Педагогический блок направлен на решение проблем обученности и успеваемости воспитанника. Несовершеннолетние, попадающие в Центр, плохо успевают по основным школьным предметам и обнаруживают большие пробелы в знаниях. Чаще всего этот факт объяснятся недостаточным вниманием родителей к учебной деятельности своего ребёнка, недостаточной мотивацией к обучению со стороны самого несовершеннолетнего к получению знаний, осознанию их необходимости для дальнейшей жизни, систематическим невыполнениям домашних заданий, что ведёт к неуспеваемости, инфантильному отношению к учёбе в целом. Сотрудники Центра и педагоги Средней общеобразовательной школой № 18 города Владивостока в меру своих возможностей помогает воспитанникам настроиться на учебу, постараться мотивировать себя на заполнение пробелов в знаниях. Воспитанники Центра учатся пять дней в неделю по расписанию, делают уроки, тем самым приучая себя к самостоятельному и систематическому обучению.
Психологический блок направлен на выявление особенностей эмоционально-волевой и познавательной деятельности воспитанников. С помощью групповых и индивидуальных бесед, психологических игр, тренингов и методов релаксации психолог налаживает контакт с воспитанниками и собирает диагностический материал для составления психологической карты личности каждого из воспитанников. В первые дни нахождения воспитанника в Центре с ним проводятся диагностические тесты и используются техники для выявления индивидуально-психологических свойств его личности. Как правило используются проективные методики, поскольку из-за резкой смены обстановки несовершеннолетние замыкаются и не склонны отвечать на вопросы тестов. Выбор цвета, рисование, работа с карточками многое могут рассказать психологу о степени агрессивности несовершеннолетнего, уровне его психического развития, скорости эмоциональных и интеллектуальных реакций, уровне стресса и фрустрации, а также выявить различные состояния психики и психомоторных связей. В рамках психологического блока в Центре проводят диагностику с помощью различных тестов:
восьмицветовой тест Люшера;
тест «Несуществующее животное»;
тест «Три дерева» и «Дом, дерево, человек»;
тест рисунок «Моя семья».
Также используются и другие методики:
определение акцентуаций характера по Шмишеку;
индивидуально-типологический опросник (по Собчик);
тест Айзенка;
многофакторный опросник для детей Р. Кеттелла;
метод «Незаконченные предложения»;
опросник Басса-Дарки (на агрессивность);
хэнд-тест (на агрессивность).
Работа психологического блока проходит в несколько этапов:
I этап - знакомство поступивших детей с Центром (экскурсия, знакомство с режимом дня, правилами поведения);
II этап - психодиагностика (выявление индивидуальных свойств личности подростка, возможные психические отклонения);
III этап -психопрофилактика (профилактика в зависимости от психоактивных веществ, тренинги, диспуты, дискуссии, групповые беседы-обсуждения);
IV этап - психокоррекионная работа (снятие агрессивности, обучение навыкам позитивного общения, развитие эмпатии).
Нравственно-общественный блок включает формирование нравственных установок у несовершеннолетних правонарушителей. В этом блоке, как правило, используются методы беседы, разбора поведенческих ситуаций, просмотр и обсуждение фильмов, групповая работа и командные игры. Один раз в неделю Центр посещает священник Русской православной церкви, преподающий основы православной культуры, либо педагог дополнительного образования Центра детского творчества, либо представитель Детско-юношеского центра им. В. Баневура. Задачей данного блока является формирование этических установок и представлений о конструктивных формах социального взаимодействия, развитие умения общаться, доверять, делиться эмоциями, играть по правилам и др.
Наряду с этими блоками сотрудники Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей ведут постоянную воспитательную, профилактическую, просветительскую и коррекционную работу с воспитанниками.
Совокупность методов, используемых в рамках воспитательного процесса в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей г. Владивостока, является достаточным для первичной реабилитации, коррекции поведения и запуске процесса ресоциализации несовершеннолетнего.
Литература
1. Положение о работе ЦВСНП УМВД РФ при ПК города Владивосток..
2. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ (ред. от 23.11.2015) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Гарант». - Режим доступа: http://base.garant.ru/57507387/#help
3. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-ФЗ (ред. от 30.12.2015) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «Констультант-Плюс». - Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_10699.
4. Калёнова, А. В. Детская клептомания: социальные истоки, пути решения /А.В. Калёнова // Электронный научно-практический журнал «Гуманитарные научные исследования». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://human.snauka.ru/2013/07/3609