- по характеру воздействия на органы чувств;
- по способу представления информации;
- по уровню образования.
По функциональному назначению ТСО подразделяются на:
- технические средства передачи учебной информации;
- технические средства контроля знаний;
- тренажеры;
- технические средства обучения и самообучения;
- вспомогательные;
- комбинированные.
По принципу действия ТСО подразделяются на:
- механические;
- электромеханические;
- оптические;
- звукотехнические;
- электронные;
- комбинированные.
По способу организации процесса обучения ТСО подразделяются на:
- индивидуальные;
- индивидуально-групповые;
- коллективные.
По степени интерактивности ТСО подразделяются на:
- без обратной связи;
- с обратной связью.
По характеру воздействия на органы чувств ТСО подразделяются на:
- визуальные;
- аудиосредства;
- аудиовизуальные.
По способу представления информации ТСО подразделяются на:
- экранные;
- звуковые;
- экранно-звуковые.
По уровню образования ТСО подразделяются на:
Общеобразовательные:
- для дошкольного образования;
- для начального общего образования;
- для основного общего образования;
- для среднего (полного) общего образования.
Профессиональные:
- для профессиональной подготовки (для лиц, не имеющих основного общего образования);
- для начального профессионального образования;
- для среднего профессионального образования;
- для высшего профессионального образования;
- для послевузовского профессионального образования.
Основные характеристики ТСО подразделяются на четыре группы:
- функциональные, которые определяют способность обеспечивать необходимый режим работы (громкость и качество звучания; вместимость кассет аудиовизуальных средств, достаточная для проведения занятия с минимумом перезарядок; универсальность прибора);
- педагогические, которые определяют соответствие возможностей ТСО формам и методам образовательного процесса, установленным в федеральных образовательных стандартах и учебных программах по дисциплинам;
- эргономические, которые определяют удобство и безопасность эксплуатации; минимальное количество операций при подготовке и работе с устройством; уровень шума; удобство осмотра, ремонта, транспортирования;
- эстетические, которые определяют гармонию формы (наглядное выражение назначения, масштаб, соразмерность); целостность композиции, товарный вид.
задачник,
лабораторный практикум,
учебник, учебное пособие,
конспект лекций,
тест, контрольные вопросы,
электронный учебный курс;
- учебно-методического материала:
методическое указание,
учебная программа,
учебный план,
план занятий;
- справочного материала:
геоинформационная/картографическая система,
база данных,
словарь,
справочник,
энциклопедия;
- иллюстративного и демонстрационного материала:
атлас,
карта,
альбом,
иллюстрация,
наглядное пособие;
- дополнительного информационного материала:
хрестоматия,
публикация научно-популярного характера,
печатное издание (книга),
рекламно-информационная публикация, библиография;
- нормативного документа:
национальный стандарт,
образовательный стандарт,
инструкция, нормативный акт;
- научного материала:
автореферат диссертации,
диссертация,
статья,
монография,
обзор;
- электронного периодического издания:
полнотекстовое издание,
оглавление печатных изданий;
- электронной библиотеки;
- образовательного сайта;
- программного продукта:
программного комплекса для образовательных учреждений,
инструментального средства для создания компьютерных средств обучения.
По целевому назначению ЭОР классифицируют по ГОСТ 7.83 на:
- научный;
- научно-популярный;
- производственно-практический;
- нормативный производственно-практический;
- учебный;
- массово-политический;
- справочный;
- для досуга;
- художественный.
По функции, выполняемой в образовательном процессе, ЭОР классифицируют на:
- учебно-методический комплекс по дисциплине;
- учебную программу;
- конспект лекций;
- хрестоматию;
- словарь;
- справочник;
- практикум (комплект практических заданий, сборник задач, лабораторную работу, виртуальный практикум, сопровождение курсовых и дипломных работ, проведения научно-исследовательской работы, деловые игры);
- тест, комплект тестовых заданий;
- иллюстративный материал (набор слайдов, анимационные и видеофрагменты, аудиосопровождение);
- методические указания, методики изучения дисциплины, выполнения практических и лабораторных работ, решения задач, проведения курсовых, дипломных и научно-исследовательских работ, организации и проведения деловых игр и т.д.);
- учебно-методическое пособие (различные комбинации методических указаний с другими видами учебных пособий);
- научно-популярная публикация;
- научная публикация;
В настоящее время система образования в России переживает радикальные изменения, затрагивающие все ее элементы и звенья. Введение единого государственного экзамена (ЕГЭ), позволяющего без вступительного экзамена поступать в любой ВУЗ в случае набора необходимого числа баллов, внедрение системы бакалавриата и магистратуры в высшем образовании, хотя и вызывают много споров, но идут в русле тенденции сближения с мировой практикой системы образования.
