Судя по данным таблицы, основной причиной, объясняющей нежелание студентов заниматься педагогической деятельностью, является тот факт, что изначально они видели свой трудовой путь в отрасли, связанной с выбранным технологическим образованием. Кроме этого, влияние на их выбор оказали внешние обстоятельства - транзитивная работа в отрасли, хорошо организованная технологическая практика, низкий уровень заработной платы и др. И данные о состоянии трудовой занятости (табл. 3) и сфере трудовой деятельности студентов (табл. 4) во время обучения в вузе также являются подтверждением указанного факта.
Таблица 3 Состояние трудовой занятости студентов (в%)
|
Вариант ответа |
Учебный год |
||
|
2015-2016 |
2016-2017 |
||
|
Да, у Вас есть постоянное место работы |
24,7 |
26,3 |
|
|
Нет, Вы только учитесь |
29,9 |
40,5 |
|
|
Вы иногда подрабатываете |
27,3 |
21,0 |
|
|
Нет ответа |
18,1 |
12,2 |
Анализируя приведенные выше факты, следует обратить внимание на то, что 24,7% выпускников 2015-2016 учебного года совмещают работу и учебу (у них есть постоянное место работы), выпускников 2016-2017 учебного года - 26,3%; иногда подрабатывают 21,0% и 27,3% соответственно. 29,9 % студентов не работают, только обучаются (по данным 2015-2016 учебного года). Немногим большее значение имеет показатель, демонстрирующий количество студентов, которые не совмещают учебу и работу в 2016-2017 учебном году (40,5%). В целом просматривается тенденция распределения трудовой занятости респондентов.
При этом из тех, кто работает или подрабатывает, более 1/3 имеют место работы в отраслевой сфере, и около 1/7 выпускников - в педагогической. Сферу постоянной работы респондентов можно проследить, анализируя данные, размещенные в таблице 4.
Таблица 4 Сфера постоянной профессиональной деятельности респондентов (в%)
|
Вариант ответа |
Учебный год |
||
|
2015-2016 |
2016-2017 |
||
|
В педагогической |
14,3 |
12,2 |
|
|
В отраслевой |
37,7 |
39,5 |
|
|
Нет данных |
48,0 |
48,3 |
Выводы
В данной статье представлен фрагмент мониторингового исследования. В целом по результатам двухлетнего наблюдения были выявлены следующие тенденции.
1. Профессиональные мотивы большинства выпускников бинарных специальностей профессионально-педагогического вуза связаны с профессиональным самоопределением в отраслевой составляющей специальности, и данная тенденция сохраняется.
2. Основными факторами, влияющими на отраслевую ориентированность выпускников, являются следующие: престижность отраслевой специализации; личные интересы и склонности к профессиональной деятельности в соответствующей отрасли, сформированные на этапе оптации; низкая оплата труда педагога; высокие требования к педагогу, предъявляемые со стороны общества, а также совмещение учебы в вузе и работы по отраслевым специальностям, т.е. транзитивная работа в отрасли.
3. Намечается положительная тенденция роста выпускников, демонстрирующих интерес к профессионально-педагогической деятельности и желание работать по полученной специальности после окончания вуза. Стимулирующими факторами являются эффективная организация и положительное влияние процесса прохождения педагогической практики в организациях СПО и перспектива продолжить обучение в магистратуре.
Исследование выявило ряд проблем содержательного и организационного характера, требующих оперативного разрешения. Для их решения разработаны рекомендации субъектам, участвующим в подготовке и трудоустройстве выпускников профессионально-педагогического института.
выпускник педагогический трудоустройство магистратура
Список литературы
1. Ажнина О.В. Психологические особенности профессионального самоопределения студентов // Научные труды Института Непрерывного Профессионального Образования. Монографические исследования. М.: Издательство Института Непрерывного Профессионального Образования, 2016. № 7. С. 229-278.
2. Магомедова М.Г. Профессиональное самоопределение личности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 15. С. 26-30.
3. Махлеева Л.В. Профессиональное самоопределение школьников: сущность и содержание // Молодой ученый. 2015. № 24. С. 1088-1090.
4. Исмагилова Р.Р., Азаматов Д.М., Гатиятуллин Р.Ф. Профессиональное самоопределение как механизм и условие адаптации учащейся молодежи в современном обществе // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 4. [Электронный ресурс]. URL: http://science-education.ru/ru/article/view7idM3981 (дата обращения: 11.04.2019).
5. Пахтусова Н.А., Гордеева И.С., Киселев К.С. Особенности профессиональной мотивации студентов и выпускников педагогического вуза в процессе профессионального самоопределения // Образование и педагогические науки в XXI веке: актуальные вопросы, достижения и инновации: сборник статей II Международной научно-практической конференции. Ч. 2. (Пенза, 20 ноября 2017 г.). Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение», 2017. С. 43-45.