5) наблюдается отсутствие дифференциации самих понятий раньше - позже, первый - последний; дети с ФФНР имеют проблемы с формированием фонематических представлений.
Вышеперечисленные особенности фонематического восприятия детей в сочетании с данной патологией подтверждают необходимость проведения поэтапной систематической коррекционной работы, направленной на формирование фонематических процессов.
1.4 Содержание логопедической работы по коррекции лексико-грамматического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
С учётом данных, полученных в процессе диагностики, а также результатов анализа научных исследований нами была разработана технология коррекционной работы по формированию у старших дошкольников с ОНР фонематического слуха.
Автоматизация и дифференциация осуществляются на материале слов, слогов, предложений и сложного синтаксического целого (текста). В основе методики формирования фонематического анализа и синтеза Т.А. Ткаченко лежит опора на вспомогательные средства, которыми являются зрительные символы звуков. Коррекционные мероприятия включают звукопостановку, а также автоматизацию и дифференциацию звуков.
Далее рассмотрим этапы использования символов в работе по формированию у старших дошкольников с ОНР фонематического слуха:
1. Введение согласных (Игра «Повтори за мной» Цель: развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие, упражнять в воспроизведении слоговых рядов, состоящих из трёх и четырёх слогов). После произнесения слоговых рядов со зрительной опорой дети гораздо легче повторяют те же слоговые сочетания на слух.
2. Автоматизация поставленных звуков. После постановки звука С продолжаем формировать фонематическую сторону речи при помощи игр с карточками-символами. Игра «Послушай и сложи песенку». Логопед произносит слоги с автоматизируемым звуком. Ребёнок выкладывает их с помощью карточек.
3. Дифференциация (игры «Покажи, что назову», «Назови, что я покажу»). Данные приёмы при обучении звуковому анализу детей с общим недоразвитием речи дают возможность добиться прочного усвоения полученных знаний, без которых невозможно обучение грамоте.
4. Использование символов при формировании слоговой структуры речи. В процессе логопедической работы следует использовать приём одновременного проговаривания звуков логопедом и ребёнком (сопряжённо). Постепенно число средств наглядности нужно сокращать, что важно для развития у детей функции фонематического синтеза в умственном плане.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Важная роль в общем речевом и психическом развитии, в формировании социальных связей и поведении дошкольников принадлежит грамматическому строю речи. Нарушения фонетико-фонематического развития речи, включающие в себя нарушения в звукопроизношении, в восприятии звуков, в фонематическом слухе, в фонематическом восприятии, в анализе и синтезе фонем фиксируются у значительного количества детей, поступающих в школу. Фонетико-фонематические процессы как важнейшее функциональное звено речевой системы оказываются несформированными у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, что препятствует овладению ими всеми сторонами речи.
По результатам диагностики были подобраны упражнения для проведения коррекционно-педагогической работы по формированию речи у старших дошкольников с ОНР III уровня и определены условия его эффективного развития.
Таким образом, для успешного формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня необходимо создание благоприятной языковой среды, как в процессе непосредственно образовательной деятельности, так и во всех видах детской деятельности и общении, а также контроль за речью детей с целью предупреждения и исправления возможных грамматических ошибок.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Антохина В.А. Особенности коррекции фонетико-фонематических нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня / В.А. Антохина, О.С. Афонасова // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №78-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-korrektsii-fonetiko-fonematicheskih-narusheniy-rechi-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-onr-iii-urovnya (дата обращения: 28.11.2023).
Будникова Т.В. Сравнительный анализ возможностей методик в. п. глухова и т. а. ткаченко в развитии связной речи старших дошкольников с онр iii уровня // Концепт. 2020. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sravnitelnyy-analiz-vozmozhnostey-metodik-v-p-gluhova-i-t-a-tkachenko-v-razvitii-svyaznoy-rechi-starshih-doshkolnikov-s-onr-iii (дата обращения: 29.11.2023).
