посуды, аксессуаров. Практическое руководство [Текст] / Черутти П. Н. - М.: Ниола-Пресс, 2008. - 160 с.
39. Юсель С. Декупаж: Самая полная энциклопедия. - [Текст] / М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2014 - 128 с.
Электронные ресурсы удаленного доступа:
40. Английский и викторианский стиль в декупаже [Электронный ресурс]. - Режим доступа: <http://vdohnovenie.in.ua/blog/?p=41> - Загл. с экрана.
. Декупаж в стиле шебби-шик. Блог о прикладном искусстве [Электронный ресурс]. - Режим доступа: <http://in-the-art.ru/prikladnoe-> iskusstvo/decupaj/dekupazh-v-stile-shebbi-shik.html - Загл. с экрана.