Образование – процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности. Традиционно образование получают в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов. Образование в буквальном смысле слова означает создание образа, некую завершенность воспитания в соответствии с определенной возрастной ступенью. Поэтому образование нередко трактуют как результат усвоения человеком опыта поколений в виде определенного объема систематизированных знаний, навыков, умений, способов мышления, которыми овладел обучающийся. В этом случае говорят об образованном человеке.
Как отрасль социальной сферы образование – это процесс и результат, система учреждений и государственная политика в области получения гарантированного Конституцией образования. Образование всегда было и остается неотъемлемой и важной сферой человеческой деятельности. В этой области заняты одновременно около миллиарда учащихся и пятидесяти миллионов педагогов. Являясь фактором социально-экономического прогресса, образование относится к приоритетным аспектам политики государства. Человек как субъект процесса, выступая производительной силой в общественном производстве, должен по своим качествам соответствовать уровню современного социально-экономического развития государства.
От уровня образования напрямую зависит качество трудовых ресурсов, а, следовательно, и состояние экономики, промышленности, производства. Образование выступает фактором воспроизводства социально-профессиональной структуры общества. Система образования формирует гражданина, тем самым оказывает воздействие на политическую сферу общественной жизни.
Образованность – качество развившейся личности, усвоившей общечеловеческий опыт, с помощью которого она становится способной ориентироваться в среде, приспосабливаться к ней, охранять и обогащать ее, приобретать о ней новые знания и посредство этого непрерывно совершенствовать себя, т.е. опять повышать свою образованность. Следовательно, главный критерий образованности – системность знаний и системность мышления, проявляется в способности самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений.
Современное образование – это одно из средств решения важнейших проблем не только общества, но и отдельных индивидов. В любом государстве характер системы образования определяется социально-экономическим и политическим строем, а также культурно-историческими и национальными особенностями страны. Требования общества к образованию выражаются в системе принципов государственной образовательной политики. Целями государственной политики в этой сфере является создание условий для реализации гражданами своих прав на образование, по своей структуре и качеству соответствующее потребностям развития экономики и гражданского общества.
В настоящее время можно выделить, по крайней мере, три основных проблемы современной системы образования.
Первая – это качество образования, которое должно соответствовать не только требованиям стремительно меняющегося настоящего, но и быть настроенным на отдаленное будущее. Поэтому путем разрешения этой проблемы является новая философия опережающего образования, что возможно при соблюдении двух условий: фундаментализации образования и применении инновационного обучения. Если получать знания, которые актуальны в момент обучения, то к окончанию вуза или через пару лет они будут полностью устаревшими, и к тому же не возникнет целостного видения системы профессиональных знаний.
Вторая проблема – прагматическая ориентация, для которой характерна система образования, не содействующая развитию личности. Основным путем решения этой проблемы может явиться «развивающее» образование, при котором идет развитие личности обучающегося благодаря использованию гибкого проблемного обучения, креативных информационных технологий. В результате такого образования каждый человек имеет возможность выработать наиболее оптимальный для него способ приобретения знаний и умение в будущем не только пользоваться этими знаниями, но и преобразовывать, пополнять их в соответствии с изменяющимися условиями.
По степени дидактического обеспечения специальности ЭОР может быть классифицирован по:
- специальности;
- дисциплине;
- теме (разделу) дисциплины;
- части темы, дисциплины.
По виду образовательной деятельности, в которой используется ЭОР, их подразделяют на:
- лекционное сопровождение (слайды, видеофрагменты, аудиосопровождение);
- сопровождение практикумов;
- самостоятельная работа;
- для системы дистанционного обучения;
- для системы электронного обучения;
- для самообразования;
- для краткосрочных курсов и системы повышения квалификации.
По характеру представления информации ЭОР разделяют на:
- мультимедийные;
- программные продукты;
- изобразительные;
- аудио;
- текстовые;
- электронные аналоги печатных изданий.
По степени интерактивности ЭОР разделяют на:
- активные;
- описательные;
- смешанные;
- неопределенные.
По степени соответствия действующим государственным образовательным стандартам ЭОР классифицируют на:
- полностью соответствующие;
- соответствующие частично;
- несоответствующие.
И последняя, третья проблема – недоступность качественного образования для каждого обучающегося. Самым продуктивным в решении этой проблемы является информационная поддержка образования: телекоммуникационные технологии, доступность базы данных и дистанционное образование.
Новое время, третье тысячелетие, важные события, происходящие в нашей стране, задачи утверждения в жизни российского общества гуманистических и демократических идей, прав и свобод, рыночных отношений, норм жизни правового государства и гражданского общества по-новому, расширенно ставят задачи перед педагогической наукой и практикой. Поэтому применение информационных технологий в образовании занимают особое место в решении поставленных задач.