Курсовая работа (т): Личностные детерминанты склонности к суицидальному поведению подростков

По результатам исследования, 45% учащихся 6 - 8 классов и 47% учащихся 9 - 11 классов набрали большее количество баллов по шкале «Слом культурных барьеров». Культ самоубийства. Поиск культурных ценностей и нормативов, оправдывающих суицидальное поведение или даже делающих его в какой-то мере привлекательным. Заимствование суицидальных моделей поведения из литературы и кино. В крайнем варианте - инверсия ценности смерти и жизни. В отсутствие выраженных пиков по другим шкалам это может говорить только об "экзистенции смерти". Одна из возможных внутренних причин культа смерти - доведенная до патологического максимализма смысловая установка на самодеятельность: "Вершитель собственной судьбы сам определяет конец своего существования".

Диаграмма 5

По данным методики «Диагностика суицидального поведения подростков» (опросник Г. Айзенка), были получены следующие результаты:

Шкала тревожности

По результатам исследования 40% учащихся 6 - 8 классов и 37% учащихся 9 - 11 классов испытывают тревожность. Основой сложности подросткового возраста является быстрый темп происходящих в этом периоде изменений. Подросток постоянно попадает в ситуацию дискомфорта, он реагирует на эту ситуацию негативными переживаниями, которые вызывают тревожность. Тревожность - это склонность индивида к переживанию тревоги, которая представляет собой эмоциональное состояние. Состояние характеризуется субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий, а с точки зрения физиологии - активацией вегетативной нервной системы. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичным во времени.

Диаграмма 6

Шкала фрустрации

По результатам исследования 42% учащихся 6 - 8 классов и 38% учащихся 9 - 11 классов испытывают фрустрацию. Наиболее часто встречающееся психическое состояние у подростков - фрустрация, или кажущаяся недостижимость какой-либо цели. Подросток хочет, чтобы были удовлетворены определенные его потребности, просматривает свое будущее, видит, что это неосуществимо, и рисует его в мрачных тонах. Такое состояние может привести и к депрессии, и к неврастении, и к суициду.

Диаграмма 7

Шкала агрессии

По результатам исследования, 41% учащихся 6 - 8 классов и 38 % учащихся 9 - 11 классов проявляют агрессию. Подростковая агрессия направлена на "чужаков". Именно поэтому очень тревожит факт агрессивного поведения детей, вызванного расовыми предрассудками или расовой неприязнью. Стремление подростка к самостоятельности, к признанию взрослости нередко вступает в скрытый конфликт или в открытое противодействие с представлениями взрослых о нем и его ровесниках. Возникает некий психологический барьер: подросток ощущает себя как будто за какой-то стеной, через которую ему необходимо до нас докричаться. Агрессия подростков - это, как правило, не нападение, а защита неприкосновенности и целостности своего "я", или ответная реакция на разрушительные воздействия, направленные на него (как внешние, так и внутренние).

Диаграмма 8

Шкала ригидности

По результатам исследования, 63% учащихся 6 - 8 классов и 40% учащихся 9 - 11 классов страдают ригидностью. Ригидность: свойство психики и характера человека к усилению и прочному сохранению и стойкости какого-либо психоэмоционального состояния или сознательной установки. Ригидный человек малоизменчив в своих привычках, склонен к упрямству и отстаиванию своей тактики в решении житейских вопросов, эмоционально впечатлителен и надолго сохраняет свое душевное состояние, окружающим стоит больших усилий отвлечь и переубедить его. Для ригидных индивидуумов не характерны способности к саморегуляции, самокоррекции, ведь они мало изменчивы даже под нажимом внешних воздействий.

Выводы по главе II

В исследовании личностных детерминант склонности к суицидальному поведению подростков нами были использованы следующие методики: методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, опросник Баса-Дарки.

По данным методики диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда мы выявили, что 42% учащихся 6 - 8 классов и 52% учащихся 9 - 11 классов проявляют физическую агрессию; 40% учащихся 6 - 8 классов и 60 % учащихся 9 - 11 классов испытывают раздражение; 40 % учащихся 6 - 8 классов и 60 % учащихся 9 - 11 классов испытывают обиду; 45% учащихся 6 - 8 классов и 47% учащихся 9 - 11 классов испытывают вербальную агрессию. По данным опросника Баса-Дарки мы выявили, что 40% учащихся 6 - 8 классов и 37% учащихся 9 - 11 классов принимают себя такими, какие они есть; 42% учащихся 6 - 8 классов и 38% учащихся 9 - 11 классов принимают других такими, какие они есть; 41% учащихся 6 - 8 классов и 38 % учащихся 9 - 11 классов испытывают эмоциональный комфорт; 63% учащихся 6 - 8 классов и 40% учащихся 9 - 11 классов имеют внутренний контроль.

