ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТВОРЧЕСКОМ ВУЗЕ
Берсенева Н.В.
Кемеровский государственный университет культуры и искусств
педагогический творческий образование
Образование в вузах культуры и искусств является универсальным и представляет собой тесную связь трех компонентов - специальной, научной и педагогической. Первая компонента - специальная, состоит в функциональном изучении различных областей знаний по профилю специальности, готовит к творческой работе в различных учреждениях культурной сферы и др. Вторая, научная - неотъемлемая составляющая образовательной программы высшего профессионального образования, имеющая в вузовской практике свои специально организованные формы. Третья - педагогическая, обеспечивает глубокую теоретическую подготовку и практическое освоение основ искусства обучения и воспитания, готовит к квалифицированной преподавательской деятельности.
Так, специалист социально-культурной деятельности в соответствии с общепрофессиональной и специальной подготовкой должен уметь осуществлять следующие виды профессиональной деятельности: ? научно-исследовательская;
• учебно-педагогическая;
• производственно-практическая;
• научно-методическая;
• экспертно-консультативная.
Другой аспект обсуждаемой проблемы в том, что у многих студентов творческого вуза имеется мотивация на преподавательскую деятельность. Осуществление психолого-педагогической подготовки открывает для таких студентов возможность профессиональной самореализации, в том числе и научной, в будущем.
Так, нынешний преподавательский состав нашего вуза в большинстве своем - бывшие студенты, аспиранты и докторанты. Многие из них не только известные ученые, но и талантливые преподаватели, ученики которых являются продолжателями не только их научных изысканий, но и активно занимаются педагогической деятельностью.
И, наконец, получение выпускником творческого вуза дополнительной квалификации «Преподаватель» увеличивает возможность трудоустройства, востребованности на рынке труда.
Учебные планы кафедры педагогики и психологии выстроены в соответствии со стандартами и предусматривают изучение общетеоретических и прикладных аспектов педагогики и психологии, методики обучения конкретному учебному предмету, соответствующему профильной специальности, современных образовательных технологий и др.
В государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования для специалистов в области художественно-эстетического и музыкального образования и воспитания педагогика и психология как учебная дисциплина имеет статус федерального компонента и включена в раздел «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины». На знания психологии и педагогики опираются возрастная психология, педагогика и психология народного художественного творчества и др.
Учебный курс по педагогике и психологии не только знакомит студентов с проблемами психологической и педагогической науки, различными воззрениями и научными теориями, попытками их решения, но и направлен на формирование системы знаний в области педагогики и психологии, способствует становлению у студентов основ научного мышления, умений и навыков научного анализа, необходимых для самостоятельной исследовательской и творческой работы в процессе обучения, а также для профессиональной и научно-практической деятельности в будущем.
Как психолого-педагогическая категория профессиональная подготовка отражает саморазвитие человека в процессе овладения профессиональной деятельностью, становление специфических видов активности личности на основе развития профессионально ориентированных ее характеристик, которые и обеспечивают реализацию функций познания, общения и регуляции в определенных видах деятельности и на этапах профессионального пути.
На наш взгляд, в основе профессиональной подготовки специалиста, в том числе и специалиста сферы культуры лежит не только его профессиональная готовность к деятельности, но и психологическая готовность.
Готовность к профессиональной деятельности в целом - это сложное структурное образование, определяемое разноуровневыми индивидуальными свойствами и проявляющегося в активно-положительном отношении к будущей профессии, а также в сформированности профессионального самосознания.
Понимая как профессионально важное качество личности, готовность предполагает в качестве структурных элементов инициативность и ответственность будущего специалиста, его способность к гибкости в принятии решений, психологическую восприимчивость к нововведениям, желание постоянно совершенствовать свои навыки и умения, обогащать знания и опыт др.
Курс педагогики и психологии связан не только с общепрофессиональными и специальными дисциплинами, но и с дисциплинами специализаций. Так, понимание студентами специфики творчества актера и режиссера, овладение правильным сценическим самочувствием, устойчивым вниманием и другими составляющими актерского и режиссерского мастерства невозможно без их теоретического осмысления через занятия по психологии.
Понимание факта, что психология не едина в поиске ответа «Кто есть Человек» создает установку у студента на перенос и интеграцию полученных знаний в собственную научную и практическую деятельность, помогает более объективно разобраться в многообразии научных школ и течений, которые существуют в настоящее время и выработать собственную позицию. Такой подход возможен лишь специалистами, имеющими достаточно высокий уровень психолого-педагогической подготовки. Поэтому при изучении психологии и педагогики студентам важно не только сообщать фактологический материал, но и создавать условия для формирования умений понять и адекватно оценить психологические явления.
Так, например, для студентов факультетов режиссуры и актерского искусства, музыкального искусства, предлагаются следующие темы курсовых работ:
1. Зависимость сценического самочувствия артиста от индивидуальных особенностей его личности.
2. Исследование отношения театральных зрителей к нарушению «четвертой стены».
3. Сензитивные периоды в развитии творческих (актерских, режиссерских) способностей.
4. Влияние экстраверсии и интроверсии на развитие творческих (актерских, режиссерских) способностей и др.
Таким образом, при изучении педагогики и психологии решаются конкретные задачи теоретической подготовки студента к его профессиональной деятельности, сообщаются необходимые сведения для специалиста в областях «человек-человек», «человек-искусство», «человек - художественный образ».
Психолого-педагогическая подготовка является фактором профессионального самоопределения, преодоления психической напряженности, тревоги, стресса.
Психолого-педагогическая подготовка способствует нахождению новых личностных смыслов и сценариев профессиональной жизни.
Психолого-педагогическая подготовка актуализирует профессионально-педагогический потенциал специалиста, инициирует самоактуализацию по удовлетворению фундаментальной потребности человека быть личностью.
Психолого-педагогическая подготовка способствует достижению главной цели - научить будущих специалистов в области художественно-эстетического и музыкального образования и воспитания мыслить психологически, чтобы в будущей профессиональной деятельности они могли понимать других людей, имеющих свои уникальные особенности, требующие специфического подхода к каждому человеку как личности. Психолого-педагогическая подготовка обеспечивает профессиональное самосохранение личности, является залогом психического здоровья человека, позволяет специалисту в сфере культуры успешно реализовать себя.
Нет сомнений, что психолого-педагогическая подготовка студентов является неотъемлемой компонентой полноценного университетского образования, важнейшей системообразующей функцией современной высшей школы.