Двуреченская О.Н. К вопросу о фонематическом недоразвитии речи / О.Н. Двуреченская, Е.В., Жулина // Проблемы Науки. 2016. №39 (81). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-fonematicheskom-nedorazvitii-rechi (дата обращения: 29.11.2023).
Доля И.Н. Технология коррекционной работы по формированию у дошкольников с патологией речи фонематического слуха // Концепт. 2019. №V3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-korrektsionnoy-raboty-po-formirovaniyu-u-doshkolnikov-s-patologiey-rechi-fonematicheskogo-sluha (дата обращения: 29.11.2023).
Каше Г.А. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни) / Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В Чиркина. - Москва: Министерство Просвещения СССР научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986. - 68 с.
Лалаева Р.И. Развитие фонематического анализа и синтеза / Р.И. Лалаева // Логопедическая работа в коррекционных классах. Москва: Владос, 2004. С. 112-129.
Ткаченко, Т.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Альбом для индивидуальных и групповых занятий с детьми 4-5 лет. Приложение к комплекту пособий «Учим говорить правильно». М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. - 48 с.
Голубева, Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников : методическое пособие / Г.Г. Голубева. - Санкт - Петербург : РГПУ им Герцена, 2000. - 62 с.
Гранько, А.С. Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе / А.С. Гранько / Государство, академическая наука и высшая школа: современное состояние и тенденции развития. Сборник научных статей / отв. ред. О. Б. Нигматуллин. - Уфа :Автономная некоммерческая организация "Исследовательский центр информационно-правовых технологий", 2015. - 40-48 с.
Гусева, Т.С. Развитие фонематических функций у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи / Т. С. Гусева, В. В. Мурзакова / Культурологический подход в специальном образовании: психолого-педагогический аспект. Сб. научных статей XIV Всероссийской научно-практическая конференции студентов, аспирантов и магистрантов / Отв. ред.: Т. Н. Семенова. - Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2017. - С. 47 - 52.
Дурнева, Е.И. Специфика развития фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и нормальным речевым развитием / Е.И. Дурнева, Е.В. Минаева, Н.В. Иванова // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 6. - 195 с.
Каримова, Н.В. Диагностика фонематических процессов у детей дошкольного возраста / Н.В. Каримова // Образование и воспитание. -- 2016. -- №2. -- С. 21-24.
Кузьмина, Т.А. Формирование фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией (ФФНР) / Т. А. Кузьмина // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. - 2012. - № S1. - 17-28 с.
Лабутина, Н.Ф. Фонематический слух - основа речи ребенка / Н. Ф. Лабутина // Филологическое образование в период детства. - 2018. - № 25. - С. 15-21.
Лазарева, Г.Н. Особенности коррекции фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Г.Н. Лазарева. -- Текст : непосредственный // Молодой ученый. -- 2020. -- № 14 (304). -- С. 21-24. -- URL: https://moluch.ru/archive/304/68583/ (дата обращения: 28.11.2023).
Лыкова, Н.С. Подготовка дошкольников к обучению грамоте посредством развития фонематического восприятия / Н. С. Лыкова, Т. В. Дятлова, С. В. Дорохина // Актуальные вопросы образования и науки. Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. - Тамбов :ООО "Консалтинговая компания Юком", 2018. - С. 75-76
Максимова, Ю.Э. Особенности фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией / Ю.Э. Максимова // Образование и наука в России и за рубежом. - 2018. - №12 (47). - С. 44-48.
Окунева, С.Е. Особенности формирования фонематического восприятия у дошкольников / С.Е. Окунева // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2017. - Т.3. - № 23. - С. 112-114.
Решева, А. С. Развитие фонематического восприятия у старших дошкольников с дизартрией / А.С. Решева, Е.Ф. Архипова // Векторы образования: от традиций к инновациям. Материалы V Всероссийской научно-практ. конференции. Анапский филиал ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет». - Краснодар: Издательский Дом - Юг, 2018. - 297-299 с.
Филичева, Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. -- Москва : ГНОМ и Д, 2000. -- 128 с.