Заключение

Суицидальное поведение в настоящее время является глобальной общественной проблемой. Высокий уровень самоубийств в большинстве развитых стран мира и районах СНГ ставит вопрос о причинах возникновения этого явления и способах его превенции (предупреждения). Рассмотрение суицидального поведения лишь как объекта медико-психологических и юридических наук неизбежно ограничивает возможность до конца понять все многообразие негативных факторов, лежащих в основе этого явления. Обычно в расчет берутся лишь индивидуальные поведенческие реакции индивида на те или иные жизненные обстоятельства.

Суицид как социальное явление - устойчивый статистический факт. Исследования суицидальной смертности на протяжении многих лет в разных странах и различных районах одного государства показывают сходные значения социального процента самоубийств (количество завершенных суицидов на 100 тыс. жителей) для стран с одинаковым уровнем культуры, схожими политическими, экономическими и социальными системами. В то же время этот социальный процент может резко меняться от нации к нации, от одного территориального образования к другому, если уровень развития основных сфер их жизнедеятельности различен.

Важнейшей научно-практической задачей является установление суицидоопасных контингентов населения (групп суицидального риска) и суицидоопасных зон. Выявление и анализ статистического материала, связанного с суицидами, в сопоставлении с другими социальными переменными может служить индикатором благоприятности социальных условий, уровня социальной напряженности и функционирования социальных систем в целом. Для этого, прежде всего, необходима развернутая социально-демографическая характеристика суицидентов (пол, возраст, социальное положение, религиозная ориентация и т. д.). Катастрофический рост самоубийств в последние годы, а также некоторые статистические данные, например, тот факт, что самоубийство наиболее характерно для кризисных периодов жизни человека (молодой и предпенсионный возрасты), свидетельствуют о том, что изучение суицидальной статистики является важным для стабилизации и управления демографической ситуацией в стране.

Опыт мировой суицидологии свидетельствует о существовании тесной зависимости между частотой завершенных суицидов и такими переменными, как: экономические факторы, например, степень урбанизации, соотношение промышленных и сельскохозяйственных рабочих, миграционные потоки, коммуникативно-информационные потоки, проходящие через средства массовой информации. Количество суицидов среди эмигрантов нового поколения выше, чем у местных жителей, что объясняется трудностями в адаптации людей к новым условиям (топофобное состояние индивидуальных пространств), непривычностью существования по сравнению с традиционными и любимыми “ландшафтами детства”. Территориальные ситуации, связанные с миграцией населения, были также отнесены в разряд рискованных и обостряющих возможность суицида московскими исследователями из Всероссийского суицидологического центра под руководством проф. А.Г. Амбрумовой и В.П. Бородина. Современное состояние России и всего СНГ в условиях перехода к рыночной экономике, национального самоопределения суверенных государств, возникновения новых политических и управленческих структур имеет подчас негативные последствия, выраженные, например, во внутренних вооруженных конфликтах. Усиление социально-психологической напряженности в обществе, необходимость менять жизненные ориентиры и привычный образ жизни ведут к разрушению поведенческих стереотипов индивида и его биосоциальной дезадаптации.

Эмпирическую базу исследования составили 30 учащихся 6 - 8 классов и 30 учащихся 9 - 11 классов гимназии № 58.

Список использованной литературы

1.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 2011.

.Девиантное поведение детей и подростков. - М.: Академический Проект; Трикста, 2005. - 51с.

.Гроф С. Хэлифакс Д. Человек перед лицом смерти. - М., 2006.

.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб., 2003.

.Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 96 с.

.Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие.- М.,2011.

.Напрасная смерть: причины и профилактика самоубийств / Ред. Д. Вассерман; пер. Е. Ройне. - М.: Смысл, 2005. - 310 с.

.Потапова А.В. Нартова-Бочавер С.К. Детская психологическая служба - М., 2011.

.Словарь психолога-практика/ Сост. Головин С.Ю. - М.,2008.

.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.Социально - психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.,2005.

.Хачатурян С.Д. Психологические условия эффективности функционирования “Телефонов Доверия”. - Владимир, 2010.

.Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.: Академический Проект; Трикста, 2005. - 261 с.

Приложение 1

Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)

Инструкция: Я буду зачитывать утверждения, а Вы в бланке для ответов ставить в случае согласия с утверждением «+», в случае несогласия с утверждением «-»

1. Вы все чувствуете острее, чем большинство людей.

2.       Вас часто одолевают мрачные мысли.

.        Теперь Вы уже не надеетесь добиться желаемого положения в жизни.

.        В случае неудачи Вам трудно начать новое дело.

.        Вам определенно не везет в жизни.

.        Учиться Вам стало труднее, чем раньше.

.        Большинство людей довольны жизнью больше, чем Вы.

.        Вы считаете, что смерть является искуплением грехов.

.        Только зрелый человек может принять решение уйти из жизни.

10. Временами у Вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.

11.     Обычно Вы осторожны с людьми, которые относятся к Вам дружелюбнее, чем Вы ожидали.

.        Вы считаете себя обреченным человеком.

.        Мало кто искренне пытается помочь другим, если это связано с неудобствами.

.        У Вас такое впечатление, что Вас никто не понимает.

