В Германии долю воспитателей мужского пола удалось повысить с 3 до 5% за пятилетие. Правительство сделало ставку на привлечение мужчин в дошкольные учреждения через социальную рекламу. Цель - довести их количество до 20%. На пиар-кампанию уже истрачено более 10 млрд евро. Используется в ней акцент на мужских профессиях. На рекламных плакатах задается вопрос: «Хочешь быть арбитром, философом, вратарем, лекарем, музыкантом, волшебником?» И предлагается как вариант реализации амбиций: «Иди в воспитатели: будешь тем, кем мечтаешь». То есть сделана попытка открытия именно новых граней в данной профессии для мужчин.
В Польше в 2013 г. в детских садах был 1% мужчин, а к 2016 г. - мужчины составляли 2,2% педагогов в сфере дошкольного образования. То есть примеры показывают, что этот процесс - появления и закрепления в сфере дошкольного образования - может быть достаточно управляемым [Koperna 2019].
мужчина-воспитатель профессия дети
Заключение
Наш анализ позволяет выстроить некоторую «дорожную карту» будущих качественных изысканий в этой сфере. Мы убедились, что информантами по вопросам рынка труда и профессий должны быть не только основные группы в профессии, но и небольшие, эксклюзивные группы включенных в нее иных, не преобладающих в ней гендерных групп, а также заинтересованные в результатах этого труда сообщества, в случаях с детьми - родители. Такие исследования смогут доказать, действительно ли мужчины-воспитатели имеют отличные от женщин установки и практики, которые должны пойти на пользу как развитию детства, детей, так и прогрессу в дошкольном образовании. Важно будет оценить вес положительных следствий и возможных рисков для общества, профессионального сообщества и для самих гендерных групп.
В случае политики позитивной дискриминации в профессиональном сообществе будут наблюдаться новые форматы неравенства и разрушение профессиональной сплоченности. На наш взгляд, решить проблему с продвижением мужчин в эту сферу сложнее, чем превратить иные профессии в гендерно нейтральные. Заметно, как быстро произошла маскулинизация в этом веке профессии кулинара, повара, кондитера или профессии финансового спектра, но в социальной реальности детства эти изменения малы. Как мы уже фиксировали в иных исследованиях, есть некоторые константы детства, и гендерные основы здесь доказывают свою архетипичность [Майорова-Щеглова, Колосова 2021]. Мужская профессия педагога трансформировалась в женскую за два века. Общество должно постепенно и осторожно, в целях благополучия детства, выработать приемлемые для всех условия развития гендерно нейтральных профессий в дошкольном образовании.
Литература
1. Замятнина Е.С. Гендерные различия при выборе специальности в вузе в современной России // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2017. № 3. С. 163-176.
2. Кеммет Е.В. Гендерная асимметрия в профессиональном сообществе инженеров // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2017. № 1 (45). С. 140-145.
3. Колесникова Е.М., Куденко И.А. Школьники о STEM-профессиях: общие и гендерные особенности представлений // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2021. № 2. С. 239-252.
4. Коротких В.Н. Отражение гендерных стереотипов о женщинах-полицейских в современном российском социальном пространстве // Общество и право. 2017. № 3 (61). С. 222-227.
5. Майорова-Щеглова С.Н., Колосова Е.А. Гендерная социализация начала XXI века через событийность детства // Вестник РГГУ. Серия «Философия. Социология. Искусствоведение». 2021. № 1 (ч. 2). С. 189-198.
6. Молл Е.Г. Управление карьерой менеджера. СПб.: Питер, 2012. 390 с.
7. Шинкаренко Е.А., Витковская С.К. Трудоустройство молодежи: гендерная сегментация // Женщина в российском обществе. 2022. Специальный выпуск. С. 78-86.
8. Koperna P. Male teachers in a kindergarten in the perception of parents in Cracow, Poland. March 2019 // 13th International Technology, Education and Development Conference.
Reference
1. Mayorova-Shcheglova S.N., Kolosova, E.A. (2021), “Gender socialization at the beginning of the 21st century through the eventfulness of childhood”, RSUH/ RGGU Bulletin. “Philosophy. Sociology. Art Studies” Series, № 1 (part 2), pp. 189-198.
2. Shinkarenko E.A., Vitkovskaya S.K. (2022), “Youth employment. Gender segmentation”, A woman in Russian society, special issue, pp. 78-86.
3. Zamyatnina E.S. (2017), “Gender differences in choosing a specialty at a university in modern Russia”, Monitoring public opinion. Economic and social changes, № 3, pp. 163-176.
4. Kemmet E.V. (2017), “Gender asymmetry in the professional community of engineers”, Vestnik of Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod. Series: Social Sciences, № 1 (45), pp. 140-145.
5. Kolesnikova E.M., Kudenko I.A. (2021), “Schoolchildren about STEM professions: general and gender-specific representations”, RUDN Journal of Sociology, № 2, pp. 239-252.
6. Koperna P. (2019), “Male teachers in a kindergarten in the perception of parents in Cracow, Poland, March 2019, 13th International Technology, Education and Development Conference
7. Korotkov V.N. (2017), “Reflection of gender stereotypes about female police officers in the modern Russian social space”, Society and Law, № 3 (61), pp. 222-227.
8. Mall E.G. (2012), Upravlenie kar'eroi menedzhera [Managing a manager's career], Peter, Saint Petersburg, Russia.