.        Человек, который вводит других в соблазн, оставляя без присмотра ценное имущество, виноват примерно столько же, сколько и тот, кто это имущество похищает.

.        В Вашей жизни не было таких неудач, когда казалось, что все кончено.

.        Обычно Вы удовлетворены своей судьбой.

.        Вы считаете, что всегда нужно вовремя поставить точку.

.        В Вашей жизни есть люди, привязанность к которым может очень повлиять на Ваши решения и даже изменить их.

.        Когда Вас обижают, Вы стремитесь во что бы то ни стало доказать обидчику, что он поступил несправедливо.

.        Часто Вы так переживаете, что это мешает Вам говорить.

.        Вам часто кажется, что обстоятельства, в которых Вы оказались, отличаются особой несправедливостью.

.        Иногда Вам кажется, что Вы вдруг сделали что-то скверное или даже хуже.

.        Будущее представляется Вам довольно беспросветным.

.        Большинство людей способны добиваться выгоды не совсем честным путем.

.        Будущее слишком расплывчато, чтобы строить серьезные планы.

.        Мало кому в жизни пришлось испытать то, что пережили недавно Вы.

.        Вы склонны так остро переживать неприятности, что не можете выкинуть мысли об этом из головы.

.        Часто Вы действуете необдуманно, повинуясь первому порыву.

Обработка результатов

По каждому субшкальному диагностическому концепту подсчитывается сумма положительных ответов. Полученный балл уравнивается в значениях с учетом индекса (см. Таблицу №1). Делается вывод об уровне сформированности суицидальных намерений и конкретных факторах суицидального риска.

Таблица №1 (ключ)

Приложение 2

Инструкция. «Напротив каждого утверждения стоят три цифры: 2, 1, 0. Если утверждение Вам подходит, то обведите кружком цифру 2; если не совсем подходит - цифру 1; еслине подходит - 0.
Вопросы

1.   Часто я не уверен в своих силах. 2 1 0

2.       Нередко мне кажется безысходным положение, из которого можно было бы найти выход. 2 1 0

.        Я часто оставляю за собой последнее слово. 2 1 0

.        Мне трудно менять свои привычки. 2 1 0

.        Я часто из-за пустяков краснею. 2 1 0

.        Неприятности меня сильно расстраивают, и я падаю духом. 2 1 0

.        Нередко в разговоре я перебиваю собеседника. 2 1 0

.        Я с трудом переключаюсь с одного дела на другое. 2 1 0

.        Я часто просыпаюсь ночью. 2 1 0

10. При крупных неприятностях я обычно виню только себя. 2 1 0

11.     Меня легко рассердить. 2 1 0

.        Я очень осторожен по отношению к переменам в моей жизни. 2 1 0

.        Я легко впадаю в уныние. 2 1 0

.        Несчастья и неудачи ничему меня не учат. 2 1 0

.        Мне приходится часто делать замечания другим. 2 1 0

.        В споре меня трудно переубедить. 2 1 0

.        Меня волнуют даже воображаемые неприятности. 2 1 0

.        Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесполезной. 2 1 0

.        Я хочу быть авторитетом для окружающих. 2 10

.        Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы избавиться. 2 10

.        Меня пугают трудности, с которыми мне предстоит встретиться в жизни. 2 1 0

.        Нередко я чувствую себя беззащитным. 2 1 0

.        В любом деле я не довольствуюсь малым, а хочу добиться максимального успеха. 2 1 0

.        Я легко сближаюсь с людьми. 2 1 0

.        Я часто копаюсь в своих недостатках. 2 1 0

.        Иногда у меня бывают состояния отчаяния. 2 1 0

.        Мне трудно сдерживать себя, когда я сержусь. 2 1 0

.        Я сильно переживаю, если в моей жизни что-то неожиданно меняется. 2 1 0

.        Меня легко убедить. 2 1 0

.        Я чувствую растерянность, когда у меня возникают трудности. 2 1 0

.        Предпочитаю руководить, а не подчиняться. 2 1 0

.        Нередко я проявляю упрямство. 2 1 0

.        Меня беспокоит состояние моего здоровья. 2 1 0

.        В трудные минуты я иногда веду себя по-детски. 2 1 0

.        У меня резкая, грубоватая жестикуляция. 2 1 0

.        Я неохотно иду на риск. 2 1 0

.        Я с трудом переношу время ожидания. 2 1 0

.        Я думаю, что никогда не смогу исправить свои недостатки. 2 1 0

.        Я мстителен. 2 1 0

.        Меня расстраивают даже незначительные нарушения моих планов. 2 1 0

Ключ

1. Шкала тревожности 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37.

2.       Шкала фрустрации 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38.

.        Шкала агрессии 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.

.        Шкала ригидности 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.

При обработке результатов подсчитывается количество ответов «1» и «2», совпадающих с ключом. За каждый совпавший с ключом ответ «2» начисляется 2 балла, за ответ «1» - 1 балл. Затем ответы по каждой шкале суммируются. Средний балл по каждой шкале - 10.